TEMA 7 Flashcards
Pensamiento operatorio concreto
Operación mental => acción interiorizada (mental) que organiza representaciones mentales de los objetos dando lugar a agrupamientos con propiedades estructurales bien definidas.
Carácter de lógicas => capacidad para darse en un sentido o en otro y para combinarse con otras operaciones mentales
6 y 12 años =>pensamiento cada vez más flexible, lógico y organizado.
=> se refiere únicamente a representaciones de experiencias directas sobre la realidad tangible e inmediata.
Los niños manipulan, transforman, representaciones mentales de la realidad con la misma facilidad que si se tratase de objetos físicos
Llegan a conclusiones lógicas porque tienen un sistema representacional organizado.
OJO: de nuevo la edad no es tan importante sino el orden en la secuencia evolutiva.
CARACTERÍSTICAS:
Descentración:
-Tener en centa más de una dimension de un objeto
-Atender a diferentes propiedades de la realidad
-Considrar el punto de vista de otras personas
Apariencia vs realidad:
-Capacacidead de inferir conclusiones más allá de los datos observables => el niño preoperatorio se guía por la apariencia inmediata de las cosas
Reversibilidad:
-Por inversión => Acciones que niegan los efectos de su acción inversa => volviendo al punto de partida
-Por reciprocidad => Acciones que compen san los efectos de otra acción
Transformaciones:
-SIgue el proceceso de transformación
- Relacionan el estado actual con otros pasado o futuros en función de l^
s transformaciones
INVARIANTES COGNITIVAS:
Para un adecuado conocimiento y comprensión del mundo => comprensión de que los objetos poseen características invariables a pesar de cambios irrelevantes
-Permanencia del objeto:
=> identidad (preoperatorio)
=> conservación (operaciones concretas)
Ejemplos:
-6-7 años => misma cantidad de agua o de plastilina
-8-10 años => misma cantidad de pasto
CONSERVACIÓN
Relaciones cuantitativas entre dos objetos => permanecen invariables aunque se produzcan cambios irrelevantes en su apariencia
Aplicable a magnitudes como: cantidades, masa, longitud, peso, área y volumen.
Prerrequisitos: identidad y reversibilidad.
Posibles respuestas:
No conservación: pensamiento preoperatorio
Reacciones intermedias: posibles desfases horizontales
Conservación: argumentos de identidad, reversibilidad y compensación.
CLASIFICACIÓN
Ordenación jerárquica de los objetos según clases o categorías subordinadas y supraordenadas
Se ordenen según algún criterio de semejanza y se establecen relaciones de clase o de pertenencia a conjuntos.
Prerrequisitios:
-Comprender que un objeto no puede pertenecer a dos clases opuestas.
-Elaborar un criterio de clase.
-Describir una clase enumerando sus elementos.
-Comprender los niveles de una jerarquía
Tareas:
-Clasificación libre => pon juntas las figuras que son semejantes
-Inclusión jerárquica => ¿hay más tulipanes o más flores?
Respuestas
-Colecciones figurales (<5 años) => se agrupan los objetos sin un plan de semejanzas, cambiando de criterio o por algún conjunto perceptivo conocido.
-Colecciones no figurales (7-8 años) => se agrupan en función de alguna semejanza como forma o color pero dificultad para cambiar de criterio o establecer relaciones de inclusión entre clases.
Inclusión jerárquica de clases (8 años)=> se comprenden las relaciones de inclusión de clases, una clase superior siempre en más amplia que una menor.
Seriación
Agrupar y ordenar objetos según diferencias observables entre ellos en alguna de sus propiedades (ordenación unidimensional).
Prerrequisitos:
-Relaciones asimétricas unidireccionales: a>b, no b>a.
-Relaciones transitivas: a>b y b>c a>c
Posibles respuestas:
-Preoperatorio: hacen grupos sin considerar el criterio.
-Transición: construyen una serie por tanteo o ensayo-error y en un solo sentido.
-Operatorio concreto: utilizan un método sistemático para construir la serie
Comprensión numérica
Prerrequisitos
-Clasificación => numeros pueden clasificarse como clases y subclases
-Seriación => números son vistos como una secuencia
Resultado:
-Relaciones entre representaciones adquiridas anteriormente de modo intuitivo se agrupan ahora en un todo organizado que permite desarrollar la lógica, de momento aplicada únicamente a la presencia física de los objetos.
Críticas
Factores de la tarea:
-Comprensibilidad de las instrucciones
-Familiaridad con el material
-Presentación como evaluación vs juego
-Puede mejorar mucho la ejecución.
Las dificultades lingüísticas pueden empeorar las argumentaciones a pesar de saber resolver la tarea.
Las tareas pueden ser demasiado difíciles para evaluar el desarrollo cognitivo en esta edad (problema de familiaridad con las tareas).
