TEMA 2 Flashcards
J.Locke vs J. J. Rousseau
El empirismo (relación entre los hechos) / El innatismo.
La mente es una tábula rasa / La bondad del niño.
Contenidos psicológicos: vendrán dados por la experiencia, estímulos y educación / Desarrllo: de acuerdo con un plan innato en el que el educador no debe interferir.
Modelo mecanicista: las personas básicamente reaccionan al mundo/ Modelo organicista: las personas son agentes activos
Cambios continuos y cuantitativos/ Cambios en etaps y cualitativos.
Perspectivas y teorías
Las perspectivas difieren en la importancia del peso de:
-Herencia/ambiente (actualmente más interés por saber como operan conjuntamente)
-Continuo/etapas.
-Pasivo/Activo
Las teorías son el resultado de ordenar los datos obtenidos de las investigaciones. Son un conjunto de afiraciones y conceptos ordednados lógicamente. Buscan describir y explicar y ordenar. Son dinámicas (pendulo entre teoria e investigacióN).
Psicoanálisis clásico
Freud
El desarrollo, objeto de estudio, entender el desarrollo
El desarrolo parte de fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.
Objeto de estudio => las fuerzas psíquicas inconscientes y conflictos entre pulsiones bilógicas innatas y demanadas sociales
Entender el desarrollo supone analizar los conflictos inconscientes desde el nacimiento que ocurren en una secuencia basada en el desarrollo piscosexual
Psicoanálisis clásico
Freud
Conceptos claves, personalidad
Esta formada por 3 partes:
El ello (principio de placer): Impulso de satisfacer inmediatamente las necesidades y deseos. Gobierna en recien nacidos.
El yo (principio de realidad: Se encarga de encontrar medios realistas para satisfacer al ello y que sean aceptables al superyo. Se desarrolla gradualmente durante el primer año de vida.
El superyo (ideal de yo y consciencia moral): abarca la consciencia e incorpora el sistema de valores del niñobasado en lo que la sociedad aprueba y reprueba.
EL yo media entre impulsos del ello y las demandas del superyo.
Tratamiento => dar a los pacientes conocimiento sobre sus procesos incoscientes (asociación libre de ideas, introspección retrospectivo
Psicoanálisis clásico
Freud
Desarrollo dela líbido
En cada etapa cambia la fuente principal de gratifiación.
-Etapa oral (0 – 18 meses): satisfacción en boca y labios
-Etapa anal (1,5 - 3er año): satisfacción en el ano
-Etapa fálica (3 – 6º año): satisfacción en los genitales: En esta etapa el varón desarrolla apego sexual por su madre y la niña por su padre. sienten impulsos agresivos contra el padre del mismo sexo, al que conside-ran un rival. A estos fenómenos Freud los llamó complejo de Edipo y de Electra
-Periodo de latencia (6º año - pubertad): fuerte represión: El niño redirige sus impulos hacia otros proyectos. Es una etapa de calama emocional e intelectual y exploración social
–Et. genital (pubertad ): “heterosexualidad adulta”: En esta etapa emergen los impulsos reprimidos en el periodo de latencia en un cauce aprobado socialmente. relaciones heterosexuales con personas fuera de la familia de origen.
Primeras tres etapas => cruciales en el desarrollo de la personalidad
fijación (en una etapa demasiada o muy poca gratificación), regresión o angustia neurótica
Psicoanálisis clásico
Freud
Aportaciones clave
-Presencia de impulsos sexuales desde el nacimiento.
-Importancia de la función de las experiencias en el desarrollo temprano (infancia) para la personalidad.
-Nos hizo ver la importancia de las ideas, sentimientos y motivaciones inconscientes
PSICOANÁLISIS
ERIKSON
IDEAS CLAVE: Pionero en el ciclo vital.Influencia social y cultural. Proceso activo: clisis vital normativa.
TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL: Cada etapa requiere reequilibrar una tendencia positiva y negativa. Para un desarrollo óptimo la tendencia positiva debe predominar, pero en algún grado también se necesita la negativa.
La resolución exitosa de cada crísis deja a la persona en una posición favorable para abordar la siguiente. Proceso que ocurre de forma iterativa a lo largo de la vida.
IMPORTANCIA: Resalta las influencias sociales y culturales después de la infancia.
APRENDIZAJE
DESARROLLO: es el resultado del aprendizaje (cambio duradero en la conducta producto de la experiencia y la adaptación al ambiente).
Consideran que el desarrollo es CONTINUO.
OBJETO DE ESTUDIO: Condcutas observables y Leyes objetivas del comportamiento.
APORTACIONES: Rigor metodológico (precisión y operalización) y análisis de influencias ambientales.
APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
Teoría MECANICISTA.
Desarrollo CONTINUO y REACTIVO.
