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Flashcards in Didactique Deck (52):
1

Dans quel domaine s’inscrit l’étude du Français en maternelle ?

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

2

Deux aspects dans le cadre de l’enseignement du Français en maternelle...

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- L’oral
- L’écrit

3

5 dimensions dans le cadre de l’enseignement de l’écrit en maternelle :

- découvrir la fonction de l’écrit
- commencer à produire des écrits et à en découvrir le fonctionnement
- découvrir le principe alphabétique
- commencer à écrire tout seul
- écouter de l’écrit et comprendre

4

4 dimensions dans le cadre de l’enseignement de l’oral en maternelle...

- Comprendre et apprendre
- Échanger et réfléchir avec les autres
- Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
- Oser entrer en communication

5

4 compétences travaillées au cycle 2 en Français :

- Lire
- Écrire
- Comprendre et s’exprimer à l’oral
- Comprendre le fonctionnement de la langue

6

4 objectifs au cycle 2 pour le Français, dans le cadre du « Langage oral » :

- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
- Dire pour être entendu et compris
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées
- Adapter une distance critique par rapport au langage produit

7

5 objectifs de la « Lecture et compréhension de l’écrit » au cycle 2 :

- Identifier des mots de plus en plus aisément
- Comprendre un texte
- Contrôler sa compréhension
- Pratiquer différentes formes de lecture
- Lire à voix haute

8

Combien d’œuvres doivent être étudiées au cycle 2 ?

5 à 10 œuvres complètes

9

Objectifs de l’écriture au cycle 2 ?

- Copier de manière experte
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
- Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche

10

Objectifs de l’étude de la langue au cycle 2 ?

- Maîtriser les relations entre oral / écrit
- Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents / irréguliers dont le sens est connu
- Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique
- Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques/d’accords
- Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes
- Identifier des relations entre les mots, et leur contexte d’utilisation (s’en servir pour mieux comprendre)
- Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris)

11

Priorités du français au cycle 3 ?

- Parfaire des apprentissages instrumentaux pour garantir leur automatisation et assurer une autonomie suffisante à tous les élèves
- Approfondir la découverte des textes littéraires
- Comprendre le fonctionnement de la langue, en acquérir les règles

12

Compétences du Français en cycle 3 ?

- Comprendre et s’exprimer à travers l’oral
- Écrire
- Lire
- Comprendre le fonctionnement de la langue
+ Entrée dans la culture littéraire et artistique

13

Objectifs du langage oral en cycle 3 ?

- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
- Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées
- Parler en prenant en compte son auditoire
- Adapter une attitude critique par rapport au langage produit

14

Objectifs de la lecture et compréhension de l’écrit au cycle 3 ?

- Renforcer la fluidité de la lecture
- Comprendre des textes, des documents, des images et les interpréter
- Comprendre un texte littéraire et l’interpréter
- Contrôler sa compréhension et adopter un comportement de lecteur autonome

15

Outil pour accompagner la lecture ?

Le carnet de lecture

16

Comment travailler la compréhension de l’écrit ?

Reformulation

17

Objectifs de l’écriture en cycle 3 ?

- Écrire à la main de manière fluide et efficace
- Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture
- Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser
- Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre
- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

18

Objectifs de l’étude de la langue au cycle 3 ?

- Maîtriser les relations entre oral / écrit
- Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
- Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier
- Acquérir le sens et l’orthographe des mots (priorité à la régularité de la langue)
- Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec cohérence sémantique : distinguer phrase simple et phrase complexe

19

Thèmes littéraires à aborder dans le cadre de l’entée dans une culture littéraire et artistique commune ?

- Héros / Héroïne et personnages
- La morale en question
- Vivre des aventures
- Imaginer, dire et célébrer le monde
- Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres
- Se confronter au merveilleux et à l’étrange

20

Combien d’œuvres contemporaines et classiques à voir au CM1 et CM2 ?

CM1 : 5 contemporains + 2 classiques
CM2 : 4 contemporains + 3 classiques

21

A quoi renvoie la notion de « paraverbal » ?

Gestes, mimiques, regards... tout ce qui n’est pas du langage

22

L’oral doit s’envisager dans ses deux dimensions :

- Langagières
- Cognitives

23

Les dimensions de l’oral recouvrent :

- La compréhension
- La réception
- La production
- L’appropriation de la dimension linguistique

24

Qu’est-ce qu’un langage référentiel ?

Langage qui prend en compte la situation « veux ça »

25

Qu’est-ce qu’un langage décontextualisé ?

On parle de mise en récit. Langage décentré, ne prend pas en compte la situation dans son langage « Il m’a tapé Nathan »

26

Qu’est-ce qu’un langage scolaire ?

Langage qui permet à l’élève d’expliquer ses démarches et réflexions : prendre conscience de son propre apprentissage

27

La conscience phonologique passe par deux acquisitions :

- Identifier les unités sonores lorsqu’on parle
- Comprendre que l’écriture est un code pour transcrire des sons (principe alphabétique)

28

Attendus en fin de cycle 1 pour ce qui concerne la conscience phonologique ?

- Repérer des régularités dans la langue orale FR
- Manipuler des syllabes
- Discriminer des sons

29

Difficulté rencontrée dans le travail phonologie ?

