Cours 8 Préscolaire dev cognitif

Question 1

Le préscolaire est de quel âge a quel âge?

Answer 1

3-5 ans

Question 2

Quels sont les compétences cognitives acquise ?

Answer 2

a 3 ans enfants peuvent déjà réfléchir a des choses non présentes et s’exprimer et comprendre les autres avec une certaine aisance
les lobe frontaux sont immature et en plein développement de 3 a 5 ans

Question 3

Quels sont les 3 limites cognitive au préscolaire?

Answer 3

Pensée égocentrique
Centration, donc difficulté avec le principe de conservation
Habiletés de classification rudimentaires

Question 4

Plusieurs grand développement serviront à ?

Answer 4

surmonter ces limites, qui sont assez présentes vers 3 ans et diminueront graduellement à mesure que l’enfant traverse la période du 3-5 ans.

Question 5

VRAI ou FAUX? Piaget sous-estimait les enfants, ces limites sont plutôt des difficultés, et non des incapacités totales

Answer 5

VRAI

Question 6

Qu’est ce que la pensée égocentrique?

Answer 6

Tendance à se représenter le monde en fonction de son propre point de vue
L’enfant pense que les autres ont le même point de vue (qu’ils voient, pensent, se sentent de la même manière) que lui
Ceci inclut les objets inanimés: l’enfant croit que ces objets sont comme lui; peuvent avoir des préférences, des intentions, etc. (pensée animiste)

Question 7

Test pour la pensée égocentrique?

Answer 7

probleme des trois montagne avec la poupée

Question 8

Qu’est ce que la centration?

Answer 8

tendance à considérer un seul élément d’information alors que d’autres informations sont disponibles et pertinentes
difficulté à intégrer différents éléments d’information
conduit à une difficulté avec le principe de conservation

Question 9

Qu’est ce que le principe de conservation?

Answer 9

Compréhension de l’idée que la quantité d’une chose demeure la même si on n’a rien ajouté ni enlevé, même si la chose change d’apparence physique

Question 10

Test pour le concept de centration?

Answer 10

nombre: replacer 5 balles qui étaient en ligne droite pour en faire un cercle
masse: aplatir une boule de pâte à modeler
longueur: étirer un fil qui était enroulé
volume liquide: verser de l’eau d’un verre haut et étroit vers un bol bas et large

Il y a moins d’eau car elle monte moins haut.

Question 11

Si enfants ne réussi pas les test cela veut dire ?

Answer 11

Problème de centration: difficulté à intégrer que l’eau monte moins haut MAIS est plus étendue

Question 12

Progression de la centration âge et avancement ?

Answer 12

Il y a plus d’eau dans le verre plus haut
5-6 ans: période de transition, incorporent davantage d’information mais ne sont pas certains comment l’intégrer (ex.: étendue vs. hauteur). Sont incertains de leur réponse, conscients qu’ils pourraient se tromper
7 ans: comprennent le principe (mais trouvent que cela va de soi et que les plus petits sont un peu idiots…)

Question 13

Une fois le concept appris il peut se juster de plusieurs manières les quelles?

Answer 13

Compensation (étendue vs. hauteur)
Réversibilité (quand tu l’as remis, c’était pareil)
Identité (c’est la même eau)
Ni addition ni soustraction: tu n’en as pas mis ni enlevé

Question 14

VRAI ou FAUX? Une fois que les enfants comprennent un aspect de la conservation (ex.: liquide), ils le généralisent sur les principes appris?

Answer 14

FAUX, ils doivent refaire le même processus pour les autres aspects de la conservation (ex.: longueur, masse, etc.).
Ils approchent donc chacune de ces notions comme un problème nouveau, séparé. Ne voient pas la logique abstraite sous-jacente commune au principe de conservation (pensée logique pas encore acquise)

Question 15

Qu’est-ce que l’habileté de classification?

Answer 15

Habileté à regrouper des choses sur la base de caractéristiques communes, ex.: taille, couleur, forme, etc.

Question 16

Classification âge et avancement ?

