Apprentissage moteur: implications en réadaptation Flashcards Preview

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Flashcards in Apprentissage moteur: implications en réadaptation Deck (99):
1

qu'est-ce que l'apprentissage moteur

ensemble de processus associés à la pratique et l'expérience menant à des changements relativement permanents dans la capacité de produire une action, une habilité

2

l'apprentissage résulte de quoi?

expérience et la pratique

3

est-ce que l'apprentissage moteur peut être mesuré directement?

non. Il est suggéré par le comportement

4

est-ce que les changements à court terme sont considérés comme un apprentissage

non

5

vrai ou faux? les processus ne sont pas seulement moteur, mais impliquent aussi de nouvelles stratégies sensorielles autant que motrices

vrai

6

l'apprentissage moteur émerge de processus impliquant quoi?

-perception
-cognition
-action

7

est-ce que l'apprentissage est un changement permanent? et la performance?

apprentissage = permanent
performance = temporaire

8

quels sont les facteurs qui modulent la performance

-fatigue
-anxiété
-motivation

9

quels sont les deux type de mémoire à long terme

déclaratif (explicit) ou non-déclaratif (implicit)

10

qu'est-ce que ça implique la mémoire déclarative

l'association d'informations reliées à des gens et à des choses qu'une personne a rencontré ou vu; des endroits qu'il a visités.

11

lors de l'apprentissage déclaratif, est-ce que la personne doit être consciente de l'apprentissage

oui

12

est-ce que l'apprentissage déclaratif équivaut à l'apprentissage moteur

non
mais il peut être utilisé au début de l'apprentissage ou de la réadaptation d'une habileté motrice

13

quels sont les différentes structures importantes pour l'apprentissage déclaratif

-aires d'associations sensorielles qui intègrent les inputs somatosensorielles, visuelles et auditives
-aire du lobe temporal médian
-hippocampe et subiculum

14

quelle structure est la clé de l'apprentissage déclaratif

l'hippocampe

15

dans l'apprentissage déclaratif, à quoi servirait spécifiquement la partie droite

pour la représentation spatiale

16

dans l'apprentissage déclaratif, à quoi servirait spécifiquement la partie gauche

mémoire des mots et des objets

17

vrai ou faux? une lésion de l'une des composantes de l'hippocampe aura un impact majeur sur l'apprentissage de connaissances mais n'affectera pas la mémoire déjà aquise

vrai

18

quels sont les processus reliés à l'apprentissage déclaratif

-encodage
-consolidation
-entreposage
-récupération

19

qu'est-ce que l'encodage

capacité d'acquérir des connaissances i.e. associer de nouvelles informations à celles que l'on a déjà. Nécessite de l'attention et de la motivation

20

qu'est-ce que la consolidation

permet de rendre la nouvelle information stable pour la rétention à long terme. Implique des changements structurels au niveau des neurones

21

qu'est-ce que l'entreposage

rétention à long terme de souvenirs. Grande capacité de rétention

22

qu'est-ce que la récupération

rappel d'information de différents sites

23

les étapes de l'encodage et consolidation se passe à quel endroit

mécanismes LTP/LTD au niveau de l'hippocampe

24

lors de la récupération, est-ce que c'est possible qu'il y ait distorsion?

oui. car basé sur la combinaison d'informations à différents sites

25

qu'est-ce que la potentialisation de long-terme?

c'est une augmentation à long terme de la transmission du signal en 2 neurones qui résulte synchrone de ces mêmes neurones.

