Cours 8 - Attentes cognitives développementales

Question 1

Les évènements qui influencent le développement de notre comportement devrait aussi avoir un effet sur quoi?

Answer 1

le cerveau et vice-versa

Question 2

Lors du développement du cerveau, les connexions nerveuses sont de plus en plus quoi?

Answer 2

intriquées

Question 3

Lors du développement du cerveau, les connexions nerveuses sont de plus en plus intriquées et favorise l’accroissement de la diversité et de la complexité des quoi?

Answer 3

des comportements

Question 4

le cerveau est influencé par quoi?

Answer 4

la génétique et nos expériences près et post- natales

Question 5

Quels sont les 3 approches pour étudier la relation entre le développement cérébral et le développement comportemental?

Answer 5

1. prédire le comportement à partir du cerveau
2. À partir du comportement, prédire la présence de structures
3. facteurs influents sur le développement cérébral et le comportement

Question 6

À quelle des 3 approches pour étudier la relation entre le développement cérébral et le développement comportemental fait-on référence :
o Lorsque les structures cérébrales se développent, de nouvelles fonctions apparaissent, et ces fonctions se manifestent sous la forme de comportements observables (marche et cortex moteur)
o Pas de surprise sur l’idées que certaines capacités de comportements arrivent tardivement
* Ex : aptitude concernant les nuances de l’interaction sociale (enfant versus adulte)
* Stade de maturité des lobes frontaux vers 16 ans
o Un enfant n’est pas un adulte en miniature, le cerveau d’enfants d’âge différent sont non comparables entre eux.
o Tester le développement social
* Choisir l’expression faciale qui convient le mieux, parmi 4
* Difficile avant la mi-ado d’interpréter à la manière des adultes

Answer 6

1. Prédire le comportement à partir du cerveau

Question 7

À quelle des 3 approches pour étudier la relation entre le développement cérébral et le développement comportemental fait-on référence :
o Inverser les points de référence de nos observations par apport au point 1
o Observe le comportement pour identifier l’émergence de nouvelles capacités, puis on procède à une inférence sur les structures cérébrales susceptibles de sous-tendent l’émergence du comportement
* Ex : Lorsque le bébé commence à parler

Answer 7

2. À partir du comportement, prédire la présence de structures

Question 8

À quelle des 3 approches pour étudier la relation entre le développement cérébral et le développement comportemental fait-on référence :
o Approche consistant à identifier et à étudier les facteurs qui influencent conjointement les deux (cerveau et comportement)
o La simple émergence d’une certaine structure cérébrale pleinement développée n’est pas suffisante. Il faut aussi connaître les évènements qui interviennent
* Exemple des hormones (testostérone influence comportement et cerveau; adolescence et mue de la voix); lésions; gènes

Answer 8

Facteurs influents sur le développement cérébral et le comportement

Question 9

o Lorsque les structures cérébrales se développent, de nouvelles fonctions apparaissent, et ces fonctions se manifestent sous la forme de quoi?

Answer 9

de comportements observales

Question 10

le stade de maturité des lobes frontaux arrive à quel âge?

Answer 10

16 ans

Question 11

vrai ou faux : Un enfant n’est pas un adulte en miniature, le cerveau d’enfants d’âge différent sont non comparables entre eux.

Answer 11

vrai

Question 12

Observe le comportement pour identifier l’émergence de nouvelles capacités, puis on procède à une quoi, sur les structures cérébrales susceptibles de sous-tendent l’émergence du comportement

Answer 12

inférence

Question 13

selon l’approche 3 de la relation entre développement cérébral et développement comportemental, c’est une approche consistant à identifier et étudier quoi?

Answer 13

les facteurs qui influencent conjointement les deux (cerveau et comportement)

Question 14

À quoi fait-on référence : Trouble (psychologique ou physique) qui survient lors d’une certaine étape avant/après la naissance et retarde souvent le développement

Answer 14

trouble du développement

Question 15

Dans le trouble du développement, il y a généralement l’expression d’un quoi?

Answer 15

d’un dysfonctionnement cérébral (irréversible et chronique)

Question 16

Les habiletés développementales sont liées à quoi?

