Examen 2 Flashcards
(289 cards)
1
Q
Qu’elle auteur dit cette phrase: le dév. cognitif est indissociable de son milieu environnemental ?
A
Vygotsky
2
Q
Vygotsky s’intéresse au dév. des … (habiletés de planification et de régulation de l’activité cognitive)
A
Fonctions psychiques supérieur
3
Q
Être social qui baigne dès la naissance dans un environnement social. Selon Vygotsky de quoi s’agit-il ?
A
Enfant.
4
Q
Vrai ou faux ? Les parents, gens qui l’entourent, enfant, vont le guider dans son dév.
A
Vrai
5
Q
Selon Vygotsky le développement cognitif se fait par l’activité de l’enfant … avec des personnes plus expérimentés de l’entourage.
A
partagée*
6
Q
Vrai ou faux ? L’enfant se dév. par le biais d’activités réalisées conjointement avec des pers. de l’entourage. Les activités sont socialement médiatisées (Enfant –> Personne (médium) –> Objet (tâche, habileté).
A
Vrai
7
Q
De quel auteur s’agit-il ? Enf. est un scientifique seul qui fait des expériences. Il ne nie pas l’environnement sociale mais il n’est pas plus important que l’environnement physique. Le dév. cognitif de l’enfant se fait par le biais de l’activité solitaire de l’enfant.
A
Piaget
8
Q
De quel auteur s’agit-il ? C’est à travers les interactions sociales quotidiennes que l’enf. se dév. cognitivement.
A
Vygotsky (les fcts. psychiques supérieurs ont une origine sociale)
9
Q
Vrai ou faux ? Pour Vygotsky le dév. cognitif est indisociable de l’env. sociale.
A
Vrai
10
Q
À la naissance il y a des habiletés cognitives de bases et c’est à travers ces habiletés que vont se dév. les ?
A
habiletés psychiques sup.
11
Q
Quels sont les trois habiletés cognitives de bases de Vygotsky ?
A
1 Habiletés perceptuelles
2 Habiletés mnémoniques
3 Habiletés attentionnelles
12
Q
Activités de que l’enf. ne peut pas encore réussir seul, mais qu’il arrive à faire avec l’aide d’une personne plus compétente ?
A
Zone de développement proximal
13
Q
La zone de développement proximal est
A
le moment où une activité est trop dur pour un enfant mais lorsqu’il a de l’aide d’une personne plus compétente, il arrive à faire cette exercice.
14
Q
Vrai ou faux ? Lorsqu’il est question de la zone de développement proximal, ce sont des habiletés non-maîtrisées, donc des habiletés en émergences (s’habiller a 1 mois ou à 5 ans ne sont pas dans la zone de dév. prox. mais à 2 ans oui).
A
Vrai
15
Q
Quels type d’interactions sociales sont les plus bénéfiques au dév. cognitif selon Vygotsky ?
A
Celles qui se situent dans la zone de dév. proximal
16
Q
Fournir un soutien adapté au niv. de compétences de l’enf. ?
A
Étayage
17
Q
Quelles sont les 3 caractéristiques (composantes) de l’étayage ?
A
1 Segmenter l’activité en unités plus simples
2 Attirer l’attention de l’enf. sur certains aspects fondamentaux de la tâche
3 Transférer graduellement la responsabilité de la tâche à l’enf.
18
Q
Comment se fait le transfert graduel de responsabilité ?
A
a) Parent fait les aspects difficiles de la tâche (au-dessus de la zone prox.)
b) Parent aide enfant dans les aspects de la tâche que l’enf. ne maîtrise pas encore bien.
c) Parent laisse la responsabilité des aspects bien réussis à l’enfant
19
Q
Quel métaphore illustre bien l’étayage ?
A
Zoom in, Zoom out
20
Q
Quelles sont les deux fonctions du langage selon Vygotsky ?
A
1 Outil de communication (entrer en relation avec les autres)
2 Outil d’autorégulation
21
Q
Quand il est question d’outil d’autorégulation, en rapport au langage de quoi s’agit-il ?
A
Autoréguler l’activité. Nous sert à nous structurés (Se parler à soi-même pour réguler son activité, se dire ce qu’on dois faire pour ne pas oublier)
22
Q
Vrai ou faux ? Selon Vygotsky: l’enfant utilise d’abord le langage comme outil de com. avec les autres et ensuite vient la fonction d’autorégulation dans le dév.
A
Vrai
23
Q
Vrai ou faux ? Soliloque est un langage égocentrique selon Piaget.
A
Vrai
24
Q
Dans quelles genre de situations les enfants vont augmentés le langage privé ?
A
1 Tâche difficile
2 Après une erreur
3 Lorsque confus
25
Les enfants qui utilisent bcp le langage privé sont...
1 plus attentif
2 plus impliqué dans la tâche
3 réussissent mieux la tâche
4 plus sociable
26
Vrai ou faux ? Les enfants qui utilisent bcp le langage privé sont plus efficace pour utiliser le langage 1 comme outil de régulation et 2 comme outil de communication.
Vrai
27
Graduellement avec le dév., le langage privé laisse place à un langage ?
intérieur et silencieux (langage intérieur)
28
Comment l'enfant apprend-il à utiliser le langage pour réguler son activité cognitive ?
Par le passage de la régulation fait par autrui à l'autorégulation
29
Quelles sont les contributions de la théorie de Vygotsky ?
1 Emphase sur importance du langage dans dév. des fcts psychiques supérieures
2 Interactions sociales dans dév. cognitif
3 Aide méthodes d'enseignement dans milieux scolaires (permettre aux enfants de se parler pour réguler leurs cpts)
30
Critique de la théorie de Vygotsky ?
Peu info. sur dév. cognitif à différents âges
31
Pour Vygotsky, dév. continu ou discontinu ?
N'en parle pas vraiment (prend pas position)
32
Pour Vygotsky, inné ou acquis ?
Acquis: rôle des interactions sociales dans le dév. des fcts psychiques sup.
Inné: fcts psychiques sup. se dév. sur la base de certaines habiletés cognitives de base innées
33
Pour Vygotsky, enfant actif ou passif ?
Actif: car il dév. ses fcts psychiques sup. en réalisant des activités conjointement avec des pers. expertes de son entourage
34
À quoi se rapporte cette définition ? Système complexe et organisé (règle qui régis) de symboles qu'on peut combiner de façon originale et créative pour transmettre de l'information.
Le langage
35
Quel est le première objectif du langage ?
Communiquer
36
Le dév. du langage est totalement déterminé par l'influence de l'env. Quel perspective définit le langage de cette façon ?
Le béhavioriste
37
Quel est le principal défenseur de l'apprentissage du langage comme tout autre cpt appris par le conditionnement opérant ?
Skinner
38
Vrai ou faux ? La perspective behavioriste dit que le langage est aussi appris par imitation.
Vrai
39
Quel argument est en faveur de la perspective béhavioriste du dév. du langage ?
Imitation et conditionnement opérant jouent un rôle important dans dév. du langage
40
Quel argument est apporter en défaveur du béhavioriste sur le dév. du langage chez les enfants ?
