13.) ADHS / Attentioner Flashcards

Question

Übung – Sitzung 7 / Aufgabe 3 Wort gleich Pfeil oder dreimal derselbe Ton

Answer 1

- auf Zettel Striche .

Answer 2

fokussierte Aufmerksamkeit - Hemmung irrelevanter Reize geteilte Aufmerksamkeit - parallele Verarbeitung .

Answer 3

Go/Nogo1/2 (*Test) < PR16 geteilte Aufmerksamkeit/TAP < PR16 Diskrepanz zur Intelligenz = Aufnahmekirterium 8 - 14 Jahre .

Answer 4

Inhibitionsstörung .

Answer 5

▪️ Verhaltenstherapeutische Prinzipien ``` ▫️ Gruppentraining ▫️ pos Wettbewerb ▫️ Response-Cost-Token-System ▫️ Leitfigur Taifun ▫️ 2 Therapeuten ``` ▪️ 4er-Gruppen ▪️ 15x60 Min. (Kinder) ▪️ 5x100 Min. (Eltern) ▪️ Elemente des Trainings ▫️ Geheimaufträge ▫️ Response-Cost-Token-System ``` ↪️ Regelkarten ↪️ Gewinnpunktekarten ↪️ Fair-Play-Point ↪️ Gewinnertabelle ↪️ Taifun-Point 🐉 ↪️ Siegerehrung (gewichtete Summe der Punkte) ``` 🐉 Drache = als Auflockerung gedacht, aber nicht so sehr als Identifikation - durch Pktesystem versucht man Verhalten d. Kinder stark zu beeinfl - in dem Rahmen sinnvoll, weil Kinder sonst Aufgn nicht machen würden + nicht durchhalten könnten . .

Answer 6

➡️ versch. Evaluationsdesigns ➡️ kleine Stichproben - schade, dass keine Fremdevaluation durch andere Wissenschaftler .

Answer 7

🗯 Training in Gruppe ist gut (müsste man noch weiter ausdifferenzieren) 🗯 finde die vielen etw kürzeren Einheiten sehr gut, frage mich jedoch, ob 60min Konzentration bei ADHS für die meisten realistisch ist * bei 2 TrainerInnen müsste man das hinkriegen * teilweise müsste man evtl früher abbrechen 🗯 gute Idee mit Tokensystem bei schwierigen Gruppen bzw Personen um sie zu motivieren * man könnte ergänzen: - > Motivation bezieht sich dann auf die externale Regulation im Sinne der Self-Determination Theory - > kann man machen: dann findet natürl keine internale(?) - > müsste man daher die ganze Zeit aufrechterhalten, weil die Kinder dadurch keine eigene Motivation idR aufbauen - > wobei z.T. auch gesagt wird, dass die Kinder dann gerne mitmachen, wenn sie merken, dass es wirkt/pos Erfahrungen machen (..?) 🗯 Selbstregulation wird teilweise angesprochen! Ich kann mir gut vorstellen, dass dabei etw herauskommt * für die geteilte Aufmerksamkeit am Anfang muss man sich selbst zsmreißen - > das hat natürl auch etw mit Selbstregulations-Fähigkeiten zutun - > die teilweise auch angesprochen werden - > v.a. auf Mikro-Ebene gemeint, aber auf höheren Fkt-Ebene im Sinne der SDT nicht so sehr 🗯 Eltern werden mit einbezogen 🗯 verständnisvoll 🗯 Training zur Selsbstregulation fällt hinten runter - Selbstregulation auf Mikroebene findet auf jeden Fall statt - > Autoren erhoffen sich dadurch natürl so eine Art Generalisierungs-Effekt - ABER SR auf mittlerer Ebene im Sinne einer Internalisierung im Sinne der Selbstbestimmungs-Theorie findet nicht statt + die Token-Systeme werden eben bis zum Schluss durchgehalten - ALSO wenn man diese SR so ein bisschen nach Mikro- u. Meso-Ebene unterscheidet, dann könnten beide Kacheln recht haben + es wäre gar kein Widerspruch mehr ZU ERGÄNZEN WÄRE... .. das ATTENTIONER-Programm hat einige Lücken.. - vllt auch dadurch geschuldet, dass man nicht die empirischen Möglichkeiten hat + man damit leben muss, was man so hat ein OPTIMALES EVALUATIONSDESIGN wäre - es ist kein primär präventives Programm - > sondern eins, was sich an kinder richtet, die Leidensdruck haben können + wo Behandlungsbedarf besteht - heißt, dass man hier keine klassische Kontrollgruppe machen kann - WENN man die haben möchte, dann muss man ein anderes Training zum Vgl stellen (da gibts auch genug bspw TOP-Training, was bes auf behavioristischen Grundsätzen aufgebaut ist) - ALSO man müsste ein zumindest in Ansätzen ähnl Training zur Kontrollgruppe nehmen + müsste das dann vgl + gucken, ob Idee der geteilten + gezielten Aufmerksamkeit wirklich besser ist, als das was nur auf die VTischen geteilten + gezielten Fokus setzt - ODER man könnte das eigentliche Training modifizieren - eig Variante mit leicht veränderten vgl - wo man paar Elemente bspw weg nimmt - DANN kann man randomisierte Zuordnung machen zu Trainings- u. Vglsgruppe, da keine natürl Gruppen (wie bspw Klassenverband) -> können somit synthetisch zsm gesetzt werden -> das ist der GOLDSTANDARD => somit können alle mögl Störungsquellen an der Stelle ausgeschlossen werden (bspw zwischenzeitliches Geschehen, Reifung, usw.) - beide Gruppen werden somit homogenisiert = gleich gemacht - alle Unterschiede, die man zw diesen homogenisierten Gruppen gefunden werden => können kausal auf die Unterschiede des Trainings attribuiert werden => DESHALB Randomisierung mächtiges Mittel, um Störeffekte zu randomisieren + aus Forscher Sicht macht man das daher (aber es wird noch eigene VL dazu geben) .

Answer 8

—> Abb. -> mit Abb lernen !! .

Answer 9

🔺 ATTENTIONER 🏋️‍♀️ Training für Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen 👉 Verhaltenstherapeutische Struktur ▫️ Neuropsychologisch basierte Trainingsmodule ▫️ Neuropsychologisch basierte Trainingsmodule ▫️ Neuropsychologisch basierte Trainingsmodule 🏁 Ziele 🏁 👉 fokussierte Aufmerksamkeit - Hemmung irrelevanter Reize 🏁 👉 geteilte Aufmerksamkeit - parallele Verarbeitung 🏁 .

Answer 10

—> Abb. ( wichtig ?!) .

Answer 11

✅ etwa 5% -> correct: etwa 4,8% .

Answer 12

✅ Denkt nicht nach, ehe es etwas sagt ✅ Lässt sich leicht zu auffälligem Verhalten überreden ✅ Kann beim Spielen nicht abwarten bis es an der Reihe ist ✅ Ärgert Gleichaltrige, inde, es sie ständig unterbricht 💡 Dies kann v.a. bei kooperativen Spielen zu Konflikten führen, etwa wenn das Kind den Spielfluss unterbricht. .

Answer 13

(?) —> beim Lernen ausarbeiten !! .

Answer 14

- > mit Abb. lernen !! - > Aufzeichnen !! .

Answer 15

✅ Motorische Unruhe wird zu innerer Unruhe .

Answer 16

✅ Kontrollgruppe ohne Intervention 💡 Das wäre ethisch nicht vertretbar, weil die Kinder Hilfe brauchen. .

13.) ADHS / Attentioner Flashcards

(40 cards)