Answer 16

Dès 2-3 ans, on observe une capacité primitive de classification (ex.: par couleur, puis par forme, mais sans noter le changement)
Mais ce n’est qu’au préscolaire que les enfants peuvent classer les choses de manière stable et cohérente (soit par forme, soit par couleur)

Question 17

Test pour l’habilite de classification

Answer 17

camion bleu et un rouge avec étoile bleu et une rouge demander a l’enfant de les classer par couleur ou par objet

Question 18

Qu’est-ce qui limite les habileté de classification et quelle est cette limite?

Answer 18

La centration limite encore les habiletés de classification (ont de la difficulté à classer par forme ET par couleur simultanément à 5 ans)
Ont de la difficulté à faire de la classification hiérarchique, sera bien acquis seulement dans quelques années
MAIS Vers 4 ans, les enfants peuvent changer la règle de façon flexible (passer de forme à couleur)

Question 19

Raisonnement au sujets des choses vivantes ou non âge et avancement?

Answer 19

L’âge préscolaire voit une importante progression de la compréhension de l’enfant du vivant
Piaget croyait que les enfants de cet âge pensaient que tout ce qui bouge est vivant (vélo, nuage, …)
On sait maintenant que leur pensée est plus claire à ce sujet , mais la démarcation vivant/non-vivant n’est pas toujours claire (ex.: plantes, voitures)
4 ans: théorie de base de la biologie: le vivant croît, se reproduit, et les petits ressemblent aux “parents”
Vers 6 ans: compréhension de la biologie atteindra un stade quasi-adulte

Question 20

Qu’est ce que le concept de nombre?

Answer 20

Effets des additions & soustractions: comprendre que l’addition ajoute des items, et que la soustraction en enlève

Question 21

Test pour le concept de nombre? âge et avancement du concept de nombre?

Answer 21

Comparer 2 groupes d’items avant et après manipulations
Règle primitive: Ne tiennent pas compte de la différence de taille initiale. Il y en a plus là où on en a rajouté (2-3 ans)
Règle qualitative: tiennent compte de la différence de taille initiale, mais non de sa magnitude (3-4 ans)
Règle quantitative: tiennent compte de la différence exacte de taille initiale, et donnent ainsi la bonne réponse (5-7 ans)

Question 22

Limite du concept de nombre ?

Answer 22

Au début de préscolaire, ne voient pas bien le lien entre les mots («deux», «trois») et les quantités. Peuvent donner un objet, mais sont incertains quoi donner si on en demande 2, 3, 4,….

Comprennent que quand le mot change («deux», «trois»), la quantité d’objets doit changer aussi; mais de combien??

Question 23

Quels sont les 5 principe a maitriser pour apprendre a compter? s’acquiert tous entre 3 et 5 ans

Answer 23

Un chiffre par objet: chaque objet correspond à un seul chiffre lorsqu’on compte.
Ordre stable: on ne peut pas changer l’ordre des chiffres en comptant.
Indépendance de l’ordre: l’ordre dans lequel on compte les objets n’affecte pas le résultat.
Cardinal: le dernier chiffre correspond à la quantité recherchée.
Abstraction: tout ensemble d’objets peut se compter (ma fratrie, les jours jusqu’à ma fête, …).

Question 24

Qu’est ce que la sériation?

Answer 24

Habileté à ordonner des choses selon une progression logique, ex.: du plus petit au plus grand.

Question 25

Quelles sont les limite de la seriation?

Answer 25

Les enfants d’âge préscolaire peuvent trouver le plus grand ou le plus petit bâton d’un groupe.
Mais ont de la difficulté à ordonner les bâtons par ordre de grandeur
Semblent ne pas avoir de stratégie, et procéder par essais et erreurs

Question 26

Vers quel âge les enfants ont acquis cette compétence ?

Answer 26

C’est vers 5-7 ans que la sériation est acquise (planification)

Question 27

Qu’est ce que l’inférence transitive?

Answer 27

Habileté à inférer la relation entre 2 objets sur la base de leur relation à un 3e.
Si A = B et B = C , alors A = C
Si A < B et B < C , alors A < C

Question 28

Limite de l’inférence transitive?