CONCEPTO CLAVE: Aprendizaje asociativo (vínculo mental entre dos sucesos)
CONDUCTISMO CLÁSICO: Paulov ( una respuesta se provoca después de asociarse repetidamente a un estímulo), Watson (pudo condicionar el miedo), es una forma natural de aprendizaje (saber que dos eventos ocurriran juntos).
CONDUCTISMO OPERANTE: Experimentos con ratas y palomas (castigo y refuerzo + y -). IMplica voluntariedad de la conducta. APRENDIZAJE DE OPERAR POR LAS CONSECUENCIAS DEL AMBIENTE. Ejemplo: sonrisa involuntaria en bebés
APRENDIZAJE
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Proceso ACTIVO.
Determinismo recíproco. El motor de desarrollo tiene dos direcciones: la persona actua sobre el mundo y este sobre ella.
Aprendizaje observacional o moldeamiento: Las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad a traves de la observación e imitación eligiendo modelos culturalmente valiosos. La observación puede ser suficiente sin imitación.
Teoría cognoscitiva social: Versión mas reciente. Importancia de los procesos cognitivos (para aprender fragmentes y unirlos en patrones complejos de conducta propia).
COGNOSCITIVA
PIAGET
Teoría mecanicista y organicista
Desarrollo activo y discontinuo
Objeto de estudio: procesos de pensamiento y conductas.
El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de 3 procesos interrelacionados:
-Organización: tendencia a crear estructuras cognitivas complejas. Los esquemas son patrones específicos organizados de conducta.
-Adaptación: ajustar nueva información. Asimilar (incorporación de la información a estructuras preexistentes) y acomodar (cambio de estructura para poder incorporarla).
-Equilibrio: esfuerzo por alcanzar balance estable
Teorías neopiagetana: intentan suplir las deficiencias centrando la investigación en contenidos específicos, incorporando procesamiento de la información y explorando desarrollos desiguales en diferentes áreas. Trayectorias individuales del desarrollo.
ENFOQUES: procesamiento de la información (modelos basados en ordenadores, desarrollo continuo y activo) y de la neurociencia cognitiva (Enlazar procesos cognitivos con estructuras físicas del cerebro)
EVOLUTIVA O SOCIOBIOLÓGICA
Desarrollo ontogénico: debe ser entendido a la luz del filogenético.
EL S.H: no es una tábula rasa, requiere de cierta estimulación en ciertos momentos para que se de la concreción del plan filogenético.
ETOLOGÍA: estudio de las conductas de animales con valor adaptativo. Estos comparan que conductas son universales y cuales son específicas de cada especie.
-TEORÍA DEL APEGO DE BOLWY: El desarrollo del vínculo de apego temprano tiene como consecuencia la formación de un modelo mental interno de trabajo que inclye la representación de la relación afectiva vinculante.
-VALOR ADAPTATIVO DE LA INMADUREZ: Los seres humanos no alcanzan su pleno crecimiento y madurez física hasta inicios de la adolescencia; y madurez cognitiva y psicocosocial hasta años más tarde. Esto podría ser esencial para su supervivencia y bienestar.
CONTEXTUAL
TEORIA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER
EL DESARROLLO es el producto de múltiples influencias interactuantes que provienen de diferentes niveles o contextos.
LOS NIVELES O CONTEXTOS son una sucesión de esferas interconectadas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.
-Microsistema (familia, escuela,amigos), mesosistema (relación entre los microsistema, EJ: padres con amigos), exosistema (servicios sanitarios, amigos de la familia, claustro) y macro (ideologóia, sistema educativo y económico, medios…)
-Cronosistema: grado de estabilidad o camibo en la vida de una persona en desarrollo.
CONTEXTUAL
TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VYGOTSKY
El DESARROLLO es continuo y activo. Como proceso de apropiación de los instrumentos de mediación simbólica (lenguaje, símbolos y herramientas culturales) de su cultura
HAY QUE TENER EN CUENTA los cambios culturales e históricos que afectan al pensamiento.
EL CRECIMIENTO es un proceso colaborativo (niños apreden en la interacción social) => los adultos mas avanzados organizan el aprendizaje para que el niño pueda interiorizarlo.
LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS tienen un origen social => el paso del planos interpsicológico al intrasicológico => se produce en el curso de la interacción educativa o participando en actividades culturalmente organizadas
BDP => brecha entre lo que saben hacer y aún no saben
ANDAMIAJE => apoyo temporal de los padres y profesores hasta que los sujetos puedan acerlo solos
ACTUALIDAD
NINGUNA TEORÏA es plenamente aceptada o rechazada, ni universal ni explica todas las facetas del desarrollo.
LA TENDENCIA ACTUAL es:
-Teorías pequeñas sobre fenómenos específicos.
-Objeto de estudio la interacción entre los 3 dominios.
-Importancia de los cambios culturales y diversidad cultural.
-Orientación teórica determina las preguntas de investigación y la metodología.
-La realidad empírica necesita de nuevas hipótesis y comprobaciones.