Answer 16

o Motricité fine
o Langage
o Compétences sociales
o Cognition
o Activités de la vie quotidienne (AVQ)

Question 17

À quoi fait-on référence : est caractérisé par la présence d’une lenteur d’acquisition par rapport aux normes

Answer 17

le retard ou délai développemental

Question 18

vrai ou faux : Le trouble démontre un respect de la séquence de développement alors que le retard est représenté par une désorganisation dans la séquence d’acquisition

Answer 18

faux : c’est le contraire, Le retard démontre un respect de la séquence de développement alors que le trouble est représenté par une désorganisation dans la séquence d’acquisition

Question 19

À quoi fait-on référence : o Fait référence à une gradation en termes de sévérité des problèmes observés dans un domaines (spectre : ex : TSA)

Answer 19

Spectrum

Question 20

À quoi fait-on référence :
o Démarche particulièrement, écriture difficile à relire, expression orale difficile, avait de très bonnes notes
* Le Dr. Little (1853) est le premier à avoir remarqué qu’une naissance difficile pouvait entrainer l’apparition de difficultés motrices chez les enfants
* Prévalence de 1,5/1000 naissance
* Cause : apparition, au moment de la naissance, d’une lésion due à un manque d’oxygène (défaut du placenta ou torsion du cordon ombilical)
* La plupart des enfants apparaissent normaux lors des premiers mois de vie
* Contraction exagérée des muscles lors de l’étirement (spasticité)
* Mouvements involontaires inadaptés (saccades) (Dyskinésie)
* Rigidité : résistance à des mouvements passifs
* Risque de retard mental (pas le cas pour Patsy)

Answer 20

Paralysie cérébrale (ex : Patsy, E.S.)

Question 21

À quoi fait-on référence : Les parents de Stéphane (21⁄2 ans, fils unique) sont au bout du rouleau et anxieux. Ils consultent au CLSC à l’instance de leur éducatrice. Celui-ci était pourtant un bébé́ charmant, facile et en bonne santé́. Son développement des premiers mois s’est fait dans la norme, mais l’acquisition du vocabulaire est ralentie. Stéphane a récemment été intégré́ dans un milieu de garde, mais la transition a été difficile. Il ne semble pas écouter l’éducatrice et ses consignes, même si elle l’interpelle. Il fait des crises importantes durant la première heure après son arrivée. Il n’a pas d’interaction sociale avec les autres enfants et semble souvent irrité par les autres, notamment pour l’accès à ses jouets préférés. L’éducatrice remarque qu’il fait toujours les mêmes jeux et utilise les jouets de façon inappropriée. Il se fâche si on lui retire un jeu ou si on tente de faire différemment. L’éducatrice est inquiétée par le fait que Stéphane se balance sur lui-même durant de longues périodes, sans s’engager dans des activités. Ses parents indiquent qu’il a en effet des rituels à la maison, mais ils n’en ont pas fait de cas, car il semble alors attentif et de bonne humeur.

Answer 21

l’autisme

Question 22

Vrai ou faux : comme la plupart des maux humains, les troubles mentaux sont hétérogènes à de nombreux niveaux, que ce soit au niveau symptomatique ou à celui des facteurs de risque génétiques

Answer 22

vrai

Question 23

À quoi fait-on référence : procure la mesure des différences quantitatives d’un même type de substrat, en essayant de nuancer des symptômes par différents degrés d’intensité (ex : le Spectrum bipolaire)

Answer 23

L’approche dimensionnelle

Question 24

Le terme autisme (aujourd’hui TSA), utilisé dans les années 1940 par Kanner et Asperger, est utilisé pour parler d’enfants avec quoi?

Answer 24

o Altération des interactions sociales
o Comportements stéréotypés et répétitifs
o Déficience dans la capacité de communication, verbale ou non
o Déficience intellectuelle pas toujours présente
o Besoin de routine

Question 25

Au canada, le diagnostic de TSA est habituellement posé par qui?

