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Neuro examen 2 > Tests et mesures (tableaux) :) > Flashcards

Tests et mesures (tableaux) :) Flashcards

1
Q

Batterie d’évaluation Talbot (Talbot)

Décrire capacités ____________

Rôle : aider pht à identifier des_____________ à vérifier avec les tests ou mesures valides et fidèles lors de l’examen physique.

Composantes : ________et participation.

A
  • motricité grossière, fine et AVQ
  • Activités
  • hypothèses initiales
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2
Q

Batterie d’évaluation Talbot (Talbot)
Quelle est la population ciblée?
__ à ___ ans à risque de _____ de développement.

A

0 à 6; retard

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3
Q

Batterie d’évaluation Talbot (Talbot)

Contenu : Sous-échelles suivantes : _____ globale, motricité fine, ____ et .______

Matériel: celui ________ en milieux cliniques en pédiatrie (liste ds manuel d’instruction). Les grilles __________+ fichier _______ requis pour l’éval.

DURÉE _________: Généralement de ___ à 60 minutes, mais varie selon l’âge.

A
  • motricité , AVQ, perception
  • courant, d’évaluation , d’observation
  • MOYENNE ; 20
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4
Q

Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs (CCITSN), 2nd Ed. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), 2nd Ed

À quoi sert ce test?
Décrire les capacités de la ________ et ___, de __________ sociale, du développement _____ et de la ___________.

A

-motricité grossière, fine, l’adaptation, cognitif , communication

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5
Q

Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs (CCITSN), 2nd Ed. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), 2nd Ed

Rôle : LE CCITSN et le CCPSN pourrait aider le pht à identifier des __________ à vérifier avec les tests ou mesures valides et fidèles lors de l__________.

Composantes : Activités et _________.

A
  • hypothèses initiales, ’examen physique

- participation

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6
Q

Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs (CCITSN), 2nd Ed. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), 2nd Ed

Population cible??
Enfants de 0 à __ ans (CCITSN) et de __ à ___ ans (CCPSN) présentant une déficience motrice (légère à grave) ou un retard de développement.

A

-2 , 2 a 5

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7
Q

Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs (CCITSN), 2nd Ed. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), 2nd Ed

Contenu: Le CCITSN et le CCPSN chacun 5 domaines :

  • _________cognitif
  • adaptation _______
  • ____________
  • motricité __________
  • motricité _____
A
  • développement
  • sociale
  • communication
  • grossière
  • fine
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8
Q

Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs (CCITSN), 2nd Ed. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), 2nd Ed

Matériel : Celui ds milieux cliniques en pédiatrie. Les _______________ requises lors de l’éval.

DURÉE ______: 20 à __minutes, mais varie selon l’âge.

A
  • grilles d’évaluation

- MOYENNE , 60

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9
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quantifier la __________.

A

spasticité

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10
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Rôle : L’ÉAM pourrait aider le pht à identifier des ______________ à vérifier avec les tests ou mesures valides et fidèles lors de ____________

Composantes : Fonctions ____________.

A
  • hypothèses initiales
  • l’examen physique
  • organiques
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11
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Population cible : Les enfants et les adultes à risque d’avoir de la _________ , tel que les enfants ayant une ______.

A

spasticité

DMC

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12
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Contenu : Il s’agit d’une échelle à __ niveaux de ________ lors de la mobilisation passive d’un muscle ou d’un gr de muscles

Matériel : Un __ ou un _______ confortable.

DURÉE : dépend du nb de ________à évaluer!

A
  • 6
  • résistance
  • lit, matelas
  • muscles
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13
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 1+?

A

Légère augmentation discrète du tonus musculaire avec simple «sensation d’accrochage» suivi d’une minime résistance au cours de la première moitié de la course musculaire.

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14
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 3?

A

Augmentation considérable du tonus musculaire. Le mouvement passif est difficile.

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15
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 0?

A

Pas d’augmentation du tonus musculaire.

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16
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 1?

A

Légère augmentation discrète du tonus musculaire avec simple «sensation d’accrochage» ou minime résistance en fin de course.

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17
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 4?

A

Hypertonie majeure. Le mouvement passif est impossible.

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18
Q

Échelle d’Ashworth modifiée (ÉAM)

Quelle est la cote 2?

A

Augmentation importante du tonus musculaire durant toute la course du membre, mais les segments demeurent faciles à mobiliser.

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19
Q

Ages and Stages Questionnaires, 2e éd. (ASQ-2)

Dépister les enfants à risque de retard au niveau des différentes ___ du développement.

