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PSY1085 > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif ? Il fait 2 types de comportements, lesquels ?

A

Suppression d’un stimulus aversif qui renforce la réponse comportementale

Échappement et évitement

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Q

Qu’est-ce qui arrive avant, l’échappement ou l’évitement ?

A

L’échappement

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3
Q

Dans une expérimentation avec un rat, celui-ci saute la barrière pour supprimer la douleur, que fait-il alors ? Comment pourrait-on définir la suppression de la douleur ?

A

il fait de l’échappement
décharge (SD): traverser (R) –> diminution de décharge ou douleur (SR-)

supp de la douleur = renforçateur négatif

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4
Q

Dans une expérimentation avec un rat, celui-ci saute la barrière pour éviter la douleur, que fait-il alors ?

A

de l’évitement

lumière (SD): traverser (R) –> absence de décharge ou douleur (SR-)

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5
Q

Mon « ami » a des propos sexistes et ça me fâche
Donnez des exemples d’échappement et d’évitement :

A
  1. Échappement : Je change de sujet / quitte la table / discute avec d’autres amis pour diminuer la colère ressentie

Évitement : J’évite d’entrer en contact avec cet ami afin de ne plus ressentir de colère face à ses propos sexistes

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6
Q

Quelle est la différence entre l’échappement et l’évitement :

A

La motivation pour l’évitement est moins apparente.
Il n’y a pas de changement d’état (colère vs. calme; douleur vs. pas de douleur)

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7
Q
  • L’évitement expliqué par 2 processus de conditionnement. Lesquels ?
A
  1. Processus de conditionnement classique
    - choc (SI) ➞ peur (RI)
    - choc (SI) + lumière (SN) ➞ peur (RI)
    - lumière (SC) ➞ peur (RC)
  2. Processus de conditionnement opérant
    - lumière (SD): traverser (R) ➞ Diminution de la peur (SR-)
  3. Processus de conditionnement classique
    - Propos sexistes (SI) ➞ Colère (RI)
    - Propos sexistes (SI) + ami (SN) ➞ Colère (RI)
    - Ami (SC) ➞ Colère (RC)
  4. Processus de conditionnement opérant
    - ami (SD): refuser des invitations (R) ➞ Diminution de la colère (SR-)
    - Évitement de mon ami ➞ Diminution de la colère
    - Renforcement négatif : ↑ les chances que j’évite mon ami dans le futur
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8
Q

Limites de l’évitement fondé sur 2 processus

A

Réponse d’évitement très persistante dans le temps

Production d’une réponse d’évitement, sans la présence de peur

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9
Q

Quelle est l’hypothèse du maintien de l’anxiété ?

A

(Solomon & Wynn, 1953)
- L’exposition au SC est trop courte, l’animal n’a pas le temps de faire l’apprentissage lié à l’extinction

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10
Q

Qu’est-ce que le phénomène d’incubateur ?

A

(Eysenck, 1968)
- Surtout chez l’humain
-Renforcement de la RC par de brèves expositions indirectes au SI (capacité de se créer des scénarios dans notre tête)

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11
Q

2 hypothèses expliquent la réponse d’évitement qui est très persistante dans le temps, lesquelles ?

A

L’hypothèse du maintien de l’anxiété

Phénomène d’incubateur

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12
Q

Qu’est-ce que la réponse de Lewis et Boyd dit par rapport à la 2e limites (soit la production d’une réponse d’évitement, sans la présence de peur)

A
  • La peur n’est pas inexistante, elle est seulement affaiblie
  • Pas de peur = pas d’évitement
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13
Q

La théorie de l’évitement fondé sur 1 processus est basée sur quoi ?
Dans cette théorie, l’évitement diminue quoi ?
Avantage ?

A

Basé sur un principe de conditionnement opérant

L’évitement diminue la présence du stimulus aversif et non pas de la peur

  • P.ex : Le rat ne s’échappe pas parce qu’il a peur, mais parce qu’il veut éviter le choc

lumière (SD): traverser (R) ➞ Diminution des chocs (SR-)

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14
Q

Quel est l’avantage de la théorie de l’évit fondé sur 1 processus ?

A

Avantage de la théorie : Pas d’inférence sur les états mentaux (peur)

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15
Q

Dans la théorie des réactions de défense spécifiques d’espèces, les réponses d’évitement sont dues à quoi ?

A
  • Les réponses d’évitement sont dues à des comportements déclenchés et non pas au conditionnement opérant
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16
Q

Qu’est-ce que des comportements déclenchés ?

A
  • Cpt déclenchés : Réactions innées qui protègent l’espèce des stimuli aversifs (Apprentissage ++++ rapide)

Chez l’humain : réaction de fuite innée face à un ours

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17
Q

Rappel phonie : Conditionnement ___ d’une réponse de peur qui ne ___pas.

