APSA : Activités athlétiques Flashcards Preview

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Flashcards in APSA : Activités athlétiques Deck (19):
1

(Activités athlétiques)
Définition générale :

Ensemble d’activités regroupées en 3 catégories :
- Courses / Sauts / Lancers
Objectif est de confronter les élèves à une performance évaluée en vue de l’améliorer

2

(Activités athlétiques)
Intérêts et enjeux ?

- Capital santé : Prévention X Développement des capacités respiratoires et cardiaques X Entretien de la santé
- Sensibiliser à l’entraînement : Connaissances méthodologiques, de soi, construction d’un projet sportif avec objectifs
- Social et culturel : Randonnées, course à pieds en groupe, ...
- Apprentissage de l’effort, du goût pour l’effort, et de persévérance

3

(Activités athlétiques)
Quels sont les problèmes fondamentaux liés à ces activités ?

- Affectif : Se confronter aux autres, accepter son propre possible
- Énergétiques : Gérer ses propres ressources - aérobie
- Informationnels : Savoir prendre des repères internes et externes pour réaliser sa performance
« Comment durer tout en allant le plus vite possible ? »

4

(Activités athlétiques)
Quelles sont les 3 composantes de l’APSA ?

- Viser la performance
- Activités individuelles
- Environnement stable

5

(Activités athlétiques)
Des niveaux hétérogènes peuvent être constatés. Sur quelles ressources ?

- Ressources motrices : différence de développement moteur, poids, genre
- Ressources socio-affectives : démotivation face à l’effort, à l’échec
- Ressources cognitives : difficulté de concentration

6

(Activités athlétiques) - Cycle 1
Dans quel domaine + objectif se situe cette APSA ?

Domaine : « Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets »
Objectif : Apprendre à fournir des efforts dans la durée X Chercher à parcourir + de distances dans un temps donné

7

(Activités athlétiques) - Cycle 1
Progressivité :

(PS) Prendre plaisir à s’engager corporellement dans un espace aménagé et le parcourir pour découvrir ses possibilités
(MS) Affiner ses réponses pour répondre aux problèmes posés par l’environnement. Explorer des vitesses différentes pour parcourir des espaces de plus en plus grand
(GS) Courir de différentes façons, dans des espaces variés, dans un but précis. Engagement d’efforts dans la durée pour obtenir un score, pour chercher à progresser

8

(Activités athlétiques) - Cycle 1
Attendus de fin de cycle ?

1. Courir, sauter de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis
2. Capable de courir moins vite mais plus longtemps sans s’essouffler, sur plusieurs tours

9

(Activités athlétiques) - Cycle 1
4 activités différentes + exemple associé ?

Courir vite => Jeu de poursuites avec pause
Courir longtemps => Jeu des déménageurs
Sauter loin => Réaliser plusieurs sauts / parcours
Lancer loin => Projeter à 1 ou 2 mains des objets légers

10

(Activités athlétiques) - Cycle 2
Champ d’apprentissage ?

« Produire une performance maximale, mesurée à une échéance donnée »

11

(Activités athlétiques) - Cycle 2
Progressivité ?

- Confronter les élèves à une performance qu’il peut évaluer
- Agir sur des éléments de sa motricité spontanée pour améliorer la performance

12

(Activités athlétiques) - Cycle 2
Compétences travaillées ?

1. Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser l’action motrice
2. Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables
3. Prendre des repères extérieurs à son corps : espace, temps, durée, et effort
4. Respecter les règles de sécurité

13

(Activités athlétiques) - Cycle 2
Attendus de fin de cycle

- Courir, sauter, lancer àà des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés
- Savoir différencier : courir vite / longtemps, lancer loin/précis, sauter haut/loin
- Accepter de viser une performance mesurée et se confronter aux autres
- Remplir quelques règles spécifiques

14

(Activités athlétiques) - Cycle 2
Activités => exemples associés ?

Courir vite => 4’’ à 5’’
Courir longtemps => 6’’ à 12’’
Sauter loin => Saut en longueur avec règles légères
Lancer loin => Lancer dans une direction

15

(Activités athlétiques) - Cycle 3
Champ d’apprentissage ?

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée

16

(Activités athlétiques) - Cycle 3
Progressivité ?

1. Exploiter au mieux leurs ressources pour produire une performance maximale en variant l’environnement
2. Exploiter différents types de ressources dans un temps d’engagement moteur conséquent en variant les situations
3. Les retours sur leurs actions permettent aux élèves de progresser

17

(Activités athlétiques) - Cycle 3
Compétences travaillées ?

- Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible
- Appliquer des pratiques simples pour augmenter leurs performances
- Utiliser sa vitesse pour aller plus loin
- Prendre des repères extérieurs et sur son corps pour contrôler son déplacement et son corps
- Utiliser des outils de mesure simple pour évaluer sa performance
- Respecter les règles des activités
- Passer par les différents rôles spéciaux

18

(Activités athlétiques) - Cycle 3
Attendus de fin de cycle ?

- Réaliser des efforts et enchaîner plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus loin, plus vite, plus longtemps, plus haut
- Combiner une course, un saut, un lancer pour faire la meilleur performance cumulée
- Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les traduire en représentations graphiques
- Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur

19

(Activités athlétiques) - Cycle 3
Activités ? => Exemples ?

Courir vite => 6’’ à 8’’
Courir longtemps => 8’’ à 15’’
Sauter loin => Saut en longueur avec règles officiels
Lancer loin => Lancer dans une cible