Answer 28

La difficulté pour les enfants est de retenir l’information en mémoire (mémoire de travail; fonction exécutive)
S’ils arrivent à apprendre les prémisses de base, les enfants de 4 ans peuvent souvent trouver la réponse
Ça demeure difficile en raison de la centration (information à coordonner)

Question 29

VRAI ou FAUX? a 3 ans tous les enfants comprennent la distinction apparence-réalité?

Answer 29

FAUX, est comprise par peu d’enfants
Mettre un masque de chien sur un chat: le chat est devenu un chien
Regarder une maison blanche à travers un plastique rouge transparent: la maison est devenue rouge
À 6 ans, la distinction est bien acquise

Question 30

VRAI ou FAUX? Les différences entre les enfants autour des tendances moyennes discutées jusqu’ici sont très frappantes et tout à fait normales?

Answer 30

VRAI

Question 31

Les différences individuelles sont du a 2 type de développement lesquel?

Answer 31

normatif et individuel

Question 32

Quels sont les 4 autres élément du raisonnement?

Answer 32

Le vivant
Les nombres
Sériation et inférence transitive
Distinction apparence-réalité

Question 33

Types de Mémoire ?

Answer 33

Registre sensoriel : Partie de la mémoire où l’information en provenance des sens est brièvement entreposée.
Mémoire de travail (court-terme) : Partie de la mémoire où l’information notée consciemment est entreposée 10-20 secondes.
Mémoire à long-terme :Partie de la mémoire où l’information est entreposée pour une longue période.

Question 34

2 types d’habileté relié a la mémoire ?

Answer 34

Habiletés d’attention : Processus qui contrôle le transfert d’information du registre sensoriel à la mémoire de travail.
Habiletés de mémoire: Processus qui retient l’information en mémoire de travail ou la transfère vers la mémoire à long-terme.

Question 35

VRAI ou FAUX? Les enfants d’âge préscolaire peuvent porter attention à des événements intéressants, leur système attentionnel n’est pas encore pleinement développé?

Answer 35

VRAI

Question 36

Quelles difficulté rencontre les enfants avec l’attention?

Answer 36

Porter attention à la bonne partie de l’information sensorielle, y rester concentré et ignorer les stimuli non-pertinents est une tâche difficile à 4-5 ans (fonctions exécutives)
Les enfants d’âge préscolaire épuisent donc leurs ressources attentionnelles rapidement, perdent aisément leur concentration

Question 37

Mémoire au Préscolaire âge et avancement ?

Answer 37

Vers 3 ans, les enfants ne comprennent pas l’idée d’avoir besoin de se rappeler

Vers 6 ans, ils comprennent le besoin de se rappeler, mais ne sont pas capables d’organiser une stratégie pour le faire, de penser à un plan pour se faciliter le rappel

Vers 9 ans, ils peuvent organiser une stratégie de rappel de façon intentionnelle (ex.: mettre son devoir à signer sur la table de la cuisine)

Question 38

Habileté de la mémoire au préscolaire?

Answer 38

Au préscolaire, les enfants peuvent être excellents avec la reconnaissance (savoir qu’un stimulus est familier) et le rappel libre (récupérer spontanément de l’information de la mémoire)
Ils peuvent même faire mieux que des adultes assez.
Dans l’ensemble, performent mieux (relativement aux adultes) de façon spontanée
Mais les enfants plus vieux et les adultes performent mieux lorsqu’on leur demande explicitement une tâche de rappel

Question 39

Difficulté de la mémoire au préscolaire?

Answer 39

Par contre leurs performances de rappel délibéré demeurent inférieures à celles d’enfants plus vieux (ex.: série de chiffres)
Les enfants du préscolaire manquent de stratégies pour bonifier leur performance (ex.: réviser pour maximiser la rétention)
C’est plus tard qu’ils apprendront à utiliser des stratégies de façon délibérée

Question 40

La planification au préscolaire : Penser à une séquence d’actions qui permettra d’atteindre un but. Puis, se souvenir des étapes et accorder suffisamment d’attention à chacune. Cela rentre dans quel type mémoire?

Answer 40

(mémoire de travail)

Question 41

Test pour la planification?

