Cours 10 - névrotique Flashcards

1
Q

Le développement psychosexuel : …

A

le stade oedipien

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Q

Le développement de la structure de personnalité : …

A

le fonctionnement psychique névrotique

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3
Q

Différenciation sexuelle

A

L’enfant tient réellement compte de la dimension sexuée des personnes dont la réalité du couple parental

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4
Q

L’enfant accède à la signification véritable de la réalité … du père et de la mère pour la constitution du couple qu’ils se trouvent à former et dont lui, jeune sujet, est ou risque d’être exclu, contrairement à ce qu’il vivait par rapport au couple parental de « grands » de la phase anale rétentive

A

sexuée

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5
Q

Génital :
Renoncer au …, à la …

A

phallus
toute-puissance

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6
Q

Désir oedipien?

A

L’amour pour le parent du sexe opposé devient très intense, tout comme le désir de supplanter auprès de lui le parent du même sexe
(Supplanter veut dire ici avoir accès aux prérogatives et aux privilèges qui sont ceux de ce rival et y avoir accès à sa place)

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7
Q

angoisse de castration ?

A

Il craint donc d’être puni, châtié par le parent rival, pour avoir prétendu à sa place, pour avoir osé penser à le blesser, à le tuer ou même à souhaiter sa mort

❖qui, il faut bien le dire, n’a souvent qu’un rapport plutôt
indirect avec la castration physique des petits gars et
❖qui caractérise le monde psychique des filles œdipiennes autant que celui des garçons du même niveau

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8
Q

Désir oedipien suite

A

❖Ce désir de supplanter le parent du même sexe devient si fort qu’il s’accompagne de fantasmes de blessures graves et même de mort à son endroit
❖Mais, encouragé par la réaction naturelle du même parent (agacé, pour ne pas dire plus, à certains moments), le jeune sujet en vient à penser que le parent du même sexe peut lui faire subir exactement le même sort, événement
❖D’autant plus possible à ses yeux qu’il est plus fort et qu’il a plus de moyens que lui

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9
Q

La turbulence œdipienne ?

A

alterne avec des périodes plus intenses et des périodes plus tranquilles, tout dépendant de ce qui survient au niveau du milieu familial et du comportement des parents
besoin que l’enfant sente que le couple est solide

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10
Q

Réactions parentales : Beaucoup de parents peuvent compliquer singulièrement le défi qui se pose à l’enfant en (2) ?

A

1- adoptant une réaction de séduction (le père pour la fille, la mère pour le garçon), attitude qui laisse entrevoir au jeune sujet que sa prétention au statut du rival œdipien a toutes les chances d’obtenir satisfaction
2- adoptant une attitude de rivalité (du père envers son garçon, de la mère envers sa fille)

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11
Q

notes :
identification à maman
voir tableau

A
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12
Q

Renoncement au projet œdipien : Idéalement, c’est au … qu’il revient de faire comprendre à l’enfant qu’il doit renoncer à son ambition d’avoir le type d’amour et le type de relation qui son le lot du parent rival

A

parent de sexe différent

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13
Q

Renoncement au projet œdipien : Il faut de toute façon une grande … entre le père et la mère pour que soient fournies à l’enfant les conditions lui permettant de cheminer le mieux possible dans ce 1er drame sentimental

A

cohérence (besoin que l’enfant sente que le couple est solide)

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14
Q

Renoncement au projet œdipien
❖Petit à petit, l’enfant en vient à adopter une position plus … quant au sort qui sera réservé à ses ambitions libidinales pour le parent bien-aimé

A

réaliste

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15
Q

Renoncement au projet œdipien:
Aidé en cela par l’attitude … (non rejetante) du parent rival et
❖Celle de relative … du parent bien-aimé

A

compréhensive, chaleureuse
fermeté, de non-ambiguïté et de non- séduction

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16
Q

1er drame sentimental ?

A

Renoncement au projet œdipien

17
Q

Renoncement au projet œdipien : il adopte une solution

A

qui lui permet de sauvegarder aussi bien l’amour du père et celui de la mère que sa considération à leur endroit :
❖ il va se contenter de viser à être quelqu’un de bien comme papa (pour le garçon) ou comme maman (pour la fille) pour pouvoir «marier» quelqu’un comme maman ou comme papa selon le cas

18
Q

Renoncement au projet œdipien : Il est bien connu que la situation œdipienne infantile se termine généralement plus abruptement et plus radicalement chez …
Il est manifeste qu’assez souvent … entretienne des fantaisies œdipiennes au-delà de la durée habituelle du conflit

A

le garçon que chez la fille
la fille
(rivalité oedipienne plus complexe pour la fille car elle rivalise contre maman, qui est la figure principal.)

19
Q

Instance régulatrice de la conduite qui émerge dans l’organisation de la personnalité de l’enfant ?

A

Surmoi

20
Q

Instance régulatrice de la conduite qui émerge dans l’organisation de la personnalité de l’enfant ?

