Développement du langage Flashcards
Étape du développement du langage: les phases
- Phase préverbale( pré linguistique)
-Avant la production du 1er mot chez l’enfant - Phase verbale( vers 12 mois)
-Au moment où l’enfant produit ses 1ers mots
-Parents sourds qui communiquent avec la langue des signes, sa première communication par un signe représente la production du 1er mot
-1er mot n’a pas besoin d’être dans le dictionnaire, si le pseudo mot sert à désigner toujours la même personnes/objet, c’est un mot.
Phase préverbale(pré linguistique)- la production de sons de 0 à 1 mois
pleurs
Phase préverbale(pré linguistique)- langage vers 6 mois
vers 6 mois: Commence à comprendre que les mots sont associés à des personnes et des objets
-sons qu’il entend ont une signification particulière ex:« il est où papa », puis se tourne vers papa
Phase préverbale(pré linguistique)- langage réceptif
mots compris par l’enfant: Enfant ne parle pas encore, mais il comprend certains mots (suce, maman, doudou)
Dès 6 mois: Enfant comprend un certain nombre de mots même s’il ne parle pas encore
vers 10 mois: Comprend env. 30 mots
vers 13 mois: Comprend env. 100 mots
Pour arriver à ces nombres, on demande au parent de remplir un journal de bord avec les mots qu’il croit que l’enfant a compris (à l’aide d’indicateurs)
Phase verbale
mot qu’il utilise pour référer toujours à la même chose
-désigne des personnes (papa, maman, frère, sœur, mamie)
-désigne des objets familiers (doudou, suce, jouet, toutou), dont ceux qui bougent (balle, auto, animaux à la maison)
-mots d’action (encore, « prend », « veux », « donne »)
-mots d’état/conséquence (tombé, miam miam, brisé, parti, mouillé, dodo, n’a pu, fini)
Mots de relation (non, attend, bye)
Phase verbale- phénomène de sur- extension
Utiliser un même mot pour désigner une variété d’objets
-utilise « auto » pour plusieurs types de véhicules différents
-appelle « chien » tout animal à quatre pattes
-toutes les femmes sont des mamans et tous les hommes sont des papas.
Phase verbale- phénomène de sous-extension
Utiliser un mot dans un sens trop restrictif (limité)
-a un chat chez lui, mais le chat chez grand-maman n’est pas un chat puisque ce n’est pas son chat
Phase verbale - holophrase
L’enfant utilise un mot pour transmettre le contenu d’une phrase entière/ Prononce un mot à la fois au profit d’une phrase entière
-montre son verre vide à maman en disant « lait », il montre ensuite son lait renversé par terre et le pointe en disant encore « lait »
-Intonation, contexte et geste utilisés par l’enfant donne de la signification à son holophrase.
Phase verbale- développement du langage expressif entre 12 et 16 mois
Développement assez lent: prend 3-4 mois avant que l’enfant produise environ 10 mots
-L’enfant qui comprend une centaine de mots: vers 13 mois en produit environ 10 à 16 mots. Ce décalage s’explique par la difficulté à produire des mots (forme de la bouche, expulsion de l’air) et peut-être que la production de mots ne requiert pas les mêmes structures/habiletés que la compréhension/réception de mots
Phase verbale - langage télégraphique
Combiner 2 mots pour faire une phrase/Quand enfant produit environ 50 mots, il va commencer à combiner deux mots pour exprimer ce qu’il veut dire (phrases de 2 mots). Les mots non essentiels au message sont omis par l’enfant
-« parti lait »
-« encore lait »
-« pas dodo »
Stratégique dans son choix de mots: Ne garde pas les pronoms, déterminants, prépositions
Choisi un temps de verbe
Ouvre la voie aux phrases plus longues
Phase verbale- développement du langage pendant la période préscolaire( entre 2 et 6 ans)
Développement du vocabulaire se poursuit:
Vers 2 ans: vocabulaire expressif d’environ 300 mots
Vers 6 ans: vocabulaire expressif de plusieurs milliers de mots
-Prononciation de plus en plus claire
-Production de phrases de plus en plus complexes
-« auto brisé » à « l’auto brisé » à « mon auto rouge est brisée, je suis fâchée »
-Parle de quelque chose qui est arrivé durant la journée avec des phrases longues et complexes.
Définition du langage
Système complexe et organisé de symboles qu’on peut combiner de façon originale et créative pour transmettre de l’information
Symboles sont régis par des règles
L’idée de symbole est qu’il renvoie à autre chose
EX : dans la langue française, il y a un nombre fini de mots et on peut combiner ces mots pour avoir une infinité de livres.
Il n’y a pas de limite pour la combinaison qu’on peut faire avec les symboles du langage.
Perroquet utilise-t-il le langage : il reproduit des sons, ce ne sont pas des symboles qui renvoient à autres chose (pas de combinaison créative pour transmettre un message), donc NON
Personne sourde qui communique par geste utilise-t-elle le langage : la langue des signes est de communiquer par des gestes qui sont des symboles qui renvoie à autres choses. Des règles régissent la langue des signes.
Langage n’est pas synonyme de parole.
À quoi sert le langage
Outil de communication
-Entrer en relation avec les autres
Socialiser
Outil de d’autorégulation
-Réguler l’activité cognitive
-Structurer la pensée
-Réguler notre comportement
Dans le stade préopératoire de Piaget : permet à l’enfant de se distancier de ici et maintenant pour se projeter dans le futurs, parler de choses passé, imaginaires ou absentes
Il se détache du présent immédiat
Le langage selon la perspective béhaviorisme
Est totalement déterminé par l’influence de l’environnement
Principal défenseur: Skinner
-Le langage est appris par conditionnement opérant( comportement appris selon les conséquences qui suivent ce comportement-
Comportement ignoré/pas renforcé a plus de chances de disparaitre.
-Bébés produisent toutes sortes de sons qui n’appartiennent pas nécessairement à la langue des parents et les parents renforcent les sons que l’enfant fait qui ressemblent à des mots de la langue. Ils vont interagir avec le bébé.
Peut aussi être appris par imitation
-Maman dit « je veux une pomme »
-Bébé dit « veux pommes »
Le langage selon la perspective béhaviorisme- argument pour
Les recherches ont démontré l’importance de l’imitation et du renforcement dans le développement du langage.
Effectivement les enfants entendent des sons qu’ils reproduisent et effectivement les parents renforcent les sons qui ressemblent à des mots de leur langue.
Ces deux aspects jouent bien un rôle.