Peuvent pas expliquer certaines erreurs de langage faites par les enfants (chaiser mon toutou, désallumer la lumière)
41
Qui est le principal défenseur de la perspective innéiste (nativiste) ?
Noam Chomsky (linguiste)
42
Vrai ou faux ? Chomsky reconnaît l'influence minimale de l'env. sur le dév. du langage.
Vrai
43
Vrai ou faux ? Chomsky pense que le langage est trop complexe pour être appris si rapidement simplement par conditionnement et imitation.
Vrai
44
Pour les innéiste le dév. du langage est principalement déterminé par ...
le bagage génétique de l'espèce (prédisposition à parler)
45
À quoi s'intéresse Chomsky ?
Aux règles de grammaire
46
Vrai ou faux ? Chomsky dit que les enfants infère les règles de grammaires.
Vrai
47
De quoi s'agit-il ? Règles de combinaison des mots pour former des phrases.
Règles de grammaire
48
Vrai ou faux ? Les règles de grammaire font aussi référence à la fonction des mots.
Vrai
49
Chomsky postule l'existence d'une structure innée qui permet ...
d'abstraire les règles de grammaire à partir de la langue parlée par l'entourage, dispositif d'acquisition du langage
50
Que contiendrait le dispositif d'acquisition du langage ?
Les règles grammaticales de base communes à toutes les langues (grammaire universelle)
51
Quel est l'argument pour de la perspective innéiste ?
Il semble y avoir une prédisposition biologique à l'acquisition du langage
52
Quelles sont les quatre caractéristiques de la prédisposition biologique à l'acquisition du langage ?
1 Bébé préfère son de la voix humaine
2 Bébé capable de discriminer différences subtiles du langage
3 Apprentissage rapide des règles de combinaison des mots
4 Étapes de dév. du langage, même pour tous les enfants (babille vers 6 mois, premier mots 12 mois, combine mots pour faire des phrases 18-20 mois)
53
Quels sont les arguments contre la perspective innéiste ?
1 Chercheurs pas trouvés grammaire universelle
| 2 Rôle mineur des influences environnementales
54
Selon la perspective constructiviste, quel sont les trois raisons de l'acquisition du langage ?
1 Prédisposition bio. innée (différencier sons de la langue, détecter les régularités de la langue, sensibilité à la voix humaine)
2 désir intense chez l'enfant de communiquer
3 L'influence des interactions sociales (renforcement, imitation, aide donner aux enfants, parler avec eux)
55
La phase prélinguistique se termine lorsqu'il y a la production du ...
1er mot
56
Lors de la phase prélinguistique il y a production de sons de plus en plus complexe avec le dév. de l'enfant. Donnez-moi le développement de la production de sons avec les âges associés.
0-1 mois: pleurs
1-2 mois: Gazouillement
Vers 6 mois: Babillage
Vers 10-12 mois: Complexification du babillage
57
Vrai ou faux ? Le babillage est le son de consonne avec des voyelles.
Vrai
58
Vrai ou faux ? L'interactions avec l'entourage influencent la quantité de babillage ?
Vrai
59
À quel moment le bébé commence à comprendre que les mots sont associés à des pers. objets ?
Vers 6 mois
60
Vers 9-10 mois ?
Émergence du langage gestuel (pointer un objet du doigt, tendre les bras pour être pris, secouer la tête pour dire non)
61
Le langage réceptif (vocabulaire réceptif) correspond au ...
mots compris par l'enfant
62
Vrai ou faux ? Dès 6 mois l'enfant comprend un certain nombre de mots même s'il ne parle pas encore.
Vrai
63
Combien de mots l'enfant comprend vers 10 mois ?
env. 30 mots
64
Comprend env. 100 mots, vers quel âge ?
Vers 13 mois
65
Vers quel âge la phase verbale début-elle et avec quel événement ?
Vers 12 mois, avec la production du premiers mot
66
Vrai ou faux ? Les premiers mots de l'enfant sont souvent des pers. familières.
Vrai (ensuite des objets familiers, après des mots d'action, suivit de mots d'états/conséquences et mots de relation)
67
Utiliser un même mot pour désigner une variété d'objets fait référence au phénomène de ...
sur-extension
68
Le phénomène de sous-extension correspond à ...
utiliser un mot dans sens trop restrictif (plus rare, son chat est le seul chat, les autres ne sont pas des chats)
69
Vrai ou faux ? Quand l'enfant commence à parler il fait des holophrases (mots-phrases).
Vrai
70
À quel phénomène s'apparente cette définition ? Enfant utilise un mot pour transmettre le contenu d'une phrase entière (dire lait pour dire que son lait est tombé par terre).
Holophrase (mot-phrase)
71
Le langage expressif correspond aux ...
mots produits par l'enfant
72
Quelles sont les étapes du développement du langage expressif de la phase verbale ?
- 12 et 16 mois: dév. lent prend 3-4 mois pour qu'enfant dise env. 10 mots
- 16-18 mois: rythme augmente env. 1 nouveau mot/jour
- 18 mois: env. 50 mots
- 24 mois: env. 300 mots
73
À quoi correspond cette définition ? Quand enfant produit env. 50 mots, il va commencer à combiner deux mots pour exprimer ce qu'il veut dire (phrases de 2 mots).
Langage télégraphique
74
Vrai ou faux ? Dans le langage télégraphique les mots non-essentiels au message sont omis par l'enfant.
Vrai
75
Trois choses ce poursuivent dans le dév. du langage durant la période préscolaire (entre 2 à 6 ans), quelles sont tels ?
1 Dév. du vocabulaire (2 ans: 300 mots, 6 ans: plusieurs milliers de mots)
2 Prononciation plus claire
3 Production de phrases plus complexes
76
Donnez-moi des caractéristiques du langage adressé aux jeunes enfants.
```
1 Ton de voix plus aiguë
2 Intonation exagéré
3 Prononciation claire
4 Phrases courtes simples
5 Débit lent
6 Bcp de répétition
7 Langage concret sur immédiat
8 Expressions faciales exagérés
9 Reformuler ce que l'enfant va dire de façon plus concret
```
77
Quelles sont les fonctions du langage adressé aux jeunes enfants (2) ?
1 Attirer et maintenir attention du bébé
2 Permet à bébé de décoder plus facilement les éléments importants du langage
Donc, favorise le dév. du langage chez bébé
78
Vrai ou faux ? Enfant est capable de reconnaître les syllabes même lorsqu'il dors, même s'il à deux mois.
Vrai
79
Selon le vidéo vu en classe, quels sont les éléments favorisant le langage ?
1 Regarder dans les yeux
2 Climat affectif positif
3 Tour de parole (synchronie relationnelle)(parent parle enfant écoute, enfant parle parent écoute) TRÈS IMPORTANT*
4 Élément EXTRÊMEMENT important: parent qui imite l'enfant.
80
À quoi s'intéresse les théories psychanalytiques ?
au dév. et au fonctionnement de la personnalité
81
Quels sont les deux principales théories psycha. ?
1 Théorie psychosexuelle de Freud
| 2 Théorie psychosociale d'Erikson
82
Durant le dév. l'enfant passe par des stades caractérisés par des conflits qui opposent deux choses, selon Freud. Quelles sont-elles ?