A

Surmoi

21
Q

Héritier de l’oedipe (Freud) ?

A

Surmoi

22
Q

Intériorisation des interdits parentaux ?

A

Surmoi

23
Q

Développement de la réciprocité
La leçon apprise au cours de la tourmente œdipienne?

A

«Ne souhaite pas qu’il arrive à papa (ou à maman) ce que tu ne voudrais pas qu’il t’arrive»

24
Q

❖Distinguer Surmoi et Idéal du Moi de la période anaclitique (ou pré-génitale):

A

Idéal du moi = attentes idéales des parents à l’endroit de l’enfant, de leur façon idéalisée de le voir, généralement en complément ou en compensation de leur propre narcissisme incomplet
vs surmoi = interdits, lois, règles

25
Q

honte vs culpabilité

A

honte = fcmt état-limite (regard des autres)
culpabilité = oedipe (soucis pour l’autre)

26
Q

Développement affectif
❖Le cheminement affectif que nous avons résumé ici n’est pas traversé au complet par tous les individus
❖Bon nombre de sujets voient leur développement se figer à l’un ou l’autre des niveaux antérieurs à l’oedipe, comme nous pouvons le constater dans l’évaluation dynamique ou en psychothérapie (et en psychanalyse)

A

ok

27
Q

Latence :
quoi?
quand ?
Cette atténuation est généralement plus marquée chez les

On attribue souvent ce fait à la …, sentiment plus intense chez eux

A

forte atténuation du conflit œdipien (dans le cas des enfants qui ont eu accès à cette phase)
À la fin de la période préscolaire
6 à 11-12 ans
Le conflit œdipien est mis en latence; il devient plus caché
garçons
peur de la castration

28
Q

Latence : pourquoi ?

A

La mise en veilleuse du conflit œdipien permet à l’enfant de la période de latence d’investir les activités d’apprentissage scolaire, parascolaire ou extra-scolaire
L’implication de l’enfant dans ces divers champs d’activités lui donne l’occasion d’investir des pairs et de pousser plus loin sa socialisation

29
Q

Pour les garçons comme pour les filles, on observe une très nette préférence pour les pairs du même sexe, même dans les milieux scolaires à population mixte, quand ?

A

latence

30
Q

Latence
❖Qu’arrive-t-il à cette même période chez le sujet qui n’a pu aborder l’oedipe à la période où ce conflit apparaît normalement?

A

Bergeret : cheminement court-circuité : entrent de façon prématurée dans une sorte adolescence dans laquelle ils vont demeurer beaucoup plus longtemps
ils pourront y rester toute leur vie, à moins qu’un traumatisme désorganisateur

31
Q

Facteurs défavorables
entre 3 et 5 ans

A

❖Comportements parentaux qui entraînent une accentuation
des comportements de séduction et/ou de rivalité chez l’enfant
❖Parent qui ne reconnaît pas suffisamment les «capacités de
grand» de l’enfant
❖Angoisse d’être puni, être en faute, avoir mal agi

32
Q

Facteurs défavorables
entre 3 et 5 ans

A

❖Comportements parentaux qui entraînent une accentuation
des comportements de séduction et/ou de rivalité chez l’enfant
❖Parent qui ne reconnaît pas suffisamment les «capacités de
grand» de l’enfant
❖Angoisse d’être puni, être en faute, avoir mal agi

33
Q

Relation d’objet : univers névrotique

A

Relation d’objet génitale (zone érogène : génitale)
❖Relation à «TROIS»
❖Triangulaire

33
Q

Relation d’objet : univers névrotique

A

Relation d’objet génitale (zone érogène : génitale)
❖Relation à «TROIS»
❖Triangulaire

34
Q

Relation d’objet génitale
autre faits

A

❖La relation complexe et structurée par une différence entre les sexes et entre les générations
❖L’attrait érotique pour l’objet différent et complémentaire est central et organise la relation
❖Relation d’égal à égal
❖Le but psychique est celui de la créativité partagée (procréation réelle
ou sublimée)
❖Reconnaissance de la différence (l’autre est reconnu dans sa subjectivité propre)
❖Recherche d’intimité véritable (dévoilement authentique de Soi à l’autre)
❖Engagement qui dure longtemps, recherche d’exclusivité
❖Approfondissement de la relation
❖Deuil de la toute-puissance : il n’y a pas de sentiments d’incomplétude ou d’impuissance massifs éprouvés à l’idée de ne pas avoir tout et de ne pas être capable de tout
❖Il n’y a pas d’effort pour masquer ou refuser de reconnaître les faiblesses, les vulnérabilités réciproques

35
Q

Conflit psychique: univers névrotique

A

Ça et Surmoi
(à l’intérieur du Moi)
INTERNE, conflit pas tjrs visible, pas avec la relation avec les autres

36
Q

Conflit
Épaisseur des ressources?

A

moi bcp plus gros