Answer 25

un médecin ou un psychologue

Question 26

quel est la Prévalence du TSA chez les enfants âgés de 5 à 17 ans, 2015?

Answer 26

1 enfant sur 66

Question 27

La prévalance d’autisme est plus élevé chez les gars ou les filles?

Answer 27

gars

Question 28

Vrai ou faux : En 2015, les diagnostics de TSA étaient quatre fois plus élevés chez les filles

Answer 28

vrai

Question 29

Agence de la santé publique du Canada (2018) rapportait combien de cas d’autisme pour les hommes et les femmes?

Answer 29

1 gars sur 42 présente un TSA, 1 fille sur 165 présente un TSA

Question 30

Les bébés souffrent d’autisme, font quoi comme stratégie pour éviter les contacts physiques?

Answer 30

o Arquer le dos ou devenir tout mous quand prit dans les bras

Question 31

Il existe tout un spectre de troubles autistiques dont le niveau de gravité varie. Le DSM-5 propose le regroupement de plusieurs troubles du DSM-4 quels sont-ils?

Answer 31

-Autisme
-syndromes d’Asperger et de Rett
-troubles désintégratifs de l’enfance
-le trouble envahissant du développement non spécifié

Question 32

Quels sont les 3 symptômes fréquents d’autisme?

Answer 32

• Absence d’interaction avec l’environnement (ou priorisation différente par rapport à la norme)
• Attachement à la permanence de l’objet (ne pas modifier les habitudes)
   Reflet possible d’une incapacité à faire face aux nouvelles situations
• Comportement stéréotypé
  –> Comportements autodestructeurs possibles

Question 33

Les personnes d’autisme on un cervelet comment?

Answer 33

réduit en grandeur

Question 34

o Patricia Roder (2000) suggère que l’une des causes de l’autisme serait quoi?

Answer 34

une anomalie d’un gène impliqué dans le développement du Tronc cérébral

Question 35

À quoi fait-on référence : la théorie de … est l’aptitude à comprendre les conduites d’autrui, et elle reposerait sur des inférences d’états mentaux (croyances, désirs, émotions)

Answer 35

Theory of mind

Question 36

la théorie of mind ou théorie de l’esprit est différente chez qui?

Answer 36

les autistes

Question 37

À quoi fait-on référence : Terme générique désignant une gamme d’effets qui peuvent se produire lorsqu’une personne est exposée à l’alcool in utero

Answer 37

Trouble du spectre d’alcoolisation fœtale

Question 38

l’alcool est une substance comment?

Answer 38

teratogène

Question 39

l’alcool est une substance tératogène : qui provoque quoi?

Answer 39

des malformations fœtales lorsque la mère est exposée

Question 40

Le Canada compte environ combien de cas de TSAF ?

Answer 40

300 000 cas

Question 41

Il y a incidence élevé chez qui pour le trouble du spectre d’alcoolisation foetale?

Answer 41

o Incidence élevée chez les Indiens d’Amérique et les mères célibataire (implication du milieu défavorisé et peu d’éducation)

Question 42

Les effets de l’alcool sur le développement du fœtus dépendent de quoi?

Answer 42

o De la fréquence (à quel rythme l’alcool est consommé)
o De la quantité (combien d’alcool vous buvez à chaque fois; binge drinking est très délétère)
o Du moment (à quel moment l’alcool a été consommé durant la grossesse; fragilité les 3 premiers mois quand on ne sait pas si on est enceinte)

Question 43

Le foetus du trouble d’alcoolisation peut également être touché par d’autres facteurs comme quoi?

Answer 43

o Le stress
o L’âge de la mère
o La nutrition de la mère
o La consommation de tabac ou d’autres drogues

Question 44

Quels sont les trois sous-catégories englobées par TSAF?

Answer 44

Le syndrome d’alcoolisation fœtal (SAF)
le syndrome d’alcoolisation fœtale partiel (SAFp)
le trouble neurologique du développement lié à l’alcool (TNDLA)

Question 45

À quoi fait-on référence : Les patient ayant un … présentent une exposition confirmée à l’alcool in utero comportant une dysmorphologie faciale, un retard de croissance et des manifestations d’atteinte d’au moins trois domaines du système nerveux central (SNC) (y compris des signes évidents et discrets d’atteinte neurologique, de la structure, de la cognition, de la mémoire, de la communication, de l’attention et des fonctions exécutives).