1 Pulsions bio innées (agressives et sexuelles)
| 2 Attentes/exigences de la société (personnifiées par parents)
83
Quels sont les trois structures psychiques qui constitue l'esprit humain, selon Freud ?
1 Ça
2 Moi
3 Surmoi
84
Vrai ou faux ? Ça est innée, seul présent à la naissance.
Vrai
85
- Inconscient
- Réservoir de l'énergie pulsionnel, pulsions
- Siège des besoins
- Réservoir de l'énergie psychique
- Régi par le principe de plaisir
Sont tous des caractéristiques du ...
Ça
86
Quelle structure psychique de Freud est-elle rationnelle et consciente ?
Le Moi
87
Vrai ou faux ? Le Moi
- Développe durant la première année de vie
- Veille à satisfaire les pulsions du ça d'une façon adéquate avec la réalité
- Régis par le principe de réalité
- Rôle de médiateur entre les pulsions et exigences de la réalité.
Vrai
88
Vrai ou faux ? Le Surmoi est à l'intérieur de l'enfant, représentation des valeurs parentales et des interdits parentaux.
Vrai
89
À quelle structure psychique de Freud est-il question ?
- Apparaît entre 3 et 6 ans (relié au complexe d'oedipe)
- Régis par le principe de moralité
- Transgression des règles morales crée de la culpabilité
- Souvent en conflit avec le ça
- Lorsqu'il est formé, la tâche du Moi est d'être le médiateur entre le ça et le ...
Surmoi
90
Partie du corps qui est la principale source de plaisir à une période donnée.
Zone érogène
91
Vrai ou faux ? Les pulsions sexuelles du "ça" ont différentes zones érogènes.
Vrai
92
Quels est le rôle des parents selon Freud ?
- Être le moi des enfants
- Pas être la proie du ça et du surmoi
- Ne pas accéder à tous les plaisirs de l'enfant
93
Quelle est la zone érogène du stade oral, avec l'âge du stade oral.
Bouche
| 0 à 1 an
94
L'enjeux lors de ce stade est la satisfaction des besoins oraux ?
Stade oral
95
Quelle est le rôle des parents lors du stade oral ?
répondre aux besoins de l'enfant d'une bonne façon
96
Vrai ou faux ? Lors du stade oral; la relation entre le bébé et la mère est symbiotique. Graduellement, processus de séparation d'individuation.
Vrai
97
Quels sont les plaisirs oraux, pour le bébé et de quel façon pouvons-nous voir les restant lorsque nous somme devenu adulte ?
a) Embrasser, mordre, têter
| b) Ronger les ongles, fumer, etc.
98
Vrai ou faux ? À la fin du stade oral les plaisirs oraux ne vont pas disparaître, ils vont juste être moins importants.
Vrai
99
Quel problème chez l'adulte peut occasionner un stade oral mal résolue ?
Alcoolismes, boulimie, personnes passives...
100
Caractériser par l'acquisition du contrôle des sphinxteurs, apprentissages de la propreté ?
Stade anal (1-3 ans)
101
Lors du stade anal l'enfant apprend à ...
retenir, contrôler, avoir un délai
102
Vrai ou faux ? Selle sont la première production. Elle apprenne à l'enfant à laisser aller.
Vrai
103
Vrai ou faux ? Au niveau psychosocial, le stade anal permet d'apprendre à s'affirmer, contrôler son cpt.
Vrai
104
Quels sont les façons dont l'enfant fait l'expérience du contrôle lors du stade anal (3)
- Parents sur lui
- Propre contrôle
- Contrôle des autres
105
Quels sont les conséquences à long terme d'un mauvais dév. du stade anal ?
- Maniaque de la propreté, ou très en désordre si parent lousse
- Perfectionniste, ou lâche si parent trop lousse
106
Durant quel stade l'identité sexuelle se développe-t-elle ?
Le stade phallique
107
Zone érogène: organes génitaux, conscience d'être un gars ou une fille (pénis ou vulve).
Stade phallique (3-6 ans)
108
Vrai ou faux ? Lors du stade phallique l'enfant prend conscience du manque.
Vrai
109
Durant le stade phallique (3-6 ans) il y a apparition du ... et du ...
a) Surmoi
| b) Complexe d'Oedipe
110
Quelle est la peur que l'enfant entretien lors du complexe d'Oedipe, qui est une attirance envers le parent du sexe opposé et une rivalité avec le parent de même sexe.
La peur de représailles du parent rival
111
Comment se résout le complexe d'Oedipe ?
Apparition du Surmoi, interdit de l'inceste. Surmoi refoule les désirs incestueux
112
Vrai ou faux ? Lorsque le complexe d'Oedipe est bien résolut l'enfant va attendre pour plus tard, le Surmoi amène enf. à s'identifier au parent de même sexe, ce qui le mène à une période de latence.
Vrai
113
Vrai ou faux ? Si parent refuse carrément les avances de l'enfant (malaise prob.) peut créer un prob. narcissique.
Vrai
114
À quelle période selon Freud correspond cette énumération ? Pulsions sex. moins intense: période d'accalmie, enf. s'investi plus dans des relations à l'extérieur de la famille; amis, enseignant, entraîneur de hockey. Il s'investie dans des activités considérer (valorisé) par la société: sport, études, etc.
Période de latence (6-12 ans)
115
Vrai ou faux ? Selon Freud, le stade Génital est le dernier stade de dév. Ce stade couvre l'adolescence et l'âge adulte.
Vrai
116
À quel stade de Freud est-il question ? Changement hormonaux et puberté font renaître les pulsions sex: dirigés vers l'autres.
Stade génital (12 ans et plus)
117
Vrai ou faux ? Au stade génital il y a une ouverture à la sex. adulte: relations à l'autre, partage à l'autre, procréation, prendre soin de l'autre.
Vrai
118
Vrai ou faux ? En résumé la théorie freudienne:
1 Dév. de personnalité se fait par stade.
2 Grande place aux pulsions bio. et aux processus inconscients
3 Importance des relations parent-enfant
Vrai
119
Quelle est la principale critique, du point de vue développementale, fait à Freud ? Nommez-en deux autres.
1 Élaboré sa théorie sans avoir étudié directement les enfants
2 Trop d'importance aux pulsions sex.
3 Tient pas compte de l'influence de la culture
120
Nommez-moi les contributions de la théorie Freudienne ?
1 Importance des processus inconscients
2 Rôle des relations parent-enfant
3 Théorie qui a influencé comment on conçoit la psychopathologie
4 Inspiré multiples recherches sur le dév. socio-affectif*
121
Trois différences principales théorie d'Erikson et théorie de Freud ?
1 Erikson moins importance à sex. mais plus importance aux exp. psychosociales
2 Culture importante, Erikson
3 Personnalité continue a se dév. à âge adulte
122
Pour Erikson les stades sont caractérisés par des ...
enjeux (défis) psychosociaux
123
Vrai ou faux ? Stades psychosociaux, individu passe par 8 stades de dév.
Vrai
124
Quel est le but principal de la personne selon Erikson ?
