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UE 5.3.3 Cognition Mathématique > Richez > Flashcards

Richez Flashcards

(78 cards)

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1
Q

Dyscalculie primaire

A

atteinte isolée du sens du nombre (cf. modèle du triple code)

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Q

Dyscalculies secondaires

A

seraient consécutives à une atteinte d’un autre domaine cognitif, à savoir :
o difficultés langagières
o fonctions visuospatiales
o fonctions exécutives (FE)
o mémoire de travail (MDT), etc.
Tous ces domaines peuvent entrer en ligne de compte.

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3
Q

Il y a-t-il un bilan normalisé et standardisé en logis-mathématiques ?

A

non

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4
Q

Comment s’assurer de la dyscalculie ?

A

diagnostic différentiel

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5
Q

Quelles sont les notions piagétiennes ?

A

• Constructivisme et structuralisme
• Le raisonnement se construit en interaction/adaptation avec l’environnement grâce à :
o l’assimilation, qui va de l’objet vers le sujet
o l’accommodation, qui va du sujet vers l’objet
avec pour l’objectif d’équilibration qui correspond à chacun des stades piagétiens

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6
Q

Quelles sont les critiques que nous pouvons accorder à Piaget sur sa façon de voir les modèles ?

A

absence du rôle du langage

logique est l’élément central pour le dvpmt (mais biais de raisonnement du coup)

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7
Q

Comment est-ce que le raisonnement logique apparait ?

A

fonctionnement algorithmique (analyse des tenants et aboutissants dans un processus d’inhibition)

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8
Q

Quels sont les 2 biais qui peuvent être rencontrés en épreuve ?

A

biais de raisonnement

biais de représentativité

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9
Q

fonctionnement heuristique

A

o rapide, automatisé, peu coûteux au niveau cognitif,
o mais valide seulement dans une grande majorité de circonstances
o à l’origine des biais de raisonnement

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10
Q

fonctionnement algorithmique

A

o Logique, organisé, coûteux car analyse systématiquement la situation
o ne serait déclenché que par une alerte qui inhiberait le fonctionnement heuristique

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11
Q

Selon Hatrel, quels sont les 3 acquis indispensables aux cliniciens ?

A
  • les concepts épistémologiques de schèmes, d’invariant cognitif, d’activités assimilatrices et les comportements opératoires de conservatio
  • la méthode clinique
  • la perspective constructiviste
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12
Q

Selon de DSM5, à quel âge est-on “en retard” ?

A

18 mois

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13
Q

la crèche correspond au stade…

A

sensori-moteur

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14
Q

la maternelle correspond au stade …

A

préopératoire

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15
Q

la primaire correspond au stade …

A

opératoire

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16
Q

la 6eme/5eme correspond au stade …

A

pré-formel

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17
Q

la 4eme correspond au stade …

A

formel

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18
Q

retard de développement

A

conservation des stratégies d’un âge de développement inférieur à l’âge qu’a l’enfant

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19
Q

quelle épreuve est utilisée pour le subitizing

A

Examaths

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20
Q

quel est l’intérêt d’une évaluation logis-maths ?

A

d’avoir une photo à un instant t, pas de poser un diagnostic qu’on va graver dans le marbre

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21
Q

quelles sont les 3 structures logiques élémentaires ?

A
  • structure multiplicative
  • structure inclusive
  • sériation
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22
Q

quels sont les domaines à investiguer une fois les structures élémentaires testées ?

A 
conservation
combinatoire
nombre
les opérations
le langage
espace et le temps
classification
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23
Q

à quel âge est acquis le “autant”

A

9 ans (compétences opératoires en place)

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24
Q

qu’est-ce que la notion de temps ?