A

classique
s’éteint

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18
Q

Quel est le problème de l’expérimentation chez les rats (en lien avec ls phobies) ?

A

problème de validité écologique et de généralisation chez l’humain

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19
Q

Quelles sont les limites de l’application expérimentale chez l’humain ?

A
  1. Nature du stimulus aversif
  2. Conditionnement expérimental est moins instantané que le
    conditionnement d’une phobie
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20
Q

Par rapport à la limite de la nature du stimulus aversif, on remarque que l’animale évite le SI, tandis que l’humain évite le ___ et le ____

A

SI et SC

a) Rat : Évite le choc

b) Humain : Morsure (SI) ➞ douleur (SI) ; Chien (SC) ➞ Peur/douleur (RC)
- Évite les morsures et les chances de croiser un chien

Aspect central des phobies: elles ne s’éteignent pas car pas d’exposition au SC (sans SI) donc pas de possibilité d’extinction.

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21
Q

Par rapport à la limite du cond expérimental moins instantané que le cond d’une phobie, on remarque que le rat prend plusieurs essais pour que le SN devienne un SC (il s’expose encore parfois au __). Tandis que l’humain fait quoi ?

A

SI

Humain
- Une seule exposition de courte durée est suffisante pour « développer » une phobie

22
Q

Conditions nécessaires pour que l’expérimentation soit généralisable chez l’humain

A
  1. Établir un lien clair et net d’une réponse de peur avec une seule présentation de courte durée entre le SN-SI
  2. Évitement subséquent du SI et du SC
  3. Évitement présent dans tous les essais
23
Q

Les personnes ayant des troubles phobiques produisent des comportements _____au ___de la chaine d’événements qui aboutissent au stimulus ____

A

d’évitement
début
aversif
**= évitement hâtif

24
Q

Quoi faire pour minimiser l’effort de l’évitement ?

A

Planification importante des activités pour éviter d’être confrontées au stimulus aversif

25
Q

Exemple d’expérimentation hâtif :

A

rat sur tapis roulant (choc dans la zone sombre)

  1. Dès que le tapis s’active le rat se dirige vers la zone sans danger (Minimise l’effort d’évitement)
  2. Le rat évite la zone sombre 1000 essais consécutifs
26
Q

L’évitement doit se produire ____ de la chaîne pour les comportements phobiques :
Pourquoi ?

A

au début
- Diminue les efforts à déployer pour produire la réponse d’évitement

27
Q

L’évitement hâtif réduit considérablement la possibilité ____ de la réponse ___, car très peu ou pas exposé au stimulus ____

A

d’extinction
d’évitement
aversif

28
Q

L’évitement vue par l’approche psychanalyse, c’est quoi ?

A

La répression des souvenirs traumatiques

  • Événement traumatique = Anxiété
  • Souvenir de l’événement = Anxiété
  • Répression du souvenir (R) ➞ Diminution de l’anxiété
29
Q

C’est quoi un trouble obsessionnel compulsif ?

A
  • Trouble d’anxiété
  • Caractérisé par des obsessions et compulsions
30
Q

Exemples d’obsessions et de compulsions :

A

Obsessions
- Peur de la contamination
- Pensées agressives
- Besoin de symétrie et d’exactitude
- Peurs somatiques

Compulsions
- Vérification
- Rituels de lavage
- Rituels de comptage

31
Q

Applicabilité de la théorie de l’évitement fondé sur 2 processus :

A
  1. Processus de conditionnement classique
    - Obsession (SI) ➞ Anxiété (RI)
    - Obsession (SI) : élément de l’environnement (SN) ➞ Anxiété (RI)
    - élément de l’environnement (SC) ➞ anxiété (RC)
  2. Processus de conditionnement opérant
    - élément de l’env. (SD): Compulsions (R) ➞ Diminution de l’anxiété (SR-)
    - Renforcement négatif : ↑ les chances que je refasse ces compulsions en présence d’obsessions
32
Q

Prévenir la manifestation de la réponse d’évitement et de compulsion amène quoi ?

A

l’extinction de l’anxiété avec le temps

33
Q

La théorie d’exposition prolongée au stimulus est une approche basée sur quoi ?
Comment sont les expositions?

A
  • Approche basée sur la désensibilisation systématique et l’immersion
  • Exposition graduelle à des stimuli de plus en plus anxiogènes
  • Exposition prolongée au stimulus anxiogène, sans pouvoir faire de compulsions
  • L’exposition doit être de longue durée pour que l’anxiété diminue
34
Q

La punition ___ le comportement.
Quel est sont effet ?
Positive vs négative ?

A

module
* Effet: Affaiblissement d’un comportement
Positive : Ajout de quelque chose d’aversif
Négative : Suppression de quelque chose d’appétitif

35
Q

Punition de la mise à l’écart, c’est quoi ?

