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histoire critique de la psycho > cours 12 - cognitivisme & tcc > Flashcards

cours 12 - cognitivisme & tcc Flashcards

1
Q

est-ce que l’intérêt pour la cognition est introduit par les cognitivistes ?

A
  • non
  • il y en a un depuis l’antiquité
  • rationalisme : cogito ergo sum
  • premiers courants en psychologie étudient déjà les processus & contenus (ils appellent juste pas ça de la cognition)
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2
Q

comment le cognitivisme comprend-il les processus mentaux ?

A
  • variables intermédiaires entre les stimuli environnementaux et le comportement de l’individu
  • peuvent être conscients et volontaires / inconscients et automatisés
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3
Q

2 débats au sein du cognitivisme

A
  • inné vs acquis (vygotsky vs piaget)

- qu’est-ce qui vient en premier, cognition ou affect?

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4
Q

évènement qui a fait la naissance de la psychologie cognitive moderne

A
  • congres MIT 1956
  • newell et simon : logique informatique
  • noam chomsky : langage en tant que système inné
  • miller : empan mnésique
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5
Q

à quoi s’intéresse la théorie du traitement de l’information

A

aux stratégies qui se développent au cours de l’expérience

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6
Q

IA faible

A

simulation de la cognition (faire comme sans faire pareil)

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7
Q

IA forte

A

reproduction de la cognition (faire exactement la même chose)

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8
Q

connexionisme

A
  • modélisatin des transmissions neuronales
  • réseaux qui se transformaient pas au fil de l’expérience à la base
  • aujd : néoconnexionisme pcq les reseaux sont intelligents
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9
Q

technique utilisée par Tolman

A
  • observation de comportement

- rats dans labyrinthe

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10
Q

qu’est-ce que le comportement molaire (tolman) ?

A
  • comportement intentionnel
  • implique un but
  • une fois que le but est atteint, le comportement s’estompe
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11
Q

quels sont des exemples d’évènements cognitifs pour tolman

A
  • hypothèse
  • attente
  • croyance
  • carte cognitive
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12
Q

qu’arrive-t-il quand on est placés dans une situation nouvelle selon tolman ?

A
  1. hypothèse rudimentaire
  2. essai
  3. hypothèse confirmée/infirmée apporte de l’expérience
  4. croyances établies
  5. carte cognitive (schéma spatial)
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13
Q

epistémologie génétique (piaget)

A
  • comment la connaissance se développe

- selon Piaget, le développement suit une trajectoire spécifique

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14
Q

constructivisme (piaget)

A
  • le monde extérieur sert d’outil pour développer le potentiel inné
  • le monde nous permet de batir notre intelligence
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15
Q

rôle de l’individu dans son developement (piaget)

A
  • individu est actif, pas façonné par son environnement
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16
Q

schème (piaget)

A

= unité de base de l’intelligence

- patron organisé de comportements qui reflète une manière d’agir sur l’environnement

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17
Q

développement des schèmes (piaget)

A
  • d’abord moteurs, puis mentaux
  • d’abord des reflèxes qui se déclenchent sans qu’on les contrôle
  • éventuellement on devient capables de les contrôler et une opération mentale se développe
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18
Q

les tendances des schèmes (piaget)

A
  1. organisation (coordination progressive)

2. adaptation (accomodation, assimilation)

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19
Q

accomodation

A

schemes se modifient pour traiter l’objet

20
Q

assimilation

A

scheme manipule l’objet sans avoir à se modifier

21
Q

periodes de developpement (piaget)

A
  1. sensorimotrice (0-2)
  2. préopératoire (2-7)
  3. operatoire concrete (7-12)
  4. operations formelles (12+)
22
Q

de quoi dépend le passage d’un stade à l’autre (piaget)

A

maturation cérébrale, acquisition de certains processus

23
Q

est-ce que tout le monde se rend à la pensée formelle ?

