Cours 9 Flashcards
Qu’est-ce que le fonctionnalisme basé sur l’usage?
- Modèle basé sur les mêmes principes que l’apprentissage lexical
- Les connaissances syntaxiques de l’enfant sont limitées: il s’agit d’un inventaire de schémas, basés sur les mots spécifiques qui deviennent graduellement généralisés, de plus en plus abstraits.
- Comme dans l’acquisition du lexique la fréquence joue un rôle important
Par ex. dans l’enfant identifie plus vite l’objet quand il entend la séquence Look at the doggie (plus fréquente) que Look! Doggie! (étude de Fernand et Hurtado 2006)
Que fait la séquence de type?
La fréquence de type explique la productivité de certains schémas (par ex. les verbes transitifs)
Qu’est-ce que l’entrenchment?
Certaines formes linguistiques ont une fréquence d’occurrence très élevée; on dit que la représentation mentale de ces structures est renforcée (entrenched)
* l’accès plus facile (par ex. Look at the +N )
Qu’est-ce que la préemption statistique?
certaines formes linguistiques ont l’usage restreint dans l’input; les enfants sont capables d’utiliser cette information pour ne pas les produire dans le contexte non convenable
Quelles sont les limites de la théorie basée sur l’usage?
- La plupart de recherches: études de production
- Cependant, les études de compréhension montrent le caractère abstrait des connaissances de l’enfant:
pas « mange + mangé », mais
« verbe + patient » : dès 2 ans, les enfants regardent plus longtemps une image où l’objet est patient de l’action pour les verbes nouveaux
Décrit l’étude de la compréhension précoce de la structure syntaxique?
- Étude (Hirsh-Pasek et Golinkoff 1991)
- Participants: 16 enfants entre 13-15 mois.
- Procédure: paradigme intermodal du regard préférentiel (=preferential looking paradigm).
- Résultats: les enfants regardent plus longtemps sur l’écran avec une image qui correspond à l’énoncé (la différence est significative).
- Pendant le traitement du signal sonore, les enfants semblent faire appel à la structure syntaxique:
Øl’enfant interprète la structure syntaxique de l’énoncé. - Étant donné que le SN the keys est un complément du verbe kiss,
on l’interprète comme le thème.
Que disent les études innéiste?
Les études de compréhension suggèrent que l’enfant possède les connaissances abstraites précoces.
Cette théorie semble mieux répondre à trois défis majeurs de l’acquisition de la syntaxe?
- Problème de Platon
- Bootstrapping
- Surgénéralisation
Décrit le problème de Platon?
- La GU est acquise et pas « apprise »
- L’argument de pauvreté de stimulus (l’argument essentiel des innéistes):
- L’input fourni à l’enfant par l’environnement langagier serait trop incomplet et inconsistant pour déterminer l’accès à la complexité grammaticale
- Donc, certaines connaissances linguistiques abstraites sont codées au niveau génétique = innées
- Résolution du problème de Platon
Décrit l’initialisation (bootstrapping) sémantique?
- Problème: les règles syntaxiques s’appliquent aux catégories syntaxiques (nom, verbe, etc.) et non aux mots spécifiques
- Par ex. la place de la négation par rapport aux verbes en français (l’enfant doit connaître ce qu’est un verbe pour pouvoir utiliser la règle syntaxique)
- Pinker (1984, 1989) suggère que l’enfant possède des connaissances innées de :
- Catégories syntaxiques (par ex. nom, verbe) et rôles syntaxiques (sujet, objet prédicat)
- Rôles sémantiques: agent, patient, thème, etc.
- Règles de mise en relation (linking rules) qui
permettent de lier les unes aux autres.
Par ex.: Le chien a mordu Alex.
* Le chien est l’agent de l’action * Alex est le patient de l’action
* Il est facile d’identifier les rôles sémantiques
* À partir de cette connaissance, l’enfant met en rapports les rôles sémantiques et les rôles syntaxiques: agent =sujet; patient= objet
* La connexion entre les entités sémantiques et les catégories grammaticales correspondantes permettraient aux enfants d’identifier les marques morphosyntaxiques de leur langues (personne, nombre, cas, etc.)
Qu’est-ce que la surgénéralisation?
- Les enfants font des erreurs de surgénéralisation syntaxique: extension d’une règle syntaxique aux cas où elle ne devrait pas s’appliquer. Par ex.: Don’t tickle me. vs Don’t giggle me.
- Comment les erreurs de ce type sont éliminées?
Par l’exposé aux données dans l’input. - La fixation de paramètres se fait aussi sous
l’influence de l’input de façon graduelle.
Pour acquérir la grammaire d’une langue, il faut quoi?
Pour acquérir la grammaire d’une langue, il faut déterminer les valeurs correctes des paramètres, ce qui se fait à la base de l’input
La théorie des principes et paramètres explique quoi?
La théorie des principes et paramètres (Chomsky 1981) explique pourquoi les règles syntaxiques varient selon les langues
Quel est le paramètre le plus étudié?
Pro-drop = l’optionalité du sujet pronominal dans un énoncé
* En français ou anglais le sujet pro est obligatoire * Je chante
* En italien, espagnol ou russe: pro est optionnel * (Io) Canto
Quel est la proportion d’énoncés sans sujet et sans objet?
- Proportion dʼénoncés sans sujet: environ 50% chez anglophones
- Proportion dʼénoncés sans objet: environ 8-10%
Il existe plusieurs hypothèses de ce phénomène. L’omission du sujet chez les enfants représente la valeur initiale du paramètre « pro-drop » (Hyams 1986). Ensuite sa valeur changera sous l’influence de l’input. Nomme les 4 hypothèses?
- H 1 : Grammaire de l’italien: par défaut, les enfants prennent pour acquis que la langue permet l’absence de sujet
- Enfants italiens omettent beaucoup plus souvent le sujet.
- H 2 : Prosodie: le pronom sujet est plus souvent omis parce quʼil est inaccentué. Comparez:
- Pronoms 32%;
- N propres 11%;
- N communs 13%.
- H 3: Faible capacité de la mémoire à court terme: pas plus de 2-3 mots. Si lʼobjet est présent, le sujet est omis.
- H 4 : Sémantique: lʼobjet contribue à définir lʼévénement; le sujet est souvent donné par la situation.
Les formes verbales
apparaissent assez tôt (environ vers 20 mois). Les verbes conjugués sont utilisés
dans une phrase. Toute phrase a une représentation
syntaxique.On peut conclure que le ST et le SV font partie?
Des connaissances syntaxiques des enfants déjà à cet âge.
Décrit le mouvement du verbe : déplacement du V à T?
- Paramètre: déplacement du V-à-T (« V-to-I » dans la version originale, Pollock 1989)
- La connaissance précoce des catégories V(erbe) et T(emps) est révélée par l’emplacement correct des formes conjuguées et non conjuguées.
- En français, les formes conjuguées précèdent la négation pas et les formes non conjuguées la suivent.
- Les enfants font cette distinction:
a. Pas attraper papillon. (Daniel 1;8;3)
b. Marche pas. (Daniel 1;8;3)
L verbe conjugué se déplace ou?
Dans la position qui précède la négation: mouvement du verbe