26

qu'est-ce que la dépression de long-terme

c'est une réduction de l'efficacité du signal causé par l'activité à cette même synapse

27

vrai ou faux? l'apprentissage implicite et explicite utilise des mécanismes différents

vrai

28

quelles sont les trois formes de mémoire implicite

non-associative
associative
procédural

29

a quel moment survient l'apprentissage non-associative

lorsqu'un stimulus est donné de manière répétée. Ce sont les formes les plus simples d'apprentissage

30

quelles voies sont impliqué dans l'apprentissage non-associatif

voies réflexes spinales

31

quelles sont les deux formes simples de l'apprentissage non-associatif

habituation et sensibilisation

32

qu'est-ce que l'habituation

c'est une diminution de la réponse résultant d'une exposition répétée à un stimulus non-douloureux

33

qu'est-ce que la sensibilisation

c'est l'augmentation de la réponse à un stimulus donné suite à une stimulation douloureuse

34

pour la sensibilisation et l'habituation, qu'est-ce que ça implique au niveau de la mémoire à court terme

implique des changements au niveau de l'efficacité synaptique

35

pour la sensibilisation et l'habituation, qu'est-ce que ça implique au niveau de la mémoire à long terme

implique des changements structurels

36

qu'est-ce que les formes associatives d'apprentissage

apprendre à prévoir des relations soit entre un stimulus et un autre (conditionnement classique) ou la relation entre un comportement et sa conséquence (conditionnement opérant)

37

qu'est-ce que le conditionnement classique

un faible stimulus initial devient très efficace à produire une réponse lorsqu'il est associé à un autre stimulus plus fort.

38

vrai ou faux? dans le conditionnement classique, c'est plus efficace lorsqu'il y a une pertinence importante pour le bien-être du sujet ou lorsqu'il repond à un besoin essentiel

vrai

39

qu'est-ce que le conditionnement opérant

c'est un apprentissage essai et erreur où il y a une association d'une action avec une conséquence

40

qu'est-ce que l'effet Thorndike?

les comportements récompensés tendent à être répétés au détriment d'autres comportements. De même les comportements suivis par des stimuli négatifs ne sont pas répétés

41

dans l'apprentissage associatif, quels sont les changements à court terme

changements au niveau de l'efficacité synaptique lorsque 2 stimuli sont associés (synchronisation temporelle est importante)

42

dans l'apprentissage associatif, quels sont les changements à long terme

synthèse de nouvelles protéines et formation subséquente de nouvelles connections synaptiques entre les neurones

43

quels sont les régions du cerveau impliquées dans l'apprentissage associatif

-cervelet et noyaux cérébelleux profonds
-amygdale
-aires prémotrices dorsolatérales

44

qu'est-ce que l'apprentissage procédural

-surtout les habiletés impliuquant les séquences.
-répéter un mouvement continuellement dans différentes circonstances va mener à l'apprentissage procédural

45

quels sont les circuits neuronaux impliqués dans l'apprentissage procédural

-striatum et ganglion de la base
-cortex sensorimoteur
-cortex pariétal
-CERVELET

46

quelles sont les différentes fibres dans le cervelet et à quoi servent-elles?

fibres grimpantes: envoie un signal d'erreur aux cellules de Purkinje. Importance pour la correction d'un mouvement en cours
fibres moussues: envoient des informations kinesthésiques aux cellules de Purkinje sur le mouvement en cours. Importance pour le contrôle du mouvement

47

qu'est-ce que l'expérience de Gilbert et Tach sur l'apprentissage procédural

lorsque les fibres grimpantes signalent une erreur aux cellules de Purkinje cela a pour effet d'augmenter ou de diminuer la force des synapses des fibres moussues aux mêmes cellules de Purkinje

48

est-ce que les modifications des fibres de Purkinje est possible chez les patients avec une lésion au cervelet

non

49

en thérapie est-ce qu'on utilise la mémoire explicite et l'implicite

oui. selon le contexte et la lésion du patient

50

Qu'est-ce que la théorie en boucle fermée de Jack Adam

l'apprentissage serait un renforcement de la trace perceptuelle adéquate

51

dans la théorie de Jack Adam, quelles sont les deux types de mémoires

trace mémoire: utilisée pour la sélection et l'initiation du mouvement
Trace perceptuelle: construite avec la pratique et devient la référence interne d'exactitude