Answer 45

le SAF (Syndrome d’alcoolisation foetal)

Question 46

À quoi fait-on référence : Les patients ayant un … présentent une exposition confirmée à l’alcool in utero, des caractéristiques faciales partielles et des manifestations d’atteinte d’au moins trois domaines du SNC.

Answer 46

SAF partiel (syndrome d’alcoolisation fœtale partiel)

Question 47

À quoi fait-on référence : : Les patients ayant … présentent une exposition confirmée à l’alcool in utero, aucune manifestation de retard de croissance ou caractéristique faciale dysmorphique et une atteinte d’au moins trois domaines du SNC.

Answer 47

Les troubles neurodéveloppementaux liés à l’alcool

Question 48

À quoi fait - on référence :
-Anomalies cardiaques, urogénitales, squelettiques
-Malformation de l’oreille (susceptibilité aux otites)
-Anomalies du développement de la vue (myopie, strabisme)
-Les aptitudes intellectuelles peuvent varier selon les personnes, allant d’un QI moyen à une déficience intellectuelle grave
-Les troubles d’apprentissage, de langage et de communication sont courants
-Présence d’une hyperactivité
-difficulté de socialisation

Answer 48

symptôme du trouble du spectre de l’alcoolisation foetale

Question 49

vrai ou faux : Les personnes atteinte du spectre d’alcoolisation ont les aptitudes de la fonction exécutive qui représentent souvent une grande faiblesse. Cela peut entrainer des problèmes sur le plan de la régulation émotionnel, du contrôle des impulsions, de la planification, de l’organisation et de l’attention

Answer 49

vrai

Question 50

Le troubles du spectre d’alccolisation foetale est souvent confondu avec quoi?

Answer 50

comme étant un problème de comportement

Question 51

À quoi fait-on référence :
o Présence de problèmes attentionnels (augmentation du risque d’un diagnostic de TDA/H en vieillissant)
o Notamment : impulsivité, difficulté à la régulation émotionnelle; ce symptôme est aussi associé à des difficultés à la socialisation

Answer 51

manifestation au plan cognitif des gens avec le trouble du spectre d’alcoolisation foetal

Question 52

Quels sont les interventions pour les fonctions cognitives/ communication des gens avec le syndrome du spectre de l’alcoolisation foetale?

Answer 52

-Demander une évaluation approfondie des capacités cognitives
-Établir un plan de gestion personnalisé peuvent être fondés sur les évaluations approfondis afin d’augmenter les forces et d’apporter un appui pour les lacunes
o Les évaluation approfondis doivent toujours comprendre les mesures de la fonction exécutive, car cet élément est très important pour la mise en œuvre des aptitudes cognitives dans la vie quotidienne
-Surveiller le plan d’éducation individuel
-Programmes de remédiation de la mémoire/l’attention
o Soutien possible grâce à la plasticité du cerveau
-Intervention : avant ça!
-Prévention! Sensibilisation!
o Changer les attitudes vis-à-vis de la consommation d’alcool chez les jeunes d’âge scolaire
o Repérer les buveuses à risque avant la grossesse, dans la mesure du possible, afin de permettre une intervention précoce sur les habitudes de consommation d’alcool
-Suivi des mères à risques (toxicomanie, mère adolescentes, mère monoparentale)
-Travail de conscientisation à faire
-Démarche pour évaluer le risque, le T-ACE (tolérance-agacement, réduction, éveil)
o Combien d’alcool buvez-vous avant d’en ressentir les effets? (Tolérance)
o Vous a-t-on déjà̀ agacé en disant que vous devriez réduire votre consommation d’alcool?
o Avez-vous déjà̀ pensé que vous devriez réduire votre consommation? Avez-vous déjà̀ pris une consommation pour démarrer votre journée? (Éveil)
* Si la femme répond au moins deux consommations à la question sur la tolérance, le pointage est 2. Une réponse positive à chacune des questions suivantes donne un point par question. Un total d’au moins deux indique un comportement « à risque »

Question 53

À quoi fait-on référence : est une anomalie chromosomique : l’humain a normalement 23 paires de chromosomes. L’individu atteint de trisomie aura un triplet plutôt qu’une paire pour un chromosome donné pour toutes ou pour une partie de ses cellules.