A

sphères

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20
Q

Ages and Stages Questionnaires, 2e éd. (ASQ-2)

Rôle : L’ASQ-2 = test de _______ d’un retard de dév. Aide PHT à clarifier la __________ + déterminer référer à un _________ pour les tests médicaux dx ou autres professionnels. Si pas de retard de dév, mais à risque : AQQ-2 peut être test de _____ (fixer critère de réussite lié à un but de traitement) = réévaluations à des _________ régulières. Tx en lien avec ce but serait alors l’éducation aux ________.

Composantes : _________ (ex. : mettre un manteau), certaines ________ (ex. : se tenir sur un pied) et facteurs _______ (ex. : surdité, santé générale).

A
  • dépistage
  • raison de consultation
  • md
  • suivi
  • intervalles
  • parents
  • Participation
  • activités
  • personnels
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21
Q

Ages and Stages Questionnaires, 2e éd. (ASQ-2)

Les enfants de _______ à _____ à risque d’un retard de __________.

A
  • 4 mois, 5 ans

- développement

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22
Q

Ages and Stages Questionnaires, 2e éd. (ASQ-2)

Contenu : questionnaires de ___ items spécifiques pour les âges (en mois) suivants : 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 30, 33, 36, 42, 48, 54, et 60 mois remplis par un parent pour __ sphères du dév :

  • ________
  • motricité __________
  • motricité ____
  • résolution de _______
  • _________-social.
  • L’ASQ-2 est disponible en __________.
A
  • 30
  • 5
  • communication
  • grossière
  • fine
  • problèmes
  • personnel
  • français
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23
Q

Ages and Stages Questionnaires, 2e éd. (ASQ-2)

Matériel: Questionnaires, _____ (pour l’analyse)

DURÉE ________: Environ _____ minutes pour remplir le questionnaire et _____ minutes pour analyser les résultats. C’est un test ______ p/r aux autres évaluations du dév.

A
  • manuel
  • MOYENNE , 10-15 , 2-3
  • rapide
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24
Q

Questionnaire sur le trouble de l’aquistion de la coordination (QTAC)

Dépister les enfants à risque d’avoir un _____

A

TAC

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25
Q

Questionnaire sur le trouble de l’aquistion de la coordination (QTAC)

Rôle : Pour les enfants ______ qui n’ont pas de ___ médical, le QTAC aide le pht à déterminer si l’enfant devrait être référer à un ____ pour les tests médicaux dx afin de déterminer si l’enfant a ____ ou un autre problème de santé (dx différentiel).

Composantes : _____ et participation.

A
  • malhabiles
  • dx
  • md
  • TAC
  • Activités
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26
Q

Questionnaire sur le trouble de l’aquistion de la coordination (QTAC)

Enfants de __ à ___ ans à risque d’avoir un ___.

A
  • 5 à 15

- TAC

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27
Q

Questionnaire sur le trouble de l’aquistion de la coordination (QTAC)

Contenu: Il y __ questions, regroupées en __catégories :

  1. Contrôle lors du _______
  2. Motricité ___ et
  3. _______ globale
A
  • 15
  • 3
  • mouvement
  • fine , écriture
  • Coordination
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28
Q

Questionnaire sur le trouble de l’aquistion de la coordination (QTAC)

Matériel : ________ et le manuel d’utilisation.

DURÉE MOYENNE : Généralement de _____ minutes.

A
  • Questionnaire

- 10 à 15

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29
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—Compostant Check list

Mesurer la ________ de l’enfant dans les habiletés _______.

A
  • compétence

- motrices

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30
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—Compostant Check list

Rôle : Pour les enfants ______ sans ________, le MABC-2 composant check list peut aider le pht à déterminer si l’enfant devrait être référer à un ___ pour les tests médicaux dx. Pour les enfants qui ont un dx médical ou les enfants attendant un dx médical pour qui le pht a déterminé qu’il serait prudent de suivre, cet outil de mesure aide le pht à clarifier les__________, à vérifier des ____________ et à identifier d’autres ____________si nécessaire.

Composantes : Activités et _________.

A
  • malhabiles
  • dx médical
  • md
  • pb de santé
  • hypothèses initiales
  • hypothèses
  • participation
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31
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—Compostant Check list

Le temps de ________ pour le check list est d’environ ___ minutes.

A
  • passation

- 10

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32
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—Compostant Check list

Contenu : Le MABC‐2 composant check list est un questionnaire rempli par quelqu’un qui connaît très bien les ___________ dans son _____________.
*Le questionnaire n’est pas disponible en __________.

A
  • habiletés de l’enfant
  • environnement
  • français
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33
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—Compostant Check list

Matériel : _______et le manuel d’utilisation.