Quête d'identité tout au long de la vie (cherche à mieux définir notre identité)
125
Vrai ou faux ? Pour Erikson chaque stade est défini par une ... (tâche développementale) qui oppose un pôle positif et un pôle négatif.
crise psychosociale
126
Pour Erikson le pôle négatif est ?
Solution peu souhaitable qui compromet le dév. de la personnalité
127
Solution davantage souhaitable pour le dév. d'une pers. saine et équilibrée.
Pôle positif d'Erikson
128
Le dév. de la personnalité à chaque stade est le résultat de l'interaction entre deux choses Erik, de quoi s'agit-il ?
1 Forces internes de l'individu (habiletés, ressources perso)
2 Exigences sociales (dictées par les parents, société et culture)
129
Quels sont les 8 stades Erik avec leur âge ?
1 Confiance vs méfiance (0 à 1 an)
2 Autonomie vs honte/doute (1 à 3 ans)
3 Initiative vs culpabilité (3 à 6 ans)
4 Compétence/travail vs infériorité (6 à 12 ans)
5 Identité vs diffusion (confusion) des rôles (12 à 18 ans)
6 Intimité vs isolement (18 à 30 ans)
7 Générativité vs stagnation (30 à 50 ans)
8 Intégrité vs désespoir (50 ans et plus)
130
Vrai ou faux ? Les parents jouent un rôle important dans la résolution des stades selon Erik.
Vrai
131
Stade 1 confiance vs méfiance (0 à 1 an) quel sont les deux pôles ?
+: confiance envers les autres
| -: manque de confiance en soi, anxiété, difficulté avec les autres
132
Stade 2 autonomie vs honte/doute (1 à 3 ans) quel sont les deux pôles ?
+: Meilleures habiletés locomotrice, exprimé ce qu'il veut, meil. hab. cogn. ce qui mène à autonomie
-: Quand enfant échoue ce qu'il entreprend: honte/doute
133
Lors du 2 stade autonomie vs honte/doute (1 à 3 ans) les exigences des parents doivent être ... pour l'enfant.
réaliste
| Dans ce sens l'enfant pourra mieux réaliser ses tâches
134
Quel est le rôle des parents lors du stade 2 autonomie vs honte/doute (1 à 3 ans) ?
Dosé les attentes
135
Stade 3 initiative vs culpabilité (3 à 6 ans) quel sont les deux pôles ?
+: Bonne habileté motrice, précision, cognitive, langagière et sociale. Capable de planifié des actions pour arriver a un but. Donc enfant prend plus initiative (curieux)
-: Initiatives peuvent mener à des transgressions qui mène à la culpabilité. Trop de culpabilité: enfant inhiber, prend plus d'initiative (bon petit garçon)
136
Stade 4 compétence/travail vs infériorité (6 à 12 ans) quel sont les deux pôles ?
+: Habileté ext. à la famille. Entreprend bcp de choses. Quand il réussit: compétence, bon pour estime de soi
-: Échec = sentiment d'infériorité. Bcp de comparaison.
(Réussites sont très importantes pour l'estime de soi)
137
Stade 5 identité vs diffusion (confusion) des rôles (12 à 18 ans) quel sont les deux pôles ?
+: Pour dév. identité il faut qu'il se démarque de ses parents, définit son identité par ses valeurs
-: ose pas se questionner ou rejette tout en bloc. Identité diffuse
138
Quel stade est une période clé pour le dév. de l'identité ?
Le stade 5 identité vs diffusion des rôles (12 à 18 ans)
139
Vrai ou faux ? Lors du stade 5 identité vs diffusion des rôles (12 à 18 ans), les valeurs parentales peuvent être rejetés acceptés, rejetés puis accepter ensuite.
La gang d'amis est TRÈS importantes.
Vrai
140
Vrai ou faux ? Peut importe le stade, s'il se termine de manière négative il peut tout de même être retravailler plus tard.
Vrai
141
Stade 6 intimité vs isolement (18 à 30 ans) quel est l'enjeux et les deux pôles ?
Enjeux: créer des relations intimes et durables
+: intimité
-: isolement
142
Stade 7 générativité vs stagnation (30 à 50 ans) quel est l'enjeux et les deux pôles ?
Enjeux: réaliser des choses durables (enfants, travail préparer la relève)
+ Générativité, périnité: qui dure dans le temps
-: stagnation
143
Stade 8 intégrité vs désespoir (50 ans et plus) quel est l'enjeux et les deux pôles ?
Enjeux: être en paix avec la vie qu'on a mené. Se sentir complet dans ce qu'on a fait. (réglé ce qu'il y a à réglé, faire la paix avec ce qu'on a fait et ce qu'on a pas fait)
+: intégrité
-: désespoir
144
Vrai ou faux ? Les deux théories psycha. traitent du dév. de la personnalité et non du dév. cognitif ou de la pensée.
Vrai
145
Vrai ou faux ? 2 théories; dév. par stades.
Vrai
146
Vrai ou faux ? 2 théories; chaque stade, individu confronté à un conflit ou une crise.
Vrai
Freud: conflit entre plusion bio., innées, sex. aggressive et attentes/ exigences de la société.
Erik: Forces internes de l'individu qui interagissent avec les attentes/exigences de la société.
147
Vrai ou faux ? 2 théories; façon dont individu résout les conflits/crises propres à chaque stade détermine sa perso.
Vrai
148
Vrai ou faux ? 2 théories; parents jouent un rôle important dans la façon dont enfant passe à travers les stades.
Vrai
149
Innée ou acquis pour Freud ?
Innée: Ça présent à la naissance donc innée
| Acquis: Surmoi présent, parents jouent un rôle dans la façon dont l'enfant traverse les stades
150
Innée ou acquis pour Erik ?
Innée: Forces internes de l'enfants qui sont là depuis la naissance
Acquis: Souligne l'importance des parents et de la façon dont ils interagissent avec l'enfant
151
Actif ou passif pour Erik ?
Actif: l'enfant est dans une quête active de se définir. Utilise les différentes stratégies apprissent pour traversé ses enjeux
152
- A rejeté l’importance de la sexualité infantile ?
- A conservé l’importance des 1eres
relations sociales
- S’est inspiré de la théorie de
l’évolution de Darwin
Bowlby
153
L’enfant naît avec une
| prédisposition biologique à ...
a) s'attacher à la personne qui s'occupe de lui
b) rechercher proximité, contact et réconfort auprès de la figure d’attachement (chez le bébé)(particulièrement dans
moments de peur/détresse)
154
Vrai ou faux ? L'enfant naît avec une tendance biologique à s'attacher. Comportement qui résulterait de l’évolution des espèces.
Vrai
155
Qui découvre l'empreinte ?
Konrad
156
Quels sont les comportements innées d'attachement avec lesquels l'enfant naît selon Bowlby ?
```
1 Sourire
2 Pleurer
3 S'aggriper
4 Regarder dans les yeux
5 Réconforter par la voix humaine et le contact physique
```
157
Quel serait la fonction des comportements
| innés d’attachement ?
Servent à maintenir la proximité
| physique avec le donneur de soins
158
Maintenir la proximité
| physique avec le donneur de soins favorisent...
1- la survie des petits (et de l’espèce)
| 2- l’établissement du lien d’attachement
159
Comportements d’attachement de
| l’enfant dirigés vers n’importe qui, à quel phase de l'établissement du lien d'attachement est-il question ?