Answer 53

la trisomie

Question 54

Vrai ou faux : Les trisomies sont des troubles génétiques sérieux. La majorité des fœtus atteints de trisomie ne sont pas viables. La trisomie du 21e chromosomes est la plus souvent viables et, conséquemment la plus connue

Answer 54

vrai

Question 55

Certains troubles cognitifs sont précis et isolés, d’autre peuvent être diffus ou généralisés. Dans ces derniers cas, on s’attendra à ce qu’une mesure générale du fonctionnement, comme le QI, montre un fonctionnement grandement quoi?

Answer 55

altéré

Question 56

quel est l’autre nom pour la trisomie 21?

Answer 56

syndrome de Drown

Question 57

quels sont les 3 axes de symptômes de la trisomie 21?

Answer 57

-Dysmorphies
-Retard développemental
-Déficience intellectuelle

Question 58

Dans la trismonie 21 est-ce qu’il y a des signes physiques externes?

Answer 58

oui, Visage plat et large, yeux bridés, petit menton, langue élargie et bouche plus petite (augmentation du risque d’apnée du sommeil), pieds caractéristiques (espace entre gros orteil et orteils adjacents)

Question 59

Les personnes atteintes de trisomie 21 font face à plusieurs problèmes et facteurs de risque physiques, dont quoi?

Answer 59

o Déficits immunitaires
o Problèmes de vision
o Anomalies cardiaques plus fréquentes

Question 60

quels sont les impacts au niveau cognitif chez les trisomie 21?

Answer 60

o Une apparition progressive des difficultés au plan scolaire;
o Une diminution du QI (moyen = 50, mais varie selon les études et les individus);
o Difficultés pour planification, abstraction…
o Difficultés langagières expressives (débit, bégaiement) typiquement plus grandes que réceptives (que l’écoute);
o Crises d’épilepsie: 30 à 40% des individus atteints présentent des crises d’épilepsie. L’intensité́ et la fréquence des crises sont corrélées aux problèmes cognitifs.

Question 61

Quels % des personnes avec la trisomie 21 font des crises d’épilepsie?

Answer 61

30 à 40%

Question 62

Quels sont les points positif dans la trisomie 21?

Answer 62

o Généralement, les habiletés motrices sont préservées
o Les compétences sociales sont aussi préservées, si on fait abstraction des difficultés langagières
o Moins enclins à des problèmes psychologiques/ « bon moral »
o … mais on note une propension à l’anxiété et à la dépression à l’âge adulte. Possiblement causé par des facteurs sociaux et environnementaux

Question 63

Qu’est-ce que la maltraitance?

Answer 63

L’échec chronique du parent à répondre aux divers besoins de son enfant sur les plans de la santé, de l’hygiène, de la protection, de l’éducation ou des émotions.
-Absence de comportements bénéfiques à l’enfant, sans nécessairement qu’il n’y ait de comportement néfaste (ex : négligence sans abus de l’enfant …)

Question 64

qu’est-ce que l’abus physique?

Answer 64

correspond à des actes volontaires ou involontaires d’assaut et d’agression physique envers l’enfant

Question 65

La maltraitance est associé à quoi?

Answer 65

à des effets émotionnels
il aura un impact important sur l’émergence de la personnalité et de l’attachement

Question 66

Les impacts de la maltraitance sur le coté cognitifs est divisé sous 2 vecteurs, quels sont-ils?