Answer 41

Sophie ne peut suivre le chemin qu’une seule fois
Elle veut photographier le kangourou
Dans quelle boîte devrait-on laisser l’appareil photo de Sophie ?
Difficile avant 5 ans
Place les boules comme sur la photo, en utilisant seulement 3 déplacements. Tu peux bouger une seule boule à la fois, et quand tu en soulèves une tu dois la déposer sur un des bâtons.

Question 42

Étapes pour la résolution de problème?

Answer 42

Théorie du chevauchement des stratégies
Essaie, expérimente une variété de stratégies (d’où le chevauchement)
Observe à quel point elles fonctionnent, sous 2 aspects: exactitude et rapidité
Élimine les moins efficaces (diminution du chevauchement)
Graduellement, sélectionne celle qui mène à des réponses rapides et exactes (élimination du chevauchement)
Éventuellement: choisira directement la meilleure solution car il s’en souvient: la solution est arrimée au problème dans sa mémoire, plus besoin d’expérimenter
À ce moment on observe (IRMf) que les réseaux cérébraux sous-jacents à la résolution de problèmes sont plus efficaces: meilleure connectivité entre les régions cérébrales responsables

Question 43

Qu’est-ce que la cognition sociale?

Answer 43

Réfère à la compréhension qu’a l’enfant des autres et des relations interpersonnelles
Au préscolaire les enfants commencent à comprendre comment les autres pensent et se sentent, quelles sont leurs motivations, intentions et préférences, et comment ils sont susceptibles d’agir.
Ces avancées dans la cognition sociale sont largement attribuables aux autres avancées cognitives….
… et contribuent fortement au développement socio-affectif

Question 44

Qu’est ce que la théorie de l’esprit?

Answer 44

La capacité d’attribuer aux autres (et à soi-même) des pensées, des intentions, des désirs et des croyances (états mentaux)
Il s’agit donc de reconnaître que les autres personnes ont une vie mentale, et que celle-ci influence leurs actions.

Question 45

Les 6 principes de la théorie?

Answer 45

Les états mentaux existent: établi avant cette période.
Les états mentaux sont basés sur le monde physique: p.ex., il faut regarder dans la boîte pour savoir ce qu’elle contient.
Les états mentaux peuvent varier d’un individu à l’autre (p.ex., enfant vs. autre personne)
Ces états mentaux peuvent être inexacts; les gens peuvent se tromper.
Les gens croient vraiment leurs idées, même si elles sont fausses
Ils agissent en fonction de ces idées

Question 46

Grand avantage du développement de la théorie?

Answer 46

est qu’elle procure d’excellents outils de communication: se demander si l’autre nous a compris, quelles choses demandent une explication et lesquelles vont de soi, etc.

Question 47

VRAI ou FAUX? À l’âge préscolaire, les avancées sur ce plan sont tout à fait remarquables, les enfants deviennent de véritables partenaires de conversation, sensibles aux besoins de l’autre?

Answer 47

VRAI

Question 48

VRAI ou FAUX? La réciproque est aussi vraie: les relations sociales favorisent beaucoup le développement de la théorie de l’esprit?

Answer 48

VRAI

Question 49

Les influences positives sur la théorie ?

Answer 49

Interactions sociales
sécurité d’attachement
conversations parent-enfant (et leur contenu)
avoir une fratrie, plus âgée surtout

Jeu de rôle, jeu symbolique, compagnons imaginaires

Habiletés de langage de l’enfant

Fonctions exécutives (ex., planification, flexibilité cognitive)

Question 50

Les grandes avancées cognitives?

Answer 50

Entre 3 et 5 ans, l’enfant a fait des progrès remarquables dans plusieurs domaines: mémoire, attention, planification, résolution de problèmes (fonctions exécutives), classification, plusieurs aspects du raisonnement, capacité à voir le point de vue des autres

Ces avancées sont extrêmement importantes, font de l’enfant de 5 ans un être qualitativement différent de ce qu’il était à 3 ans

Elles ne surgissent pas du néant (développement ordonné et cumulatif); elles se construisent sur les fondations cognitives, sociales, et affectives qui se sont développées pendant les 3 premières années de vie

Elles sont cruciales pour la prochaine étape de développement majeure: l’entrée à l’école