Phase de pré-attachement (de
| 0 à 2-3 mois)
160
Phase de l’émergence de
l’attachement (de 2-3 mois à 6-8
mois)
```
- Comportements d’attachement de
l’enfant dirigés davantage vers
parents que vers autres personnes
- MAIS, généralement pas de détresse
lorsque séparé du parent
```
161
À partir de quand la phase d'attachement proprement-dit (attachement véritable) est-il observer ?
6 à 8 mois
162
```
- Manifestations de détresse quand
séparé du parent
- Comportements de recherche de
proximité (suivre le parent,
s’agripper)
- Peur de l’étranger
```
Phase d’attachement
proprement-dit (ou attachement
véritable)
163
Quels sont les deux
| grands besoins fondamentaux selon Bowlby ?
1. Besoin de proximité (protection)
| 2. Besoin d’exploration (autonomie)
164
En situation de détresse quel besoin ressort, selon Bowlby ?
Besoin de proximité (protection)
165
En situation de bien-être quel besoin ressort, selon Bowlby ?
Besoin d’exploration (autonomie)
166
Quels sont les rôles de la figure d'attachement ?
```
1. Source de protection et de réconfort
(havre de sécurité / refuge)
2. Base de sécurité pour explorer
3. Régulation des états émotionnels et
physiologiques de l’enfant
```
167
Vrai ou faux ? La figure d'attachement permet à l'enfant de retrouver un bien-être. Elle permet aussi de réguler ses états physiologiques.
Vrai
168
Par quoi principalement est déterminé la qualité du lien d’attachement ?
les
comportements de sensibilité du
parent à l’égard de l’enfant
169
La sensibilité parentale est la capacité de 1) 2) 3) aux signaux et besoins de l'enfant
1 Détecter
2 Interpréter
3 Répondre adéquatement et rapidement
170
Quels sont les 3 dimension de la sensibilité ?
1 Chaleur
2 Prévisibilité
3 Contingence (cohérence: faire la bonne chose au bon moment)
171
```
Vrai ou faux ? Même si le parent est très peu
sensible (p.ex., parent
maltraitant), l’enfant
développe un attachement au
parent.
```
Vrai
172
```
De quoi s'agit-il ? Représentations de soi et de
la figure d’attachement que
l’enfant construit sur la base
des interactions avec la figure
d’attachement.
```
Modèles internes d'attachement
173
```
-Vont influencer les relations de
l’enfant avec les autres
-Relativement stables, mais peuvent
être modifiés par de nouvelles
expériences d’attachement
```
Modèles internes d'attachement
174
Vrai ou faux ? Peut avoir un attachement sécurisant et développer
un attachement insécurisant.
Vrai
175
Vrai ou faux ? Les travaux de Bowlby se base beaucoup sur les travaux de Konrad: éthologie.
Vrai
176
À travers quelles modalités l'évaluation de la qualité du lien d'attachement va se faire ?
Est-ce que l’enfant utilise le parent comme:
1. Source de protection et réconfort
(havre de sécurité / refuge)
2. Base de sécurité pour explorer
177
Qu'est-ce qui nous permet de voir que l’enfant utilise le parent comme:
1. Source de protection et réconfort
(havre de sécurité / refuge)
2. Base de sécurité pour explorer ?
```
Observation des comportements de
l’enfant
- Comportements de recherche de
proximité (physique et psychologique)
- Comportements d’exploration
```
178
Quel procédure peut être utilisé pour évaluer le lien d'attachement ?
La situation étrange de Mary Ainsworth
179
```
De quel durée son les épisode de la situation étrange avec des enfants de 2 - 2 1/2 ans ?
Procédure de la situation étrange:
1. Parent + Enfant
2. Parent + Enfant + Étrangère
3. Enfant + Étrangère (1ère séparation)
4. Parent + Enfant (1ère réunion)
5. Enfant seul (2e séparation)
6. Enfant + Étrangère
7. Parent + Enfant (2e réunion)
```
3 minutes chaque
180
À quels épisodes on s'intéresse dans la situation étrange ?
Épisodes de réunion (Comment l’enfant se comporte-il au
| retour du parent)
181
Quel est le pourcentage du type d'attachement sécurisant ?
65% des enfants
182
Vrai ou faux ? Dans toutes les sociétés environ les même
| statistiques pour la répartition des types d'attachement.
Vrai
183
Quels sont les 4 types d'attachement ?
- Sécurisant (env. 65% des enfants)
- Insécurisant-évitant
- Insécurisant-ambivalent
- Insécurisant-désorganisé
184
De quel type d'attachement est-il question ? Enfant maintient un bon équilibre
entre ses besoins de proximité et
d’exploration.
Attachement sécurisant
185
Quels sont les caractéristiques d'un attachement sécurisant ?
- Facilement réconforter par le parent.
- Capable d'utiliser le parent comme havre
de sécurité.
- Contact avec le parent permet
de réconforter.
- Utilise le parent comme base de sécurité
pour explorer
- Atmosphère entre parent et enfant détendu
agréable
- Plaisir dans la diade d'être ensemble
186
Où se situe les parents quant au trois dimensions de l'attachement sécurisant ?
1 Chaleureux
2 Prévisible
3 Contingent
187
À quel type d'attachement est-il question ? Enfant privilégie l’exploration et
minimise son besoin de proximité.
Insécurisant-évitant
188
- Enfant qui ne montre pas beaucoup de détresse
au parent.
- Évitement du parent.
- Enfant apparaissent comme autonome.
- Prend du temps pour retrouver un état de
bien être.
- Atmosphère neutre, distant. - Pas de plaisir manifeste à être ensemble.
Sont tous des caractéristiques de l'attachement ...
insécurisant-évitant
189
Où se situe les parents quant au trois dimensions de l'attachement insécurisant-évitant ?
1 Peu chaleureux
2 Prévisible
3 Peu contingent
190
Vrai ou faux ? Les parents avec un attachement insécurisant-évitant sont des parents peu sensible. Ils sont distant, rejetant, parfois intrusif. Ils semblent être inconfortable à la proximité. Ils survalorisent l'autonomie.
Vrai
191
À quel type d'attachement est-il question ? Enfant met l’accent sur son besoin
de proximité au détriment de
l’exploration.
Attachement insécurisant-ambivalent
192
Vrai ou faux ? Dans le type d'attachement insécurisant-ambivalent:
- Attention est sur la figure d'attachement.
- Dans situation étrange enfant ne veut pas
s'éloigner de son parent.
- Souvent détresse lorsque parent part.
- À son retour pas facilement réconforter
avec le parent.
- Grande dépendance au parent.
- Difficulté d'exploration autonome.
- Souvent des
cpts de colère envers le parent.
- Cpts d'ambivalence.
Vrai
193
Vrai ou faux ? Le parent d'un enfant avec un attachement insécurisant-ambivalent est peu sensible. Inconsistant (parfois sensible,
chaleureux, parfois intrusif ou
rejetant).
Vrai
194
Où se situe les parents quant au trois dimensions de l'attachement insécurisant-ambivalent ?
