理论 Flashcards Preview

发展心理学 > 理论 > Flashcards

Flashcards in 理论 Deck (19):
1

弗洛伊德的发展阶段理论

1 口腔期(0-1)
2 肛门期(1-3)
3 性器期(3-6)
4 潜伏期(6-11)
5 青春期(11 或13)

2

埃里克森的发展阶段理论

1 婴儿期(0-2) 主要任务:满足生理上的需要。发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现。
2 儿童早期(2-4) ,获得自主感,克服羞怯和疑惑,体验意志的实现。
3 学前期或游戏期(4-7),获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现。
4 学龄期(7-12),获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现。
5 青年期(12-18)建立同一感和防止同一感混乱,体验着忠实的实现。——提出了合法延缓期的概念。
6 成年早起(18-25)获得亲密感,克服孤独感,体验爱情的实现。
7 成年中期(25-50)获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现。
8 成年晚期(50-)获得完善感,克服失望和厌倦感,体验着智慧的实现。
一个阶段不存在发不发展的问题,存在的是发展的方向问题。

3

华生的心理发展观

认为心理的本质是行为,都可以用S——R来论证。
否认遗传的作用。
夸大环境和教育的作用。
认为学习的基础都是条件反射。

4

斯金纳的心理发展观

斯金纳区分出应答性行为和操作性行为。可观测到的刺激引起的反应较应答性行为,观测不到的刺激引起的行为反应较刺激性行为。
认为强化作用是塑造行为的基础。。
强化在发展中起着重要作用,不强化就会消退。
强调及时强化。
实际运用:育儿箱,行为矫正(不理睬儿童的不良行为),教学机器和教学程序。

5

班杜拉的心理发展观

认为人的行为变化不只是由内在因素实现的,也不只是由外在因素决定的,而是两者相互作用的结果。
强调观察学习。
观察学习包括注意过程、保持过程、动作复现和动机过程。
强化分为直接强化、替代强化和自我强化。
重视社会学习在社会化过程中的作用,包括
攻击性。
性别化。
自我强化。
亲社会行为。

6

维果茨基的文化-历史发展观

用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。
工具的使用使人们产生了新的适应方式,即物质生产的间接方式,这就使人们不再像动物那样以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝聚着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约,而是受社会历史发展规律的制约。

发展的实质:人类的心理发展是一个人的心里在环境和教育的作用下,从低级心理机能逐渐向高级心理机能发展的过程。

7

维果茨基研究教学与儿童智力发展的关系

1 最近发展区,教学创造着最近发展区。
2 教学应当走在发展的前面。
3 学习的最佳期限

8

维果茨基——内化学说

内化学硕的基础是工具理论。
心理活动的形式是“直接的、不随意的、低级的、自然的”,掌握了语言后,才能转化为“间接的、随意的、高级的、社会历史的”

9

维果茨基理论对教学的影响

1 研究者在维果茨基搭建支架的基础上,提出了支架式教学。
2 教师要提供处于最近发展区内、难度适当的学习材料。
3 在情景认知理论及其教学模式也有一定的应用。
4 重视社会文化对儿童的影响。

10

皮亚杰的认知发展理论

核心理论是发生认识论。主要研究人的认识(认知、思维、智力、心理的发生和结构)。主要依据生物学、逻辑学、心理学。
属于内外因相互作用的发展观,即强调内外因的相互作用,也强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。

11

皮亚杰理论的发展因素和结构

因素:成熟,物理因素(也叫自然经验,分物理经验和数理逻辑经验),社会环境,平衡。
结构:图式,同化,顺应,平衡。
思维结构的特征:整体性、转换性、自调性。

12

皮亚杰认知发展理论的阶段

1 感知运动阶段(0-2) 依靠自己的肌肉动作和感觉来处理外界刺激。有了客体永久性的概念。
2 前运算阶段(2-7)能以表象进行思维,他们的思维是原始的、表面的。具有相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化。
3 具体运算阶段(7-11)相当于童年期,出现了逻辑思维,具有可逆性,去中心化。守恒概念是运算结构形成的重要标志。
4 形式运算阶段(11-15)获得抽象思维能力。

13

生态系统理论

布朗芬布伦纳认为,真实自然的环境是影响儿童发展的主要源泉。
把环境分为四个层次:
1 微观系统,是个体直接接触的环境,如家庭、幼儿园。
2 中介系统,是各种微观系统之间的联系,如家庭和幼儿园教育的一致性程度。
3 外层系统,个体未直接参与,如社区,父母职业,亲戚朋友等。
4 宏观系统,社会文化价值、风俗等。
人既是环境的产物,也是环境的创造者。

14

发展的遗传因素

选择性繁殖实验——屈莱恩。
高尔顿——名人家谱调查法。

15

发展的环境因素

胎内环境。
早期经验
1 动物早期经验剥夺实验——雷生。还有罗森茨威格的小白鼠实验和哈洛的恒河猴实验。

16

发展中遗传与环境的辩证关系

遗传和环境对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的。环境对个体某种心理特性行为的发生发展所起到的作用,往往依赖于这种特性或行为的遗传基础。同样,个体的遗传作用大小也依赖于环境变量。
斯卡尔的遗传与环境相互作用关系理论。
赫洛维兹 机体与环境相互作用方式的模型。

17

连续发展理论

随着机能的发展和经验的获得,儿童以平稳推进的方式发展,认为心理的发展只是数量的变化,只要给予教育和机会,儿童也能像成人一样行动和思维,如行为主义者的观点。

18

阶段发展理论

儿童的成长必须经过一系列可预测但不可变更的发展阶段,发展到新阶段的变化是突然发生的,每个阶段的儿童的能力有质的差异,环境和教育只能改变发展的速度,但是发展的性质和顺序确定。
如皮亚杰,弗洛伊德,埃里克森。

19

儿童心理发展的关键期

指人或动物某些行为与能力发展的最佳时间。
四个领域的研究可以证明。
1 鸟类的刻印。
2 恒河猴的社会性发展。
3 人类语言的习得。
4 哺乳动物的双眼视觉。