B1 DaZ Kameyama

Question 1

Kritische Phase in einem Entwicklungs-bzw. Erwerbsprozess ist..

Answer 1

.. ein Zeitraum, in dem ein bestimmtes Verhalten erworben werden kann

Question 2

Meilensteine (Tracy) im Spracherwerb beziehen sich in erster Linie auf den Erwerb…

Answer 2

.. der Morphosyntax (Lautsyntax, Schriftsystem, Wortschatz)

Question 3

Welche Zweitsprachshypothese geht davon aus, dass der L2 Erwerb gleichzeitig zum L1 Erwerb erfolgt?

Answer 3

die Identitätshypothese

Interaktionshypothese, Interlanguagehypothese, Kontrastivhypothese

Question 4

Kriterium: Es handelt sich um Erst-oder Zweitsprache

Answer 4

Erwerbsalter!
Es kommt auf das Alter an, in dem die Sprache erlernt wird
VOR 3 Jahren: L1
AB 3 Jahren: L2

Question 5

2 Einflussfaktoren des Lernkontakts im Unterricht, die den Erfolg einer Zweitsprache beeinflussen (Wulff)

Answer 5

Schülerseite:
individuell affektiv - wenn es die Einstellung betrifft
individuell kognitiv - SuS sind sprachsensibel

Lehrerseite:

• gute Lehrerbildung
• gute Materialien
• Lernen “leiten”
• gute Lernatmosphäre
• -> Sprachförderung beeinflusst 2. Spracherwerb positiv

Question 6

Wulff Lückentext: fehlende ausdrücke mit denen kognitive Fähigkeiten bilingual aufwachsender Kinder benannt werden

Answer 6

mehrsprachige Kinder AUFMERKSAMKEITSSELEKTIV auf bestimmte Bereiche (Achten auf Feinheiten)
Sie können diese Fähigkeiten AUF ANDERE KOGNITIVE BEREICHE ÜBERTRAGEN (kognitive Vorteile und gezieltes kontrolliertes einsetzen ihrer Sprache)

Question 7

Funktion von Sprache im Schulalter (Kameyama)

Answer 7

Wissensvermittelnde (gnoseologische) Funktion von Sprache: wichtig
–> Sprachentwicklung ändert sich mit Eintritt in die Schule
Sprache muss sich so entwickeln, dass Kinder dem Unterricht folgen können

Question 8

Seiteneinsteiger

schulisch relevante sprachliche Fähigkeit, die Seiteneinsteiger mitbringen

Answer 8

wenn die schule schon besucht wurde
→ fachliche Sprache
→ lässt sich auf das Fachwissen beziehen
→ Alphabetisierung
→ Bildungssprache in der Herkunftssprache → Erleichtert den Übergang von BICS zu CALP in der
Zielsprache
→ alles nur Möglichkeiten: heterogene Gruppe

Question 9

4 Entwicklungslinien die Kinder erwerben müssen

Answer 9

4 Entwicklungslinien:
Kinder müssen..
..1) schrift erwerben
..2)bildungs&Fachsprache erwerben
..3)Textfähigkeit erwerben
..4)sprache reflektieren lernen

DaZ Lerner beherrschen dies in Herkunftssprache und können in L2 an alles anknüpfen

Question 10

Für DaZ Lerner ist charakteristisch ..

Answer 10

..dass Erstsprache/Herkunftssprache häufig nicht speziell gefördert ist
L1 dominant, D in KiTa gelernt

Question 11

Ausdruck “SuS mit Migrationshintergrund” erfasst in wiefern eine sprachlich heterogene Gruppe von SuS

Answer 11

Begriff sagt nichts über Sprachkompetenz, Sprachinterese und Sprachbiographie aus
“Label” - man muss reflektiert damit umgehen
heisst nicht, dass sie DaZ Lerner sind (DaM)
viele verschiedene Herkunftssprachen

Question 12

welche aussage über Mehrsprachigkeit trifft zu?

Answer 12

Wer mehrsprachig ist, kann sein tägliches Leben in mehreren Sprachen erleben und gestalten

Question 13

Lückentext:

Ab 1880 /1860 starke Einwanderung von 2 Gruppen:

Answer 13

Flüchtlingen/Asylbewerber

(Spät)Aussiedlern

Question 14

Warum Freude über Gastarbeiter in D?

Answer 14

Deutsche Bevölkerung hat auf beruflichen Aufstieg gehofft

Gastarbeiter übernahmen unattraktive Berufe

Question 15

charakteristisch für eine flektierende Sprache ist..

Answer 15

.. dass mehrere Inhalte in 1 Morphem zugleich realisiert werden
- D: zB Endung -st für 2.P.sg. “Schluckst”

Question 16

In Isolierenden Sprachen..

Answer 16

..werden grammatische Kategorien nicht morphologisch markiert

Question 17

4 grammatische Funktionen die der BESTIMMTE Artikel im D hat

Answer 17

Determination
Numerus
Kasus
er signalisiert, dass das Substantiv bestimmtes Genus hat

Question 18

Der Unbestimmte Artikel..

Answer 18

.. S nimmt bei H keinen Wissenszugang zum Redegegenstand an

Question 19

Welche tempusformen werden SYNTHETISCH gebildet?