52

dans la théorie de Jack Adam, qu'est-ce que le concept de boucle fermée

la rétroactoin sensorielle est utilisée pour la production d'habileté en cours

53

quelles sont les implications cliniques de la théorie en boucle fermée

-pour récupérer une habileté, le patient doit pratiquer le même mouvement de manière répétée vers un but précis
-plus il pratique le mouvement, plus il deviendra meilleur
-les erreurs effectuées au cours de l'apprentissage sont dommageables car elles augmentent la force des traces perceptuelles incorrectes

54

quelles sont les limites de la théorie en boucle fermée

-les mouvements peuvent être effectués même lorsqu'Il n'y a pas de rétroactoin sensorielle
-il est possible d'effectuer un mouvement adéquatement même s,Il n'a jamais été pratiqué avant, si ce mouement est très près d'autres mouvements appris = transfert
- il serait presqu'impossible d'entreposer des traces perceptuelles différentes pour tous les mouvements que l'on fait
- la variabilité dans la pratique améliorerait l'apprentissage d'une tâche, plus que simplement pratiquer à la même cible

55

dans la théorie des schèmes de Schmidt, quels sont les 4 éléments qui vont dans la mémoire à court terme

-les conditions initiales du mouvement
-les paramèetres utilisés dans le programme moteur généralisé
-le résultat du mouvement
-les conséquences sensorielles du mouvement

56

dans la théorie des schèmes de Schmidt, qu'est-ce qu'un schème de rappel

utilisé pour sélectionner une réponse spécifique

57

dans la théorie des schèmes de Schmidt, qu'est-ce qu'un schème de reconnaissance

utilisé pour évaluer la réponse

58

qu'est-ce que la théorie des schèmes

l'apprentissage est un processus continu de mise à jour des schèmes de rappel et de reconnaissance

59

quels sont les trois stades d'apprentissage moteur

1- stade cognitif de l'apprentissage
2- stade associatif
3- stade autonome

60

qu'est-ce que le stade cognitif de l'apprentissage

-comprendre la nature de la tâche
-développer des stratégies pour exécuter la tâche

61

dans le stade cognitif de l'apprentissage, comment pouvons-nous décrire la performance et l'amélioraton

-performance = variable
-amélioration = rapide

62

qu'est-ce que le stade associatif

la meilleure stratégie a été choisie et l'habileté doit maintenant être rafinée

63

dans le stade associatif, comment peut-on décrire la performance et l'amélioration

performance = moins variable
amélioration = moins rapide

64

qu'est-ce que le stade autonome

l'habileté est devenue automatique

65

quels sont les principes directeurs pour favoriser l'apprentissage ou la récupération (6)

-attention et motivation
- niveau de pratique
-rétroaction
-condition de pratique
- rétention et transfert
- taux de succès

66

qu'est-ce que la loi de Yerkes-Dodson (loi en U inversé) par raport à l'attention

il faut un certain niveau d'alerte pour une performance motrice optimale.
Si niveau d'alerte trop élevé = détérioration de la performance
Si niveau d'alerte trop pas = ne pourra pas évoquer le niveau d'excitabilité nécessaire pour effectuer la performance de manière adéquate

67

quel est le principe directeur pour l'apprentissage le plus important

le niveau de pratique

68

qu'est-ce que la courbe d'apprentissage en S pour le niveau de pratique

au début la courbe monte lentement car l'apprenant se familiarise.
Puis phase d'apprentissage rapide survient quand les composantes de la tâches sont comprises et que l'apprenant peut pratiquer
La progression se stabilise lorsque l'habileté peut être réalisé efficacement. .
Mais l'habileté ne reste pas vraiment un plateau car une amélioration lente peut être vue sur plusieurs années avec de l'entrainement

