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Flashcards in Cours 13 Deck (46):
1

ADOS

Autism diagnostic observaiton schedule

2

ADI-R

Autims diagnostic interview revised

3

ADI-RT

Autism diagnostic interview revised for toddlers

4

RÉP

Rapport d'évaluation psychoéducative

5

ADOS-ii

échelle d'évaluation pour le diagnostic de l'autisme, outil d'évaluation semi-structuré permettant d'aider dans le diagnostic du TSA

6

ADIS infos g

âge 12 mois à adulte, durée 40 à 60 min, activités semi-structurées permettant d'évaluer ou non comportements associés au TSA

7

ADOS évalue

langage et communication, interactions sociales réciproques, comportements stéréotypés et intérêts restreins

8

ADOS structure:

non-verbal phrases simples (emploi de 3 mots spontanés flexible) 12 à 30 mois et 31 mois et + pour module toddler ou 1. phrases simples discours fluide tout âge pour module 2. discours fluide pour enfant adolescent plus jeune et adolescent plus vieux adulte pour modules 3 et 4

9

Choix du module ados

échantillon verbale devrait être collecté dans les 20 premières productions verbales, en cas de doute utiliser le module précédent, thank you ne compte que pour un seul mot

10

ados choix du module

ne pas tenir compte des mots répétés ou de chanson, important de dégager idée du niveau langagier au expressif avant administration du module, attention aux commentaires des parents qui pourraient ne pas tenir compte du manque de flexibilité et de spontanéité du langage expressif de leur enfant

11

Modules ados

module t et 2 se basent sur des activités de jeu, modules 3 et 4 sur des conversations, administration assez flexible

12

ados structure:

quand modules t 1 et 2, adapter mots et objets aux enfants, tâche n'est pas une fin mais un moyen pour faire émettre comportements, activités structurées pour favoriser apparition de certains comportements chez les TSA

13

cotation ados

0 ne présente pas d'anomalies décrites à 3 comportement atypique de manière marquée ou si limité qu'impossible d'évaluer de sa qualité

14

cotation ados 7 8 9

7 si pris en compte par cotation, 8 si cotation s'applique ou pas, 9 ne peut être côté autre que par 8

15

ados infos

importance du jugement clinique de l'observateur, flexibilité importante pour optimiser capacité de l'enfant à coopérer et à interagir avec l'examinateur (pique nique, anniversaire) et importance de connaître l'outil pour se concentrer sur l'observation plutôt que sur l'administration de la tâche

16

ados infos

période de familiarisation importante, pour modules 1 et 2 examinateur pourrait être appelé à se déplacer dans la salle pour suivre les intérêts de l'enfant, certaines activités sont structurées pour observer comment l'enfant réagit dans ces situations

17

ados infos

quand module 3 et 4 avec adolescents, choix en fonction des intérêts du sujet et de son niveau d'autonomie, quand nécessite conversation, la plus naturelle possible plutôt que par question-réponse,

18

ados infos

important de ne pas soutenir l'interaction en permanence de sorte à observer comportement de cadre moins structuré, présence de parent nécessaire quand module T, 1 et 2

19

ados ex module 1 acti

réponse au nom, sourire social répondant, anticipation d'une routine social

20

ados module 2 acti

make-believe play, joint interactive play,

21

ados module 3 acti

emotions, social difficulties and annoyance

22

ados module 4 acti

conversation and reporting

23

à retenir ados

ne pas se baser uniquement sur ses résultats, ne pas soutenir de façon permanente l'interaction avec l'évalué

24

résumé ados

ados utile pour obtenir observations sur comportements présents mais ses scores ne suffisent pas en interprétation seul

25

limites de l'ados

n'informe pas sur l'historique, informe pas sur le fonctionnement de la personne dans différents contextes, moins utile pour identifier des objectifs d'intervention

26

ADI-R infos

entretien structuré pour le diagnostic de l'autisme, outil standardisé en français

27

adir infos g

mode entrevue, âge 24 mois adultes, durée environ 2 heures

28

adir infos

entrevue diagnostic détaillée chez une personne que l'on soupçonne d'avoir un TSA: langage, communication, interactions sociales et réciproques, modes répétitifs de jeu, comportements et intérêts restreints

29

adir structure

historique (le distinguer de sa famille), questions d'introduction (le distinguer du même âge), développement précoce (apparition des sxs, etc.)