1 Chaleureux
2 Imprévisible
3 Pas contingent
195
À quel type d'attachement est-il question ? Absence de stratégie d’attachem.
cohérente et organisée
- Conflit entre besoin et peur de la figure d’attachement.
Insécurisant-désorganisé
196
Par quoi se manifeste l'attachement insécurisant-désorganisé ?
- Comportements contradictoires d’approche
et d’évitement
- Signes de désorientation
- Appréhension (peur) à l’égard du parent
197
Vrai ou faux ? L'enfant avec un attachement insécurisant-désorganisé n'est ni dans le besoin de proximité ni dans l'exploration.
Vrai
198
Dans le cas d'un enfant avec un attachement insécurisant-désorganisé qui arrive à l'âge préscolaire et scolaire, on peut remarquer l'émergence ...
d'un renversement des rôles parent-enfant
199
De quel manière le renversement des rôles parent-enfant se manifeste ?
1 Comportements contrôlants-punitifs (très directif envers le parent, parent soumis
à l'enfant)
2 Comportements contrôlants-attentionnés
200
Vrai ou faux ? Dans l'attachement insécurisant-désorganisé, le seul moment où le parent intéragit avec l'enfant c'est lorsque que l'enfant créer l'interaction.
Vrai
201
Le reversement des rôles permettrait ...
d'enlever ce qu'il y a d'épeurant dans la situation avec le parent
202
Quel type de cpt du parent créer un attachement insécurisant-désorganisé chez l'enfant ?
Parent hostile et/ou impuissant
203
- Comportements hostiles, menaçants, très
intrusifs
- Comportements d’impuissance
(désengagement, passivité, peur)
- Incongruence dans les messages
- Chez certains, comportements parentaux
d’abus/négligence à l’endroit de l’enfant
Sont tous des cpts qui contribue à développer un attachement ...
insécurisant-désorganisé
204
Attachement sécurisant est
| associé à ?
1 Bonne estime de soi
2 Bonnes habiletés socio-émotionnelles
3 Bonne adaptation scolaire
205
Lorsqu'il est dit que les enfants avec un attachement sécurisant, ont une bonne adaptation scolaire, de quoi est-il question plus précisément ?
1 Intéressé aux apprentissages, curieux
2 Bonnes habileté de résolution de problème
3 Bonne relation avec l'enseignent
206
Quelles sont les choses que l'enfant avec un attachement insécurisant (plus désorganisé) sont à risque de développer ?
- Une faible estime de soi
- Des difficultés importantes de régulation
émotionnelle et comportementale
- Des difficultés scolaires
207
Les difficultés importantes de régulation
| émotionnelle et comportementale se manifeste de trois façons qu'elles sont-elle ?
1 Prob. intériorisés (anxiété, dép., retrait social)
2 Prob. extériorisés (agressivité, cpts oppositionnels, impulsicité)
3 Difficultés dans les relations avec les paires
208
- Moins habiletés de résolutions de prob.
- relation difficile, conflictuelle avec enseignant
- faible performance scolaire.
sont tous des ...
difficultés scolaires de l'enfant avec un attachement insécurisant
209
Quels sont les trois facteurs influençant la qualité du lien d'attachement ? Quel est la principale ?
1 Caractéristiques du parent (principale)
2 Caractéristiques de l’enfant
3 Caractéristiques de l’écologie familiale
210
Vrai ou faux ?
1 Sensibilité parentale et la qualité des interactions parent-enfant
2 Modèles internes d’attachement du
parent
et aussi d’autres caractéristiques comme
- Santé mentale du parent
- Âge du parent (mère adolescente)
- Toxicomanie chez le parent (alcool, drogue)
Sont tous des facteurs influençant la qualité du lien d'attachement.
Vrai
211
Vrai ou faux ? Les enfants naissent tous avec un tempérament particulier.
Enfant avec un tempérament difficile: pleur beaucoup
ne fait pas ses nuits, etc. Ce qui joue est la sensibilité
du parent.
Vrai
212
Quels sont les caractéristiques de l'enfant qui influence la qualité du lien d'attachement ?
- Tempérament
- Besoins particuliers de l’enfant (naît prématurément, enfant autiste)
- Expériences antérieures de l’enfant (enfant élevé en orphelinat, institution)
213
- Événements de vie stressants (Deuil dans la famille , divorce)
- Relation conjugale
- Réseau de soutien social du parent
- Pauvreté (enfant avec attachement insécure plus
présent chez famille à faible revenu, stress lié à l'argent)
- Accumulation de facteurs de risque
Sont tous des prédicteurs du lien d'attachement. À quel caractéristiques appartiennent-ils ?
Caractéristiques de l'écologie familiale
214
Vrai ou faux ? Plus il y a de facteurs risques plus l'enfant a des
chances d'avoir un attachement insécure.
Vrai
215
Quel auteur à beaucoup fait avancer l'étude des pratiques éducatives des parents dans les années 70 ?
Diana Baumrind
216
Quelles sont les deux dimensions sur lesquels les chercheurs se sont centrés pour caractériser les pratiques éducatives des parents ?
1 Exigences en regard de la discipline
| 2 Affection prodiguée à l'enfant
217
Quels sont les 4 types de parents identifié sur la base des deux dimensions des pratiques éducatives des parents ?
1 Autoritaires
2 Permissifs
3 Démocratiques
4 Désengagés
218
Très exigeants
Peu affectueux
De quels types de parents est-il question ?
Parents autoritaires
219
Ces parents sont généralement très exigeants avec l'enfant (ex.: l'enfant ne doit jamais
être turbulent)
Ils ne tolèrent aucun écart de conduite, aucune désobéissance; si l'enfant désobéit, il est
sévèrement puni
Ils considèrent peu le point de vue de l'enfant; peu ou pas de négociation possible entre
l'enfant et les parents
Ils ont une attitude plutôt froide et rigide avec l'enfant; ils reviennent rarement sur une
décision et ils ont peu d'empathie à son endroit
Parents autoritaires
220
sont généralement renfermés et inhibés (certains peuvent toutefois démontrer aussi des
comportements agressifs)
évitent les situations nouvelles (ils sont généralement craintifs)
ont souvent une faible estime de soi
Enfants de parents autoritaires
221
Peu exigeants
Affectueux
De quel type de parents est-il question ?
Parents permissifs
222
Ces parents sont généralement affectueux et ils respectent le point de vue de l'enfant
Ils ont peu d'exigences face au comportement de l'enfant et posent peu de limites
Ces parents démontrent une patience inouïe envers l'enfant
Le contrôle semble être entre les mains de l'enfant plutôt que des parents
Parents permissifs
223
sont en général très immatures
ont peu d'autocontrôle
sont désobéissants et rebelles quand, à la garderie ou à l'école, on leur demande quelque chose qui va à l'encontre de ce qu'ils veulent
sont généralement très exigeants avec leurs parents, ils leurs demandent beaucoup d'attention
sont aussi très dépendants de leurs parents (supportent mal d'être séparés d'eux, pour aller à la garderie ou à l'école)
montrent peu de persistance dans leurs activités, abandonnent rapidement à la moindre difficulté
Enfants de parents permissifs
224
Exigeants
Affectueux
De quel type de parents est-il question ?