A
  • Perte d’accès à un élément positif pendant une courte période de temps après un comportement problématique

Stratégie plus ou moins efficace
- Peut aussi être un renforcement (yess aller dans ma chambre)
- Mise à l’écart souvent trop longue ; le but n’est pas d’isoler l’enfant, mais de favoriser le bon comportement

36
Q

La punition coût de la réponse c’est quoi ?
Quel est l’avantage ? L’efficacité dépend de quoi ?

A
  • Suppression d’un élément positif après un comportement problématique
  • Avantage :
  • Possibilité de moduler la sévérité de la punition en fonction de l’offense

Efficacité de la punition dépend de l’effet réel de l’élément positif supprimé sur le comportement

37
Q

Punition intrinsèque vs extrinsèque ?

A
  1. Intrinsèque
    * Constitue un élément inhérent au comportement puni (l’activité est elle-même punitive)
  2. Extrinsèque
    Constitue un élément externe qui est ajouté suite à un comportement
38
Q

Punition primaire vs secondaire?

A
  1. Primaire
    * Quelque chose d’aversif de façon innée
    - Bruits forts, décharge électrique, chaleur intense
  2. Secondaire
    Punisseur, associé par conditionnement classique, à un autre punisseur dans le passé
39
Q

5 problèmes avec la punition :

A
  1. Ne renforce pas le comportement approprié
  2. Agent punisseur peut devenir le stimulus discriminatif
  3. Pourrait mener à l’évitement de l’agent punisseur
  4. Peut favoriser l’apprentissage de comportements inadéquats par modeling
  5. Peut devenir un renforcement pour l’agent punisseur
40
Q

Qu’est-ce que la théorie de la punition par suppression conditionnée ?

A

Punition engendre une réponse émotive qui diminue la motivation à faire le comportement dans l’immédiat

La punition entrave la manifestation du comportement pour une courte durée, sans nécessairement le diminuer

41
Q

Exemple de punition par suppression conditionnée :

A

Levier (R) ➞ Nourriture (SR)
Levier (R) ➞ Choc (SP)

Réponse : Rat fâché, n’appuie plus sur le levier
Frustration diminuée ➞ Levier (R)

42
Q

Qui suis-je : Selon cette théorie, une punition n’affaiblie pas le comportement, mais le substitue plutôt par tout autre comportement qui est non-puni

A

Punition par évitement
* Punition serait un renforcement négatif pour tout autre type de comportement

Levier (R) ➞ Choc (SP)
Tout autre comportement (R) ➞ Absence de choc (SR)

Renforcement négatif par évitement du choc

43
Q

Quel est le principe de punition de Premack ?

A
  • Rappel : Un CTP (comportement très probable) peut servir au renforcement d’un CPP (comportement peu probable)
  • À l’inverse un CPP pourrait être utilisé pour punir un CTP

Exercice physique soutenu pendant 1h ➞ Épuisement + Faim
CTP = Manger ; CPP = Courir dans la roulette
Rat mange (CTP) ➞ exercice physique (CPP)

  • Donc, le CPP est utilisé pour punir un CTP
44
Q

Punition évitable = contigence entre action et la réponse. À l’inverse, une punition impossible à éviter =

A

aucune contingence entre les actions posées et la réponse

45
Q

C1 : décharge inévitable
Ce groupe apprend ou pas ?

A

Pas d’apprentissage (ne tentent pas de s’échapper)
Paralysie d’apprentissage

46
Q

Concept théorique d’impuissance acquise:

A

Altération de la capacité d’apprentissage qui résulte d’une exposition répétée à des événements aversifs

47
Q

Limites de l’étude de Seligman :

A
  1. Le stimulus aversif inévitable ne serait pas le choc, mais la peur
    * La peur empêcherait de saisir le lien de contingence action ➞ résultat
    * L’animal n’arriverait pas à apprendre à s’échapper et éventuellement éviter
  2. Ajoute d’une rétroaction
    Donner une rétroaction très saillante quand la réponse d’échappement est fructueuse (p.ex son de cloche) va favoriser l’apprentissage
48
Q

Dans une dépression majeure, l’individu devient ____ après l’exposition à une série de stimuli aversifs ____.
Comment prévenir l’instauration de l’imouissance acquise ? Et la solution ?

A

passif
incontrôlables

  • Exposition préalable à une décharge évitable

« donner un coup de pouce »
- Animal : le pousser hors de la zone de décharge
- Humain : Augmentation graduelle des tâches à accomplir

49
Q

Qu’est-ce qu’une bonne punition ?

A

Une punition qui favorise certains comportements d’apaisement
(réponses innées, rétablir les bonnes relations avec autrui)

50
Q

Rôle du sentiment-émotion de honte ?

A

produire les comportements adéquats pour apaiser autrui

**des comp inadéquats amènent une dévaluation par autrui et nous avons besoin d’autrui pour survivre dans honte = comp d’apaisement

PSY1085 (11 decks)

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