69

qu'est-ce qu'une habileté fermée

dans un environnement fermée

70

qu'est-ce qu'une habileté ouverte

dans un environnement imprévisible

71

qu'est-ce que la pratique en bloc

la même tâche est pratiquée de manière répétitive

72

qu'est-ce que la pratique variable

la tâche est pratiquée avec plusieurs variations

73

qu'est-ce qu'une habileté distinctes

ont un but et une fin défini. Ils sont très brefs

74

qu'est-ce qu'une habileté en série

groupe d'habileté distinctes qui sont effectuée l'une aprèes l'autre dans une séquence précise

75

qu'est-ce qu'une habileté continue

pas de début ni de fin défini

76

qu'est-ce que l'habilité motrice

comment faire le mouvement

77

qu'est-ce que l'habileté cognitive

quel mouvement faire

78

qu'est-ce que le contrôle moteur fin

mouvement produit par de petits muscles

79

qu'est-ce que le contrôle moteur grossier

produit par de grands groupes musculaires pour bouger le corps dans l'espace

80

qu'est-ce que la rétroaction intrinsèque

rétroaction via les systèmes sensoriels résultant de la production normale du mouvement

81

qu'est-ce que la rétroaction extrinsèques

rajouté à la rétroaction intrinsèque

82

quel est le délai le plus important avant la connaissance des résultats

celui avant. Donc l'intervalle entre les essais ne devrait pas être trop court

83

est-ce que la connaissance des résultats doit être donné à chaque essai

non. car trop d'informations donnés à l'apprenant est nuisible à l'apprentissage

84

après combien d'essai doit-on donner de la connaissance de résultats

l'apprentissage est meilleur lorsque la rétroaction était limitée à chaque 15 essais

85

est-ce que la connaissance des résultats doit être précis

plus précis va améliorer la performance jusqu'à un certain point au-delà duquel il n'y a plus d'amélioration

86

quel entrainement entraine le plus de fatigue. L'entrainement intensif ou distribué

intensif

87

est-ce que l'entrainement constant ou variable est plus efficace

variable

88

est-ce que la pratique mentale a des effets positifs sur la performance de la tâche

oui

89

pourquoi la pratique mentale serait efficace pour améliorer l'apprentissage?

car certains circuits neuronaux serait activés pendant l'apprentissage

90

de quoi dépend le transfert des apprentissages

de la similarité entre 2 tâches ou les 2 environnements
la similarité etnre les demandes au niveau des processus nerveux

91

quels sont les facteurs qui influencent la récupération suite à une lésion

-âge
-caractéristiques de la lésion
- facteurs de neuroprotection avant la blessure
-facteurs suite à l'atteinte

92

est-il possible d'avoir de la récupération sur une aire mature du cerveau de l'enfant

la lésion causera des déficits similaires chez l'adulte et l'enfant sauf si une autre aire qui y est relié fonctionnement et qui n'est pas encore mature peut prendre la relève

93

est-il possible d'avoir de la récupération sur une aire immature du cerveau de l'enfant

aucun problème ne sera vu chez l'enfant mais les déficits serait apparent plus tard

94

existe-t-il une corrélation entre la sévérité de la lésion et la récupération fonctionnelle à long terme

oui

95

quels sont les facteurs de neuroprotection avant l'atteinte

-faire de l'exercice régulièrement
-un environnement enrichi
-une saine alimentation

96

vrai ou faux? certains médicaments peuvent optimiser la récupération

vrai

97

quels types de médicaments peuvent optimiser la récupération

-antioxydant = bloque l'effet des radicaux libres qui détruisent la membrane cellulaire
-amphétamine = augmente certains neurotransmetteur
-antagonistes gaba-ergiques
-agent cholinergiques

98

quels médicaments ralentissent la récupération

-agoniste gabaergiques
-antihypertensif
-sédatif

99

vrai ou faux? l'immobilisation des parties atteintes va améliorer la récupération fonctionnelle

faux. Il faut un entrainement