Parents démocratiques
225
Ces parents ont des attentes raisonnables face au comportement de l'enfant
Ils appliquent une discipline ferme, c'est-à-dire qu'ils posent des limites et ils s'assurent que l'enfant les respecte
Ils écoutent et respectent le point de vue de l'enfant; il y a donc une certaine négociation possible entre les parents et l'enfant
Ils sont chaleureux et affectueux envers l'enfant
Parents démocratiques
226
Ils sont généralement d'humeur joyeuse
Ils démontrent une bonne confiance en leurs capacités: ils prennent des initiatives et ils font preuve de curiosité et de persistance
Ils ont une bonne estime de soi
Ils ont de bonnes capacités d'autocontrôle
Ils sont autonomes et indépendants
Ils sont généralement des enfants plus altruistes que les autres
Les enfants de parents démocratiques (généralement bien adaptés)
227
Peu exigeants
Peu affectueux
De quel type de parents s'agit-il ?
Parents désengagés
228
Ces parents semblent se désintéresser de leur enfant (cela peut aller jusqu'à la négligence)
Ce sont souvent des parents qui sont soit déprimés, soit accablés par divers problèmes (financiers, conjugaux, ...)
Parents désengagés
229
sont souvent impulsifs et peu persistants
peuvent manifester des comportements antisociaux (agressivité, retrait social, délinquance, ...)
ont une faible estime de soi
Enfants de parents désengagés
230
À quoi fait référence cette définition ? Conscience d’être un être séparé et
différent des autres, avec ses
caractéristiques propres.
Concept de soi
231
Quelle est la première étape du développement du concept de soi ?
Moi existentiel (2-3 mois)
232
```
L’enfant a une conscience rudimentaire
de soi comme étant séparé des autres et
pouvant agir sur l’environnement.
Enfant prend progressivement conscience
de son corps et de son existence à travers
ses actions et son impact sur
l’environnement.
```
Moi existentiel
233
À quel moment le moi existentiel est-il pleinement formé ?
8-12 mois
234
```
L’enfant comprend, de façon
rudimentaire, qu’il est séparé des
autres, qu’il a une existence propre et
une certaine permanence dans le temps
Coïncide avec l’acquisition de la
permanence de l’objet
```
Moi existentiel pleinement formé (8-12 mois)
235
Quelle est la deuxième étape du développement du concept de soi ?
Moi catégoriel (18-24 mois)
236
Quand l’enfant prend conscience qu’il est
un être différent des autres, avec ses
caractéristiques propres; il commence à se
définir en fonction de l’appartenance à
diverses catégories (Moi suis un enfant, pas un bébé, moi je suis
gentil pas méchant.)
Moi catégoriel
237
Apparition du moi catégoriel coïncide
| avec la capacité de...
se reconnaître dans le miroir
Capacité à se désigner par son nom
Capacité de dire son nom en voyant une
photo de soi
Attitude de « propriétaire » avec les objets
Apparition d’émotions comme honte, gêne,
fierté
238
Qu'est-ce qui nous permet de savoir que l'enfant se reconnait dans le miroir ?
Le test de la tâche
239
Vrai ou faux ? Avant d'avoir développer la conscience de soi
ils jouent avec le reflet, comme si c'était un autre enfant, avant 18 mois.
Entre 18 et 21 mois enfants
semblent mal à l'aise: reconnaît que ce n'est pas
un ami normal, mais ne sait pas encore que c'est un reflet.
Trouve que l'enfant en face est bizarre. Probablement une
période de transition avant la reconnaissance dans le
miroir.
Entre 18 et 24 mois: enfants se reconnaissent
dans le miroir.
Vrai
240
C'est une dimension importante du concept
| de soi ?
Identité sexuée (se définir comme un garçon ou une fille)
241
```
Enfant connaît son genre sexuel
Aussi capable d’identifier le genre des
personnes de l’entourage
Apparition de différences dans les
comportements des garçons et des filles
(comportements sexuellement stéréotypés)
Vers quel âge ?
```
2 ans
242
Quels sont les 5 différences comportementales entre les garçons et les filles ?
```
1 À partir de 18-24 mois, jouets
préférés différents selon le sexe
2 Compagnons de jeux: vers 2½-3
ans, phénomène de ségrégation
sexuelle
3 Traits de personnalité
différents selon le sexe
4 Activités préférées différentes selon
le sexe
5 Styles de communication
différents selon le sexe
```
243
Quels sont les différents traits de personnalité selon le sexe chez les garçons et les filles ?
G: plus actifs, plus aggressifs et s'affirment davantage
que les filles
F: Plus conciliantes, plus dépendantes
244
Vrai ou faux ? Activités préférées différentes selon
le sexe
Garçons: jeux de groupe à plusieurs, qui
requièrent beaucoup d’activité physique, de
mouvement
Filles: jeux plus calmes, 2 à 2
Vrai
245
Vrai ou faux ? Il est possible d'avoir des comportements sexuels croisés (Enfant qui jouent à des jeux qui sont plus
genré dans le sens contraire.)
Vrai
246
G: Plus de directives, plus de menaces, aussi
avoir recours à la force physique.
F: Demande les choses poliment utilisent
plus la persuasion.
Styles de communication
| différents selon le sexe
247
Quel autre phénomène est observé à l'âge préscolaire et au début de l'âge scolaire ?
Présence chez les enfants
d’idées rigides concernant les
rôles associés à chaque sexe (rose couleur de fille et brun couleur de gars)
248
Que dit la perspective biologique quand à l'acquisition des comportements différents selon le sexe ?
```
Les différences de comportements
entre les garçons et les filles
(adoption de comportements
sexuellement stéréotypés) seraient
attribuables à des facteurs
biologiques (hormones sexuelles)
```
249
Que dit la perspective psychanalytique quand à l'acquisition des comportements différents selon le sexe ?
```
Lors de la résolution du complexe
d’OEdipe (fin du stade phallique),
l’enfant refoule ses désirs incestueux
et il s’identifie au parent de même
sexe
L’identification au parent de même
sexe expliquerait pourquoi l’enfant
adopte des comportements propres à
son sexe
```
250
Quel est le problème de la perspective psychanalytique sur l'acquisition des cpts différents selon le sexe ?
Âges ne concordent pas, identification au même sexe vers 5-6 ans alors que cpt au sexe déjà vers 2 ans
251
Que dit la théorie de l'apprentissage social quand à l'acquisition des comportements différents selon le sexe ?
```
Les comportements sexuellement
stéréotypés seraient appris par:
Observation
Imitation
Conditionnement opérant
```
252
Quel est le problème de la théorie de l'apprentissage social sur l'acquisition des cpts différents selon le sexe ?
Même dans les familles où les parents ne
renforcent pas les cpts de genre, les garçons
vont se tourné vers les camion et fille vers poupées
253
Que dit la théorie cognitive du schème de genre (Compréhension rudimentaire du
genre (savoir reconnaître son genre et
celui des personnes de l’entourage)) quand à l'acquisition des comportements différents selon le sexe ?
