cours 10: evaluation du comportement adaptatif de l'enfant et de son cadre familial Flashcards Preview

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Flashcards in cours 10: evaluation du comportement adaptatif de l'enfant et de son cadre familial Deck (35):
1

Quels sont les enjeux du comportement adaptatif?

  • Le développement
    • cognitif
    • socio-émotionnel
  • L’intégration
    • familiale
    • scolaire
    • sociale 

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Qu'est-ce qu'un comportement adaptatif?

O défini comme «l’ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par les individus pour permettre leur fonctionnement dans la vie quotidienne» (l’AAMR, 2002; Luckasson, Borthwick-Duffy, Buntinx, Coulter, Craig, Reeve, Schalock, Snell, Spitalnik, Spreat & Tassé).

O Utilisé à partir des années ‘80 (champ du retard mental) et ’90 (Echelle d’Evaluation Globale du Fonctionnement (EFG), Axe V du DSM-IV) au sein des définitions diagnostiques. 

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Définition Comportement Adaptatif (2)

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Comportement adaptatif et DI (tableau)

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Définition Retard Mental dans le DSM-IV (1994/2000)

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Définition Retard Mental dans le DSM-V (2013)

=> Déficience Intellectuelle

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Classification DSM-5

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Définition opérationnelle Déficience Intellectuelle DSM-V

1er critère

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9

Définition opérationnelle DSM-5 du fonctionnement adaptatif

2ième critère

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10

Définition opérationnelle DSM-5 du DI - aspect temporel

3ième critère

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L'éducation spécialisée à Genève....

Typiquement genevois: au sein de la même structure, dépendant du même budget: on a une structure qui s’occupe des besoins spéciaux pour 1000 d’enfants, mais aussi de la santé mentale. Ca veut dire que éducateurs spécialisés, font partie d’une structure dans une approche multidisciplinaire sous le même toit. En France: séparation - du coup collaboration n’est pas naturelle. Genève: Edouard de Claparède: médicale avec éducatif. Alors qu’il y a des pressions pour séparer. Est-ce bien ou mauvais? les 2. Le bon: point de vue du parent: bcp moins d’interlocuteurs (parents de Dylan). Le psy est sur le terrain en 1ère loge. Désavantage: réunir autant de cultures professionnelles sous le même toit. Manière de concevoir l’élève est différente. Débats chauds.

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Qu'est-ce qui est l'échelle belge de Comportement Adaptatif et quelle est son objectif?

Développée par le Laboratoire de mesure du comportement adaptatif (LMCA) du Département de psychologie de l'Université du Québec à Montréal (UQAM) en collaboration avec un groupe de professionnels belges en déficience intellectuelle http://www.labadapt.org/ebca/ 

Objectif

O Estimer le niveau d’adaptation d’individus potentiellement atteint d’une déficience intellectuelle 

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Quelles sont les caractéristiques de l'échelle belge de comportement adaptatif?

O S’adresse à des situations impliquant des personnes avec DI âgées > 3 ans

O Validité de construit

Une analyse factorielle exploratoire et puis confirmatoire (version originale de l’ÉQCA ;Tassé, Piédalue & Maurice, 1999):

1475 sujets, fournit une
solution à trois
- Indépendance personnelle
- Habiletés sociales
- Habiletés scolaires et communautaires. 

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Quels sont les domaines et sous-domaines de l'échelle belge de comportement adaptatif?

SEPT DOMAINES ÉVALUÉS ET 35 DIMENSIONS (225 items):

– Autonomie
– Habiletés domestiques
– Santé et sensori-moteur
– Communication
– Habiletés préscolaires et scolaires – Socialisation
– Habiletés de travail 

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Exemple sous-domaine Comportement inadéquats

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Exemple de histogramme des niveaux de comportement adaptatif

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Exemple de Cotation sévérité 1-3

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Qu'est-ce qu'on utilise pour évaluer le comportement adaptatif chez le jeune (en milieu spécialisé)?

Le Vineland Adaptative Behavior Scale II

VABS
Sparrow, Cicchetti & Balla, 2005

Echelle de Vineland II 

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Qu'est-ce qui est l'objectif du Vineland Adaptative Behavior Scale II

O Mesure le comportement adaptatif de l’enfance à l’âge adulte (0 - 90 ans)

O Évaluation dans plusieurs domaines des acquis et des dysfonctionnements dans la vie quotidienne. 