A
  • non, importance de l’exploration pour s’y rendre

- ceux qui s’y rendent ne l’utilisent pas

24
Q

rôle de l’environnement (vygotsky)

A
  • échaffaudage
  • enfant intériorise la pensée présente dans son environnement (discours des adultes)
  • accompagnement dans ZPD
25
Q

rôle de l’enfant (vygotsky)

A
  • plus passif que pour piaget

- c’est l’environnement qui l’échaffaude

26
Q

zpd (vygotsky)

A

= zone proximale de dev.

  • ce que l’enfant ne parvient pas à faire seul mais arrive à faire avec de l’assistance
  • pour un apprentissage optimal, il faut stimuler la ZPD
  • tous les milieux ne stimulent pas autant la ZPD
27
Q

mentor (vygotsky)

A

= quelqu’un qui en sait plus, davantage expert

28
Q

relations importantes (piaget)

A

avec les pairs

29
Q

relations importantes (vygotsky)

A

relation hiérarchique avec le mentor

30
Q

explication du langage égocentrique de piaget

A
  • signe que la pensée ne tient pas dans la tête
  • extériorisation aide pour faire mieux fonctionner la pensée
  • grande importance de la génétique : intérieur vers extérieur
31
Q

explication du langage égocentrique de vygotsky

A
  • intériorisation n’est pas completée

- lien avec l’importance de l’environnement : extérieur vers intérieur

32
Q

chomsky

A
  • linguiste d’approche cognitiviste et nativiste

- amène le déclin du béhaviorisme radical

33
Q

pourquoi chomsky s’oppose-t-il aux théories sur le langage de skinner ?

A
  • l’acquisition du langage connait des bonds

- les enfants prononcent des mots qui n’ont jamais été renforcés/produits par son env.

34
Q

dispositif d’acquisition du langage

A

= ensemble de règles qui grace à la stimulation environnementale amène la production d’un langage particulier

35
Q

bandura

A
  • théorie sociale cognitive

- importance de l’apprentissage social

36
Q

3 procédures d’acquisition de l’apprentissage social

A
  1. apprentissage vicariant
  2. facilitation sociale
  3. anticipation cognitive
  4. sentiment d’auto-efficacité
37
Q

théorie des construits personnels (kelly)

A
  • construits = instruments pour mieux fonctionner (chaud/froid)
  • certains construits sont variables d’une personne à l’autre, certains sont partagés
  • les construits sont des outils pour anticiper
38
Q

théorie rationnelle-émotive (ellis)

A
  • le but de la thérapie est de changer les croyances qui génèrent de la souffrance
  • l’intervenant a un effet sur la cognition
  • formalise la première thérapie TCC
39
Q

pour que les résultats des instruments de Beck soient valides que faut-il

A

o la personne comprenne les énoncés,
o aie une bonne capacité d’introspection,
o ne soit pas défensif,
o effet de la désirabilité sociale.

40
Q

la triade de beck

A
  • trois facteurs alimentent la dépression majeure :
    o idées négatives sur soi-même,
    o le monde
    o et le futur.
41
Q

similarité beck-ellis

A

on intervient sur la cognition pour changer le vécu émotionnel

42
Q

les 3 vagues des thérapies TCC

A
  1. centrée sur les comportements
  2. centrée sur la cognition (beck, ellis)
  3. centrée sur l’acceptation (yoga, méditation)
43
Q

de quoi dépend le comportement de l’individu selon les théories cognitivistes ?

A

des processus cognitifs qui interviennent entre l’environnement et le comportement

44
Q

que doit étudier la psychologie selon les cognitivistes ?

A

les lois générales du comportement ainsi que les processus mentaux

45
Q

critiques du cognitivisme

A
  1. thérapies proposées rejoignent les valeurs nord-américaines
  2. certains concepts sont pas faciles à vérifier
  3. grande rupture entre la 2ème et 3ème vague remet en question les postultats de base
  4. les TCC seraient un ensemble de techniques plutôt qu’une théorie de la perso

histoire critique de la psycho (13 decks)

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