30

adir structure

acquisition et perte de langage, langage et communication, développement social et jeu

31

adir structure

activités préférées et jeux, intérêts et comportements, comportements variés et habilités spéciales, commentaires de l'examinateur

32

durant entrevue adir?

attention aux indices et aux contradictions, éviter les questions trop directrices, pourrait être utile de comparer l'enfant à d'autres, donner des exemples spécifiques

33

en comparaison à l'adir, l'ados a:

une moins bonne spécificité et une meilleure sensibilité

34

ados vs adir

comportement présent vs même chose plus historique, 45-60 minutes vs 2h, observation semi-structurée vs entrevue. si les 2 ensemble, le gold standard, difficultés avec comportements stéréotypés et intérêts restreints, permettant au parent de comprendre les bases du diagnostic

35

adirt

pour toddlers, à partir de 12 mois, entrevue, développé à cause de faible sensibilité de l'adir lors qu’utilisé auprès d'enfants auprès des petits plus jeunes que 2 ans

36

adir-t

comportements répétitifs et intérêts restreints ne sont pas pris en compte dans la classification, permet de classer les enfants selon différents niveaux de préoccupations

37

classification adirt

1 peu ou pas de comportements associés au TSA, 2 léger à modéré: enfant présente un certain nombre de sx, mais pas uniques au TSA, 3 modéré à sévère: évaluation plus approfondie est nécessaire

38

cars

childhood autism ratin scale

39

cars infos g

peut servir d'outil de dépistage, peut aider dans la détermination d'un dx, permet de déterminer le niveau de sévérité d'un TSA, permet de dresser un profil des forces et des faiblesses pour aider dans les plans d'intervention

40

cars âge de passation

standard: enfants moins de 6 ans et ou avec personnes ayant troubles de la communication et ou DI.
version haut niveau pour enfants de 6 ans et plus, verbaux, et ou un qi supérieur à 80

41

cars mode de passation

soit dans version standard cars2-st ou dans autre évaluation structurée (pep3 ou ados-2) ou basé sur une observation dans l'environnement de l'enfant ou basé sur une entrevue avec le parent
standard
version hn cars-HF, ou dans le cadre d'une évaluation structurée pep-3, ados-2 + entrevue avec le sujet ou le parent

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cars-2 utilité

cars-2 permet de compléter l'information d'autres outils d'évaluation afin de nous informer sur le degré de sévérité du TSA,
ne pas se baser uniquement sur le cars pour poser un diagnostic

43

cars version standard sphères

réponses sociales, imitation, réponses émotionnelles, utilisation du corps, utilisation des objets, adaptation au changement, réponses visuelles, réponses auditives, goût odorat toucher, peur anxiété, communication verbale, communication non-verbale, niveau d'activité, niveau intellectuel et homogénéité du fonctionnement intellectuel, impression général

44

impressions générales cars

1 pas d'autisme à 4 autisme sévère

45

cars version standard cotation

0-12 13 ans et + . 15-29.5 15 27.5 sx tsa minimes ou absents. 30-36.5 et 28-34.5 sx tsa légers à modéré asso avec tsa. 37-60 et 35 et+ comportements svr asso tsa.

46

RÉP items

données d'identification, motifs de la demande et résumé des étapes d'évaluation, historique du problème, observations comportementales et situationnelles, résultats des évaluations effectuées, analyses clinique, observation d'intervention et recommandations, date signature et titre du professionnel