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Quels sont les domaines et sous-domaines du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

  • Communication
    • Réceptive, expressive, écrite
  • Compétences sociales
    • Relations interpersonnelles
    • Jeu et loisir
    • Capacités d’ajustement aux autres
  • Compétences motrices
    • Motricité grossière
    • Motricité fine
  • Indice du comportement maladaptatif (optionnel)
    • Externe
    • Interne
    • Autre 

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Comment se fait la cotation du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

  • Chaque items est noté
    • 0 : jamais
    • 1 : parfois ou partiellement
    • 2 : habituellement
  • Somme des scores de chaque domaine
  • Score total

--> conversion en notes standards

M = 100 ; SD= 15 

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Quelle est la population de validation du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

O Validé dans une population américaine

O La traduction française vient tout juste d’être validée 

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Quels sont les 4 formes du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

  • Entretien semi-structuré (Survey Interview form) 
  • Forme auto-administrée pour parent (Parental/Caregiver Rating Form) 
  • Forme standard (Extended Interview Form)
  • Forme scolaire (Teacher Rating Form) 

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Entretien semi-structuré (Survey Interview form) 

du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

O Population 0-90 ans

O Administrée au parent (ou pourvoyeur de soins)

O Durée de 20 à 60 min

O Point de départ en fonction de l’âge chronologique de l’enfant

O Forme utilisée principalement en recherche, dans le dépistage et le diagnostic de certains pathologies

O Très utilisée dans le domaine du trouble du spectre autistique, mais pas spécifique à ce dernier. 

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Forme auto-administrée pour parent (Parental/Caregiver Rating Form) du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

O Se présente comme la forme entretien, mais est auto-administré

O Utilisé pour le monitoring du progrès

O il est conseillé d’utiliser la forme entretien pour une première évaluation et celle-ci pour les successives. 

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Forme standard (Extended Interview Form) du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

O Prévoit plus d’items

O Particulièrement conseillée pour des enfants entre 0 et 5 ans et la mise en place de programmes éducationnels adaptés au fonctionnement de l’enfant. 

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Forme scolaire (Teacher Rating Form) du Vineland Adaptative Behavior Scale II?

O Administrée à l’enseignant
O Adapté à des jeunes entre 3 et 21 ans

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Qu'est-ce qu'on utilise pour mesurer le niveau de stress des parents et quel est l'objectif?

Parenting Stress Index Short form
PSI

Abidin, 1995 Inventaire du stress parental 

Objectif

O Evaluation du stress parental dans la relation parent-enfant

O parents d’enfants entre 1 mois et 12 ans 

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Combien d'items et de sous-échelles y a-t-il au PSI-SF?

36 items
3 sous-échelles:

O Détresse parentale

O Items de 0 à 12

O Dysfonctionnement dans l’interaction parent- enfant

O Items de 13 à 24

O Difficultés de l’enfant

O Items de 25 à 36 (33 item à inverser)

 

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Quelle est la coation au PSI-SF?

  • Auto-administration
  • Chaque items est noté sur une échelle de likert
    • 1 entièrement d’accord
    • 5 pas d’accord du tout

--> Dans la version originale anglaise l’échelle est inversée (1: désaccord; 5 d’accord), en français cette version existe aussi

  • Cut off 90
    • > 90 stress parental élevé
    • < 90 stress parental dans la norme 

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Comment a été fait la validation du PSI-SF?

  • Validé par Abidin (1995) sur deux échantillons de mères de petits enfants (<4 ans) , principalement caucasiennes, mariées.
    • consistance interne du Stress Total .91
    • Fidélité test-retest à 6 mois du Stress Total alpha .84
  • Validations indépendantes
    • Reitman et al. (2002). Validation indépendante de l’instrument sur des mères principalement afro- américaines d’enfants préscolaires.
    • Haskett (2006). Validation sur des mères (80%) et des pères; 90 avec histoire d’abus. Enfants entre 4 et 10 ans. 

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Qu'est-ce qui est la Child Behavior CheckList?

CBCL Achenbach et al, 1991 :

Fait partie du système d’évaluation sur base empirique d’Achenbach (ASEBA)

Questionnaire évaluant les problèmes comportementaux et émotionnels des enfants

2 versions:

  • Parents
    • Enfants de 11/2 – 5 ans (CBCL 11/2 – 5 )
    • Enfants de 6- 18 ans (CBCL 6-18)
  • Enseignants (Teacher Report Form)
    • Enfants de 11/2 – 5 ans (TRF 11/2 – 5 ans)
    • Enfants de 6-18 ans (TRF 6-18) 

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Quels sont les syndromes, problèmes et quelle est l'échelle utilisée pour le CBCL?

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Quelle est la cotation pour le CBCL?

  • 99 items
  • Chaque items est noté

0 : non 1 : parfois 2 : oui

  • Scoring à l’aide d’un programme informatique permettant
    • de déterminer le total de chaque sous-échelle et une représentation graphique de ces dernières.
    • Scores T et percentile
    • Normes 

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Comment est la validation du CBCL?

  • Échantillon normatif de grande taille
  • Très haute fidélité
    • Grande stabilité (.95 à 1; 72 sem.)
    • Accord inter-juge (.93 à .96)
    • Corrélation significative entre les répondants: parents (.69 à.76) enseignants (.49 à 60).
    • Généralisation interculturelle (Heubeck, 2000)