A

acquis infra-logique, qui se développe dès le stade sensori-moteur

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25
la classe peut être définie de 2 façons grâce à la verbalisation:
compréhension (ex: classe des ronds) | extension (en citant l'ensemble des éléments de la classe)
26
à quelles structures (2) renvoie la classification ?
multiplicative (arbre des possibilités) inclusive: emboitement, simple ou hiérarchique [plusieurs niveaux] (chien vs animal)
27
En structure multiplicative, quelles sont les différents niveaux de réponse ?
1) collection figurale (pré-opératoire) 2) de proche en proche (pré-opératoire) 3) tri dichotomique (opératoire) mais ne permet pas d'accéder à la structure multiplicative 4) tableau à double entrée (opératoire) 5) comportements quantitatifs (opératoire) : cases vides du tableau et recombinaison
28
sériation
l’opération mentale qui permet d’ordonner des éléments selon une grandeur définie , qui est transitive et anti-symétrique
29
quelles sont les causes d'échec d'une sériation ?
pas de stratégie de comparaison pas de sytématisation des stratégies antisymétrique et transivité non acquises niveau langagier
30
conservation
genèse du nombre chez l’enfant ce qui rend possible les opérations mentales quand on prend une quantité continue ou discontinue et qu’on lui fait subir des modifications spatiales ou visuelles qui ne modifieront pas la quantité initiale
31
quantité discontinue
le nombre: pion, allumette
32
quantité continue
unité: matière, longueur, poids, surface
33
est-ce que la conservation est acquise si l'enfant compte ?
non c'est un schème donc une évidence
34
les 3 justifications possibles de la conservation selon Piaget sont:
argument de non-modification de la quantité totale argument de renversabilité argument de compensation
35
pré-requis du nombre chez Piaget
➢ La correspondance terme à terme ➢ La conservation des quantités discrètes ➢ La capacité à choisir son unité (lutte contre les leurres perceptifs)
36
- Position - Base dix - Utilisation du zéro sont les 3 principes de
la numération
37
différents niveaux de réponse à la combinatoire :
``` 1° sans organisation 2°rapidement des doubles 3° amorce stratégie mais pas systématique 4°possibilité de faire tous les drapeaux 5°dire combien il y aura de drapeaux 6°donner la formule ```
38
quel code est en lien avec les dyscalculies primaires ?
code analogique (sans symbolisation)
39
code analogique
basé sur la sémantique des nombres: subitizing ligne numérique de gauche à droite compressée à droite estimation et comparaison des quantité
40
code verbal
représentation auditive et verbale des quantités Il permet ✓ la formulation et la mémorisation des quantités ✓ le calcul mental simple ✓ le stockage des faits numériques
41
Code visuo-arabe
Il permet ✓ l’écriture et la lecture des nombre grâce à la numération ✓ les calculs mentaux complexes ✓ Les jugements de parités
42
quel code se trouve où ? aires occipital-temporales bilatérales cortex pariétal sillon intrapariétal (hips) aires temporales gauches perisylivyiennes
verbal: aires occipital-temporales bilatérales analogique: cortex pariétal sillon intrapariétal (hips) visuo-arabe: aires temporales gauches perisylivyiennes
43
Système des mécanismes de calcul élémentaire
3 sous-unités - stockage des faits arithmétiques - procédures de calcul - traitement des symboles
44
que comprennent la compréhension et la production dans le traitement numérique des nombres ?
• traitement lexical + règles syntaxiques • codages et transcodage oral « karantrwa » écrit : quarante-trois • code arabe : 43
45
développement de la chaîne numérique (âges)
de 2 à 6 ans: chaîne verbale / comptine insécable jusqu'à 30 1) chapelet 2) chaîne insécable 3) chaîne sécable 4) chaîne terminale
46
opération arithmétique
action intériorisée ou intériorisable par laquelle le sujet organise et transforme de façon mentale la réalité concrète
47
5 étapes de la résolution d'un problème selon Ménissier
1) La traduction du problème 2) L’intégration du problème 3) La planification des actions 4) La réalisation des calculs 5) L’autocontrôle des résultats
48
bilans à demander pour diagnostic différentiel
- Evaluation intellectuelle +/- test personnalité - Bilan neuropsychologique - Bilans visuels(avec orthoptie = important), auditifs - Bilans en psychomotricité: domaine en lien avec l’espace
49
Quelques tests existant (dizaine)
