Cours 9 - Développement cognitif à l’âge scolaire (7-11 ans) Flashcards
Théorie de Piaget - le stade opératoire concret -
Comment est rendue la pensée de l’enfant à cet âge ?
la pensée est + logique, flexible, organisée
Néo-Piagétiens (ex. Case)
- Capacité grandissante de traitement de l’information –> permet dév de la pensée opératoire
- Avec la pratique, schèmes cognitifs deviennent automatiques –> ça libère la mémoire de travail ! –> Permet donc de… :
Remarquer d’autres aspects (focalise sur 1 aspect, puis 2, plus…)
Intégrer schèmes (réseaux de concepts) : ces structures conceptuelles centrales (principes), sont applicables à situations variées, favorisent l’efficacité de la pensée.
Néo-Piagétiens -
Pourquoi est-ce qu’il y a des différences dans la performance à différentes tâches (développement cognitif inégal) ?
Développement cognitif est inégal entre les différentes tâches pcq dépend de ce à quoi l’enfant est habitué (type de tâche, son expérience, qtt d’infos…)
Pensée logique est plus logique, flexible, organisée que pour les enfants pré-scolaires.
* Dév continu, discontiu ou les 2 ?
Au cours du primaire, pensée logique pour + en + tâches
La pensée semble avoir changé qualitativement (discontinu)
–> Mais si on décortique l’évolution des compétences à une tâche, on voit que ça semble continu (changements quantitatifs)
Traitement de l’information - progrès des fonctions exécutives
- vitesse du traitement de l’information
- capacité de MT
- stratégies mnémoniques
- attention
- planification
- auto-régulation
- théorie de l’esprit
Meilleure intégration de ces fonctions
Mais se fait pas un à la fois au niveau individuel, toutes ces habiletés sont inter-reliées, s’influencent, s’intègrent ensemble
Traitement de l’information - progrès des fonctions exécutives -
Qu’est-ce qui permet/soutient le progrès ?
Soutien du dév. cortex pré-frontal
Hérédité est très déterminante…
Mais soutien de l’environnement est non-négligeable
Traitement de l’information -
Capacités de la mémoire de travail
* Différences individuelles et prédiction QI et perf académique
* Déficit chez enfants avec trouble d’apprentissage
* Amélioration possible ?
* Impact de la pauvreté
- Traitement de l’info plus rapide, plus efficace
- Plus vite, donc peut en gérer plus
Ex. temps requis pour traiter une certaine qtt d’infos diminue de 6 à 12 ans
Myélinisation et élagage synaptique toujours en cours - Différences individuelles entre les enfants pour les capacités de la MT prédisent QI et perf. académique
- Enfants avec troubles d’apprentissage = déficit de la MT. Difficulté à manipuler plusieurs informations dans un problème
MAIS possible de s’améliorer - Pauvreté à l’enfance –> moins bonne MT chez jeunes adultes – impact néfaste du stress sur cortex préfrontal et ses liens avec hippocampe
Traitement de l’information -
L’attention -
À l’âge scolaire, l’attention devient ____ et ____
Attention devient sélective et flexible
Sélective :
Sait ce sur quoi porter attention
Sait inhiber distraction
Flexible :
Selon la situation, peut adapter son attention (ex. focaliser sur un aspect, puis un autre si nécessaire). Ex. jouer à UNO
Traitement de l’information -
L’attention -
Planification
Progrès pour tâches ayant plusieurs étapes
Prévoit «quoi faire quand»
Ex. Recherche objets par 5 à 9 ans, dans une «épicerie» :
les plus vieux prenaient + le temps de survoler l’épicerie avant, trouver la meilleure séquence … parcours plus court
Mettre en œuvre séquence de gestes et évaluer des séquences à l’avance
Traitement de l’information -
L’attention -
Planification séquentielle VS avancée
Exemple de bouger leviers pour amener bille dans le trou
Planification séquentielle - 4 ans
Planification avancée - 9-10 ans
Traitement de l’information -
L’attention planifiée
- Développement de la planification illustre que l’attention se coordonne de + en + aux autres aspects cognitifs.
–> Planification + attention = attention planifiée
Pour résoudre problèmes complexes…
* Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative
* Organiser une séquence d’étapes efficaces
* Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle)
* Suivre de près (monitoring) comment le plan fonctionne. Permet de se rendre compte si en fait y’a un problème avec son plan
* Le réviser si nécessaire
Collaboration avec experts et scolarisation contribuent aux progrès
Mais éviter de tout organiser, car occasions de planifier = importantes
(ex. scaffold planif. lors pièce théâtre)