L’élève se focalise sur le sens du mode, et non sur ses constituants phonologiques

30

L’écriture en maternelle se focalise sur deux objectifs :

- Développer la conscience phonologique (manipulation de syllabes pour écrire un mot facile)
- Développement l’habileté graphique

31

Les 3 phases de « l’apprenti-scribe » :

- 3 à 4 ans: trace des symboles, pas des lettres mais différents des dessins
- 4 à 6 ans : lettres tracées mais la qté de lettres dépend de la taille de l’objet. Puis franchit le « mur du son » : comprend le lien entre sons/syllabes et lettres
- 6 ans et + : dimension orthographique de l’écriture avec lettres muettes, chaînes d’accord, ...

32

Comment se manifeste l’enseignement d’une culture littéraire en maternelle ?

- Pratiques orales de transmission (raconter, conter, théâtraliser, ...)
- Pratiques de lecture (jeu avec la langue et le langage, ...)
=> Rendre accessible la littérature de jeunesse

33

La lecture et l’apprentissage du code s’apprend avant tout par...

- Un travail répétitif : ce sont des gammes indispensables à l’automatisation de l’identification des mots

34

Deux voies sollicitées pour l’apprentissage de la lecture :

- Voie indirecte : par assemblage avec la combinaison (POU-SS-IN)
- Voie directe : adressage immédiat des mots connus (POUSSIN)

35

La lecture met en jeu 2 composantes d’importance égale :

Compréhension + identification des mots

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Compétences à travailler pour la lecture :

- Cognitive : réguler sa lecture, comprendre le principe alphabétique
- Linguistique : conscience phonémique, alphabétique, mise en lien graphème/phonème, combiner les lettres
- Culturelle : permet la construction du sens + adopter une posture et un projet de lecture

37

Quelles sont les 3 phases de l’apprentissage de la lecture ?

- Stade logogrammique (cycle 1) : reconnaît le mot à sa forme
- Stade alphabétique/assemblage (CP) : relation graphème/phonème
- Stade orthographique (CP-CE1) : mise en place des automatismes. Ce stade devrait être terminé en fin de cycle 2.

38

3 travaux à mener en parallèle pour apprendre à lire :

- Travail sur le code alphabétique : identifier et produire des mots en interaction
- Travail sur le texte : comprendre et produire du texte en interaction
- Travail sur le domaine culturel : se familiariser avec la culture écrite et acculturation

39

3 méthodes de lecture :

- Syllabique : lire, c’est décoder)
- Idéographique/visuelle : lire, c’est comprendre)
- Interactive : faire interagir décodage/compréhension

40

La méthode syllabique de lecture se classe dans les méthodes dites...

Synthétiques (partir du code pour aller vers le sens)

41

La méthode idéographique/visuelle se classe dans la catégorie des méthodes de lecture...

Analytique (qui partent du sens pour aller vers les mots)

42

Quelle est la méthode la plus utilisée pour l’apprentissage de la lecture ?

Méthode synthétique, syllabique à départ phonique.

43

Compétences à acquérir en cycle 3 dans le cadre de la compréhension de l’écrit ?

- Justifier en s’appuyant sur le texte
- Repérer les difficultés et les expliquer
- Maintenir une attitude active et réflexive
- Savoir choisir un ouvrage adapté à son niveau

44

Les 5 compétences du lecteur expert :

- Décodage
- Linguistique
- Textuelle
- Référentielles (culture pour contextualiser)
- Procédurales (Identifier la finalité de sa lecture)

45

Les programmes de 2015 ont mis un accent particulier dans le cadre de la lecture, qui est :

La compréhension

46

Écrire, c’est...

Reconfigurer parole et pensée à l’aide d’unités linguistiques et des graphiques conventionnels

47

Les capacités du scripteur de 6-12 ans :

- Capacité grapho-motrices : cursive a un coût important, effort lourd qui peut décourager
- Capacités cognitives : rôle de la mémoire de travail. Beaucoup d’infos à gérer (consignes, idées, ce qu’on doit encore écrire). Capacités d’abstraction + distanciation à acquérir
- Capacités linguistiques : mur du son à franchir. Passer de l’oral à l’écrit, c’est s’approprier les fonctions de l’écriture
- Capacités affectives et motivationnelles : construire un rapport positif à l’écriture

48

Les 5 types d’activités d’écriture à l’école élémentaire :

- Production
- Copie
- Dictée
- Calligraphie
- Révision

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Le vocabulaire ne s’enseigne pas de la même façon au cycle 2 et au cycle 3, pourquoi ?

Au cycle 2, on enseigne pas la notion pour elle-même ; on l’utilise pour mieux comprendre. On part de la compréhension, et on extrapole la notion

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Deux axes à exploiter pour enseigner le vocabulaire :

- Apprentissage incident le long des activités (compréhension > notions)
- Apprentissage explicite, systématique et régulier (notions -> compréhensions)

51

Objectifs de la poésie par cycle :

- Cycle 1 : Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons, et les interpréter de manière expressive
- Cycle 2 et 3 : Mémoriser des textes en situation de récitation et d’interprétation puis dire de mémoire un texte à haute voix

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Les priorités du cycle 2 pour le français ?

- Valoriser les compétences orales
- Assurer les acquisitions du lire/écrire