o Examath 2016 (8 - 15) : savoir si dyscalculie primaire, temps de réponse o Tedimath Grands 2015: savoir si dyscalculie primaire, temps de réponse o ZarekiR 2006 : information étalonnée o Tedimath 2001 : information étalonnée Un peu vieux comme test, mais objectivement, la prof n’a jamais eu de retour négatif o Numérical 2000 o UND2 1999 o ERLA 2009 : Cogiact o EDA o BMT-I : screening sur l’ensemble des bilans complémentaires
50
qu'est-ce que le tableau à double entrée pour la structure multiplicative ?
représentation possible / moyen de mise en œuvre
51
Critère
fait de regrouper des propriétés qui parlent de la même chose : couleur, forme, figure, animal
52
Propriété
caractéristique possible d’un élément, bleu, carré, rayé, chien ect.
53
A quoi correspondent les classifications ?
testent la façon dont on organise les éléments les uns par rapport aux autres, en fonction des points communs, indépendamment de leurs différences
54
la lecture est un codage
FAUX c'est une structure
55
Collection figurale
niveau 1 de la structure multiplicative Stade préopératoire, environ vers 4 ans, il y a une perception globale des choses, rattachée à quelque chose qui existe dans le quotidien et qui pourrait être symbolisé par cette figure
56
De proche en proche
pas la catégorie présente mais il y a l’objet que l’on prend par rapport à un autre pris et on fait des rapprochements
57
Tri Dichotomique
Être capable d’un tri, l’enfant est capable en fonction d’un critère de ranger certains éléments
58
Opératoire
6 ans – 10/12 ans 1) organisation des critères de façon logique 2) négation logique apparaît et finalement la capacité de l’algèbre vient en même temps
59
si on n’a pas d’aspects quantitatifs à 7-8 ans...
il y a de grandes chances que la structure ne se construise pas forcément comme il faut
60
Pourquoi le principe formel est-il vite décollé de la réalité ?
biais de raisonnement
61
Quelles épreuves propose-t-on pour tester la structure multiplicative ?
lexique sémantique classification de formes grammaire
62
Structures inclusives
emboitement de classes, aussi appelée inclusion hiérarchique, selon le domaine dans lequel on va investiguer
63
Si la structure inclusive n’est pas en place (plutôt préopératoire)
le nombre va être difficilement acquis voire pas acquis
64
Dans quelles situations la structure inclusive est-elle rencontrée ?
forme très présente dans la vie quotidienne et beaucoup d’apprentissages reposent sur l’inclusion : ex lexique, grammaire, sciences naturelles
65
Quelles épreuves propose-t-on pour tester la structure inclusive ?
donner du matériel à trier demander si tous les losanges sont des carrés Il y a-t-il plus de fleurs ou de marguerites ?
66
Structures de sériation
Capacité à ordonner une série selon une grandeur définie. Quand on la teste et qu’elle est absente, il n’y a pas de réflexivité et pas de transitivité.
67
la sériation est une relation...
antisymétrique transitive souvent anti reflexive
68
Qu’est-ce qui doit nous inquiéter pour aller tester la sériation ?
Repères spatio-temporels, comparaison des quantités surtout en mathématiqu
69
Ne pas tenir compte de l’origine pour la sériation n’est pas pathologique avant 8 ans
VRAI
70
Qu’est-ce qu’on propose pour tester, quelles épreuves ?
boites, avec des bâtonnets, avec des bandes | Une des difficultés de la sériation c’est le niveau perceptif de l’enfant (bâtonnets de différences de 2 mm)
71
en bilan en grands domaines.à traiter dans l'Examath on a:
``` - le Nombre o Conservations o Code analogique o Numération - les Mesures - les Opérations - les Problèmes ```
72
comment tester la conservation ?
utilisation de gobelets opaques avec des jetons faire une ligne supérieur à 10 (au dessus subitizing) paquet d'allumettes qu'on désolidarise
73
le subitizing est porté par ...
le code analogique
74
comment tester le code analogique ?
subitizing estimation épreuve de la ligne numérique
75
comment tester la numeration ?
``` lecture de nombre comptine numérique dictée ordonner du plus petit au plus grand transcription ```
76
comment tester les opérations ?
Les faits arithmétiques (avec temps de réponse) sens de l'opération procédure arithmétique
77
comment tester les problèmes ?
estimation du résultat | resolution de pb
78
comment tester les mesures ?
``` Examath: Approche contextuelle Jugement d’équivalence Problème de mesure Gestion des énoncés ``` autre: donner une règle cassée entre 0-4 cm et demande de faire un trait de 17 cm

UE 5.3.3 Cognition Mathématique (4 decks)

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