College 9 - De pedagogische relatie

Question 1

Het pedagogisch moment

Answer 1

Het ogenblik in een pedagogische situatie of relatie, waarop direct een pedagogische actie nodig is.

Question 2

De kinderwereld

Answer 2

Kinderen ervaren het leven als een mogelijkheid: alles kan gebeuren. Ze kopiëren gebaren, manier van reageren en doen, tijdsbesteding van ouders enz.

Question 3

Waarom staan we altijd in een ethische verhouding tot jonge mensen?

Answer 3

Je bent altijd een voorbeeld, positief of negatief. Het feit dát je aanwezig bent en dát je interacteert met kinderen, brengt je in een voorbeeld positie.

Question 4

Het doel van een pedagogische handeling

Answer 4

De handeling zelf, geen product of resultaat

Question 5

Verschil tussen pedagogiek en didactiek

Answer 5

Pedagogiek heeft geen doel buiten zichzelf, didactiek heeft wel vooropgezette doelen.

Question 6

Dilthey (1888)

Answer 6

Een pedagogische wetenschap kan enkel het startpunt vinden door de relatie tussen een leraar of opvoeder en kind te observeren

Question 7

Nohl- Kenmerken pedagogische relatie als intens ervaren band

Answer 7

1. Persoonlijke relatie: ontstaat door kwaliteit die spontaan opkomt tussen volwassene en het kind.
2. Intentionele relatie: intentie van opvoeder wordt bepaald door dubbele gerichtigheid = geven om het kind zoals het is en geven om het kind vanuit perspectief wat het kan worden.
3. Gerichte relatie: opvoeder moet de huidige situatie en ervaringen van kind kunnen interpreteren en begrijpen en ook aanvoelen aanvoelen wanneer kind stap kan zetten voor deelname aan cultuur.

Question 8

Eisen pedagogiek in onderwijs

Answer 8

• symmetrische relatie van respect tussen jong en oud
• asymmetrische in de rationele verantwoordelijkheid van leraar voor leerling.

Question 9

Waardoor wordt de pedagogische relatie tussen ouder en kind gekarakteriseerd?(2)

Answer 9

• hechtingsgevoelens
• vooruitdenkende gedrag van een ouder

Question 10

Basale paradoxen (Schleiermacher) (2)

Answer 10

1. Het spanningsveld tussen individuele vs sociale/universele doelen van pedagogisch handelen.
2. De tweeslachtigheid van het positieve en het negatieve, het Goede en het Kwade, in het opvoedingsproces van het bemoedigen, stimuleren, intomen en disciplineren van een kind.

Question 11

Taken pedagogiek (Schleiermacher) (2)

Answer 11

1. Kind bijstaan in unieke, individuele wordingsproces.
2. Stel het wordingsproces ten dienste van grotere, universele waardes.

Question 12

Soorten voogdij (Litt) (2)

Answer 12

1. Voogdij voorkomend uit verlangen om op kinderen te passen en ze te beschermen, terwijl je waakt over het leven en de kwaliteit van de cultuur.
2. Voogdij voorkomend uit verlangen om het kind vrij te laten in het worden van een uniek en eigen persoon.

Question 13

Hoofdsoorten paradoxen (Hintjes) (3)

Answer 13

1. De paradox van de subjectieve vs objectieve cultuurwereld.
2. De paradox van vrijheid vs controle
3. De paradox tussen het bestaande en het ideale.

Question 14

Cirkel van ‘praktijk-theorie-praktijk’ (Nohl)

Answer 14

Het handelen in de praktijk leidt tot reflectie, waardoor je weer klaar bent voor de praktijk enzovoort.