Answer 19

synthetisch: Stamm+Endung
Präsens (Sprech-e)
Präteritum (Spiel-te)

Question 20

Welche tempusformen werden ANALYTISCH gebildet

Answer 20

Hilfsverb+Folge (haben,werden,sein)

Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I , Futur II

Question 21

Wie viele Tempusformen hat das Deutsche

Answer 21

6

Question 22

2 Sprachtypologische Merkmale der Phonologie

Answer 22

Auslautverhärtung

Vokalisierung

Question 23

2 Sprachtypologische Merkmale der Syntax

Answer 23

Klammersprache

Verbendstellung

Question 24

Charakteristika Nebensatz

Answer 24

Verbletztstellung

Question 25

Hoffmann identifiziert Lernprobleme im Bereich Apposition/Präposition

Answer 25

a) Bedeutung: Art, wie sich ein Gegenstand durch ein Bezugsobjekt räumlich und zeitlich übertragen
b) Kasusforderung
c) Verbindung mit Verben; Verben gehen Verbindung mit Präposition ein
d) Ort der Adposition

Question 26

Unterschied Diskurs und Text (Ehlich)

Answer 26

Diskurs: Kopräsenz von S und H
Text: Zerdehnte Sprachsituation

Question 27

CALP

Answer 27

Bildungssprache

CALP Fähigkeiten zur Bewältigung von Schriftlichkeit

Question 28

Merkmale von Bildungssprache

Answer 28

hoher Anteil von Fachwörtern und monologischer Formen
Relativsätze
Komposita
Attribute

Question 29

KEINE Merkmale von Bildungssprache

Answer 29

Interjektionen

Question 30

Sprachförderung ist wichtig im…

Answer 30

.. Fachunterricht und Deutschunterricht

- Im Fachunterricht soll handlungszusammenhängende Bildungssprache erlernt werden

Question 31

Aussage NICHT von Sprachförderung

Answer 31

im Unterricht mit vereinfachten Texten zu arbeiten

Question 32

Macro und Micro Bausteine von Scaffolding (Gibbons) Kniffka

Answer 32

Macro-Scaffolding:

1) Bedarfsanalyse- Unterrichtsmaterial
2) Lernstandsanalyse - Sprachstand der Kinder
3) Unterrichtsplanung-Sprachförderung

Micro-Scaffolding:
4)Unterrichtsinteraktion - Sprachfördernde Intention

Question 33

Problemlöser in Aufgabenlösen - Was geht verloren?

Answer 33

Zielbewusstsein geht verloren

• Motivation fehlt
• Gesamtproblemstellung
• -> Problem muss kommuniziert werden

Question 34

Was ist bei Fehlern richtig? (Lipkowski/Benholz)

Answer 34

Gespräche über Fehler führen

an Hand von lernprozessorientierten und linguistischen Fehlerkategorien, die mit SuS entwickelt wurden

Question 35

Wieso wird die Entwicklung von Bildungssprache beim Sprechen in Herkunftssprache begünstigt (Rehbein) ?

Answer 35

1) SuS können mit besseren Sprachlichen Mitteln über den Unterrichtsgegenstand kommunizieren
2)Denksprache:
alles was versachlicht wird, geht irgendwann nach innen
- wird zur inneren Sprache
-Interaktionshypothese
-Sachverhalte können in Arbeitssprache besser begriffen werden - wenn der Sachverhalt verstanden ist können Fachbegriffe auch in anderen Sprachen verstanden werden

Question 36

Lernprobleme (Hoffmann)

Answer 36

1) Bestimmter Artikel
2) -Anapher
- Regularität der Genuszuweisung
- Kongruenz: Nomen kongruieren Kasus+Numerus mit Kopfnomen
3) Präpositionen: Schwierigkeit liegt in ihrer Bedeutung und der Kasusforderung
4) Flexion
5) Nebensätze Bilden
6) Abfolge und Gewichtung
7) Sprachliches Handeln

Question 37

Lernprobleme (Hoffmann)

Answer 37

1) Bestimmter Artikel
2) -Anapher
- Regularität der Genuszuweisung
- Kongruenz: Nomen kongruieren Kasus+Numerus mit Kopfnomen
3) Präpositionen: Schwierigkeit liegt in ihrer Bedeutung und der Kasusforderung
4) Flexion
5) Nebensätze Bilden
6) Abfolge und Gewichtung
7) Sprachliches Handeln

Question 38

BICS

Answer 38

Alltagssprache

Question 39

Migration: 4 Einwanderungsgruppen (Meinhard)

Answer 39

1) Arbeitsmigranten
2) Flüchtlinge
3) (Spät)Aussiedler
4) Jüdische Emigranten aus Sowjetunion

Question 40

Sahiner-Günther Modell

Answer 40

Stufenmodell: Entwicklung kindlicher Lese-und Schreibstrategien

1) Logographische Strategie
- Wörter und Namen als Wortganze erfassen, ohne Komponenten der Schreibung erfassen zu können

2) Alphabetische Strategie
- Skelettschreibung (auslassen von Vokalen) Wörter werden geschrieben, wie gehört
3) Orthographische Strategie

Question 41

Sahiner-Günther Modell

Answer 41

Stufenmodell: Entwicklung kindlicher Lese-und Schreibstrategien

1) Logographische Strategie
- Wörter und Namen als Wortganze erfassen, ohne Komponenten der Schreibung erfassen zu können

2) Alphabetische Strategie
- Skelettschreibung (auslassen von Vokalen) Wörter werden geschrieben, wie gehört
3) Orthographische Strategie
- Rechtschreibregeln, lautgetreue Schreibungen werden überwunden

Question 42

(Wulff) Bialystok Studie Bilinguale Kinder

Belege für kognitive Vorteile bei Mehrsprachigkeit?

Answer 42

• bessere differenzierung in der Sprache
• Konzentration auf Form und Inhalt
• Selektive Aufmerksamkeit
• bessere metalinguistische Fähigkeiten