Quand l’enfant a développé un schème
de genre, il tente de se comporter
comme les personnes du même sexe
que lui
254
Que dit la perspective interactionniste quand à l'acquisition des comportements différents selon le sexe ?
```
Adoption de comportements
sexuellement stéréotypés résulte de
l’interaction entre
1. Facteurs biologiques (hormones)
2. Facteurs environnementaux
(apprentissage social)
3. Composante cognitive (schème du
genre)
```
255
Dans la première phase (6 mois à 2-3 ans), quels sont les types de relations que l'enfant entretien avec les autres enfants ?
1 Observation, imitation de l'autre
2 Échange (offrande) d'objets
3 Jeu parallèle (joue l'un près de l'autre sans interagir)
256
Quel genre de jeu émerge lors de la deuxième phase (vers 2-3 ans) ?
Le jeu associatif (tâche séparer mais interaction pour:
- demander du matériel
- commenter l'activité de l'autre
- informer l'autre de sa propre activité
257
Vrai ou faux ? Lors de la deuxième phase (2-3 ans), il y a une plus grande utilisation du langage pour communiquer, interagir.
Vrai
258
Vrai ou faux ? Lors du jeu associatif, il n'y a pas de tentative de contrôle, pas d'effort commun dans un but commun.
Vrai
259
À la troisième phase (vers 4 ans) il y a émergence du
jeu coopératif (Ce qui est observer dans le jeu coopératif
| c'est de la négociation)
260
Quand les enfants jouent l’un avec
l’autre, plutôt que l’un à côté de
l’autre. Leurs interactions gravitent
autour d’un but commun.
Jeu coopératif
261
Vrai ou faux ? Les autres types de jeux sont toujours là, même rendu à la troisième phase (vers 4 ans).
Vrai
262
Vrai ou faux ? Déjà vers 2-3 ans, l’enfant peut
avoir une préférence marquée et
durable pour un ou des enfants en
particulier.
Vrai
263
Vrai ou faux ? Certaines relations d’amitié à cet
âge peuvent être assez stables
dans le temps.
Vrai
264
Vrai ou faux ? L’agressivité physique est un
phénomène fréquent chez les enfants
d’âge préscolaire. Façon de prendre sa place, s'affirmer
Vrai
265
Vrai ou faux ? Les garçons sont généralement plus
agressifs que les filles. (peut être causé par plus d'hormones masculins, plus de tolérance vis à vis de l’agressivité des garçons dans la société)
Vrai
266
À quel moment les enfants ont leur pic d'agressivité physique ?
2-3 ans (diminue ensuite)
267
Qu'arrive-t'il entre 3 et 6 ans, en rapport à l'agressivité ?
- Diminution de l'agressivité physique
| - Augmentation de l’agressivité verbale
268
Quels sont les facteurs liés à la diminution de l'agressivité physique entre 3 et 6 ans ?
1 Dév. du langage
2 Dév. des capacités d'autocontrôle
3 Intervention des adultes
4 Réactions nég. des autres enfants
269
Pourquoi le dév. des capacités d'autocontrôle joue un rôle dans la diminution de l'agressivité ?
Dév. du ctx préfrontal, meilleure capacité de se contrôler et plus de tolérance à la frustration
270
Quels sont les trois types d'interventions, venant des adultes, qui permettent de diminuer l'agressivité chez l'enfant ?
1 Punissent ou réprimandent enfant
2 Demandent à l'enf. de s'excuser
3 Stratégie alternative pour résoudre des
conflits (au lieu de lui prendre le jouet demande lui)
271
Vrai ou faux ? Les enfants avec des niveaux d'agressivités élevé vers 6 ans, conserve ses cpts à l'adolescence ?
Vrai
272
Niv. moyen d'agressivité à 6 ans ?
Diminue jusqu'à 15 ans
273
Niv. faible d'ag. à 6 ans ?
reste bas
274
Quel est la caractéristique importante des enfants agressifs ?
Biais attributionnel négatif (Attribuer des intentions
| hostiles/négatives aux autres)
275
```
Quel groupe, à l'âge scolaire est plus à risque:
De maintenir un niveau élevé
d’agressivité
D’être rejetés par leurs pairs
D’avoir un faible rendement scolaire
```
Enfants très agressifs
276
```
Quel groupe, à l'adolescence est plus à risque:
D’avoir des problèmes scolaires
Faible performance scolaire
Absentéisme
Décrochage scolaire
D’avoir des comportements
délinquants
De s’associer avec des pairs déviants ?
```
Enfants très agressifs
277
Quels sont les 4 facteurs associés à un niveau élevé d'agressivité ?
1 Facteurs reliés à l'enfant
2 Facteurs reliés à la relation parent-enfant
3 Facteurs reliés à l'écologie familiale
4 Émissions de télévision et jeux vidéos violents
278
Quels sont les trois facteurs reliés à l'enfant ?
1 Faibles habiletés langagières
2 Tempérament difficile
3 Faibles habilités d'autocontrôles
279
Quels sont les trois facteurs reliés à la relation parent-enfant ?
1 Pratiques parentales coercitives et agressives
2 Discipline inconsistante des parents
3 Attachement insécurisant-désorganisé
280
Quels sont les quatre facteurs reliés à l'écologie familiale ?
1 Conflits/violence conjugaux
2 Pauvreté
3 Événements stressants dans la famille
4 Vivre dans un quartier violent
281
Vrai ou faux ? L'enfant qui vie un grand stress doit extérioriser le stress, ce qui mène souvent à des cpts agr.
Vrai
282
Vrai ou faux ? Les émissions de télévision et jeux vidéos violents est un facteur associé à un niv. plus élevé d'agr. seulement si l'enfant passe beaucoup de temps à regarder ou jouer.
Vrai
283
Vrai ou faux ? Les enfants moins de 8 ans sont très influencées par les émissions violentes.
Vrai
284
Vrai ou faux ? Relation d'amitié à l'âge scolaire sont toujours dans des groupes d'amis de même sexe.
Vrai
285
De quels manière les petits enfants entre en relation ?
```
1 Imitation (connecter à l'autre)
2 Offrir un jouait à l'autre
```
286
Vrai ou faux ? Les petits enfants sont des être sociaux, ils cherchent la compagnie des autres. Le jeux/jouet est souvent un médium pour entrer en relation.
Vrai
287
Quels sont les caractéristiques des relations d'amitié chez les filles d'âge scolaire ?
```
1 Groupe d'amies restreins 2 à 4
2 Activités diverses ensembles
3 Vers 9-10 occupation principal: jaser
4 Plus d'agr. relationnel
5 But: créer des liens intimes
```
288
Quels sont les caractéristiques des relations d'amitié chez les garçons d'âge scolaire ?
```
1 Groupe nombreux 6 à 8
2 Activités physiques (sportives)
3 Esprit de compétitions
4 Peu d'échanges intimes
5 Agr. plus ouverte
6 But: activité et compétition
```
289
Quels sont les fonctions des relations d'amitié ?
1 Sentiment d'appartenance
2 Favorise le dév. de l'autonomie
3 Important pour le dév. de l'identité
4 Favorise le dév. des habiletés sociales (faire
des compromis, résoudre des conflits, habiletés
prosociales; empathie, entraider. Dév. son sens de
l'humour)