Answer 66

o La maltraitance est associée à un environnement appauvri pour l’enfant :
* Ex : baisse des moments d’attention partagée, des interactions positives et des facteurs motivationnels associés à un parent qui récompense l’enfant
-Importance d’avoir un groupe contrôle compatible au plan socio-économique, pour éviter une variable confondante
o La maltraitance cause aussi un état de stress chronique pour l’enfant. Ce stress aurait des effets métaboliques délétères.
* Relation entre les mesures physiologiques objectivables, dont notamment le cortisol salivaire, et mesures comportementales/ neuropsychologiques

Question 67

Vrai ou faux : Les déficits cognitifs sont les mêmes selon les types de négligence

Answer 67

faux, ils ne sont pas les mêmes

Question 68

Est-ce qu’il y a un gradient de gravité dans la négligence?

Answer 68

oui, La négligence avec des abus physique est plus grave que la négligence sans abus physique, car elle touche davantage de domaines cognitifs et elle perturbe davantage le rendement scolaire

Question 69

Vrai ou faux : tous les enfants négligés avec et sans abus physique qui rencontrent des déficits cognitifs ou des difficultés scolaires.

Answer 69

faux : ce ne sont pas tous les enfants négligés avec et sans abus physique qui rencontrent des déficits cognitifs ou des difficultés scolaires. Plusieurs sont dans les normes.

Question 70

À quoi fait-on référence : développement normal ou supérieur à la moyenne malgré un environnement présentant des lacunes importantes

Answer 70

concept de résilience

Question 71

Quels sont les interventions à mettre en place pour la maltraitance?

Answer 71

• Prévention, sensibilisation des parents et identification des parents à risque
• Interventions pour stimuler les enfants et gestion des comportements
  o À l’âge adulte, augmentation du risque de problèmes d’intégration sociale… lien à faire avec personnalité, attachement et cognition
• Interventions et support auprès des parents : acquisitions de stratégies et compétences parentales adéquates, gestion des problématiques parallèles (ex : toxicomanie), gestion de la honte et de la culpabilité, référence vers ressources de support

Question 72

Qu’est ce qui est en lien avec les délais de gratification?

Answer 72

l’inhibition

Question 73

À quoi fait-on référence : o S’inscrit dans une vision psychodynamique du développement de l’enfant : en bas âge, les individus répondent davantage aux aspects pulsionnels (ça) et n’ont pas développé les mécanismes de contrôle matures (surmoi)
o Procédure : en laboratoire, il installe les enfants de maternelle dans une pièce et les filme à leur insu
o Il leur donne une guimauve dans une assiette et leur dit qu’il doit partir un moment (15 minutes). Il donne un choix aux enfants : manger la guimauve maintenant ou attendre son retour et obtenir une 2e guimauve. La majorité des enfants décident d’attendre.
o Avant de partir, il dit à l’enfant : si tu es incapable d’attendre, tu peux sonner la clochette sur la table, je reviendrai en courant et tu pourras manger la guimauve, mais je ne t’en donnerai pas une autre. Il quitte ensuite la pièce, fermant la porte derrière lui.
o Résultats :
* Temps moyen d’attente : 2 minutes
* 25 à 30% des enfants réussissent à attendre le retour du chercheur
* Plus les enfants emploient de stratégies, comme se distraire (chanter, inventer une histoire) ou ignorer le stimulus (se cacher les yeux), plus ils résistent longtemps à la tentation et plus ils ont de chances de réussir.

Answer 73

Walter Mischel (1968;1981)
o Étude portant sur la volonté et sur les délais de gratification chez les jeunes enfants (maternelle)

Question 74

Douze ans après l’expérience initiale, Mischel fait le suivi auprès de 600 participants originaux de l’étude. Il compare deux groupes :
o Faible tolérance : enfants qui ont attendu entre 0 et 60 secondes avant de manger la friandise
o Forte tolérance : enfants qui ont attendus plus d’une minute.
-Mischel compile les résultats académiques et les problèmes de comportement et découvre que les enfants à faible tolérance ont des résultats scolaires moyens comment et présente quoi?

Answer 74

résultat scolaire moyen plus faible et plus de trouble de comportement

Question 75

Les résultats mènent Mischel et ses collaborateurs à suggérer que la volonté et la gestion des pulsions est un élément essentiel en vue de prédire quoi?

Answer 75

le succès d’un adulte