DURÉE _________: Le temps de passation pour le check list est d’environ __ minutes.

A
  • Questionnaire

- MOYENNE , 10

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34
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Mesurer le niveau de _______ fonctionnel de l’enfant.

A

handicap

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35
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Rôle : Le PEDI pourrait aider le pht à clarifier des ____________________, à vérifier des _______________et à identifier d’autres ________ si nécessaire. Le test aide le pht à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres __________ (ex : ergo). Il pourrait aussi être utilisé comme test de _____. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de ______ en lien avec un but de _________.

Composantes : ________, activités.

A
  • raisons de consultation
  • hypothèses initiales
  • hypothèses
  • professionnels
  • suivi
  • réussite
  • traitement

-Participation

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36
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Enfants ayant des limitations de ________ ou _________ et ayant un niveau de « ________» de 6 mois à ___ ans.

A
  • mobilité , cognitives
  • fonctionnement
  • 7,5
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37
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Contenu : 3 domaines évalués :

  • soins ________
  • _______
  • fonctions ______

__ échelles de mesure (habiletés ________, les besoins d’assistance ________ d’un soignant (aidant) et les modifications / ___________ utilisés)
*Ce formulaire n’est pas disponible en __________

A
  • personnels
  • mobilité
  • sociales
  • 3
  • fonctionnelles
  • physique
  • aides techniques

-français

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38
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Matériel: Formulaire, « l’environnement ___ de l’enfant » si l’on _________l’enfant, manuel (pour l’analyse).

DURÉE __________: Environ ___ à 60 minutes selon le mode d’administration utilisé. Il est donc possible de compléter le test à l’intérieur d’une _______.

A
  • réel
  • observe
  • MOYENNE
  • 25
  • session
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39
Q

Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)

Quel est le chgm cliniquement important?

A

Un changement de 11 % dans n’importe quel domaine est cliniquement significatif

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40
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Évaluer les capacités ______ grossières.

A

motrices

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41
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Rôle : La version de cet outil ayant __ items (GMFM-66) pourrait être utilisée avec le Système de classification de la fonction ________ grossière « GMFCS », afin de déterminer un ____________.
Les _____ versions de GMFM (le GMFM-88 et le GMFM-66) pourraient être utilisées afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des __________ et à identifier d’autres ________ si nécessaire. Le GMFM pourrait aussi être utilisé comme test de ______. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de _______ en lien avec un but de __________.

Composantes : ___________

A
  • 66
  • motrice
  • pronostic
  • deux
  • hypothèses initiales
  • hypothèses
  • suivi
  • réussite
  • traitement

-activités

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42
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Les enfants de __ mois à __ ans ayant une ____.

A

-6, 16 , DMC

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43
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Contenu: Le test comporte __dimensions : A : décubitus et _______, B : ____, C : _____et à genoux, D : _____, E : marche, _____et saut.

A
  • 5
  • roulement
  • assis
  • ramper
  • debout
  • course
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44
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Matériel : _______appropriés à l’âge de l’enfant, bâton long, ballon, petit banc, banc haut, escalier de __ marches, espace afin d’effectuer le ____ (préférablement une salle individuelle), ruban collant, chronomètre, formulaire de cotation, manuel d’utilisation.

DURÉE ________: Le temps de _______ est d’environ ___ à 60 minutes, donc ce test peut prendre plus d’une ______ pour être complété.

A
  • Jouets
  • 5
  • test
  • MOYENNE
  • passation
  • 45
  • session
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45
Q

Gross Motor Function Measure (GMFM)

Comment savoir si changement significatif?

A

Afin de dire qu’un changement de score est un vrai changement, il ne doit pas y avoir de chevauchement entre les intervalles de confiance des deux scores

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46
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

Évaluation de la fonction _________.

A

ambulatoire

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47
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

Rôle : Le NSAA peut être utilisé afin d’aider le pht à vérifier des ___________ et à identifier d’autres __________si nécessaire. Cet outil peut aussi être utilisé comme test de _____, par exemple, pour fixer un critère de _____ en lien avec un but de __.

Composantes : ________

A
  • hypothèses initiales
  • hypothèses
  • suivi
  • réussite
  • tx

-Activités

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48
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

La population cible est les ___________ ayant une ____. Il serait plus prudent d’utiliser le test qu’à partir de __ ans car pour les garçons

A
  • garçons ambulants
  • DMD
  • 3
  • 3
  • changements
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49
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

Contenu : Il y a __items liés aux capacités ___________ fonctionnelles, comme par exemple, la capacité de maintenir la position ________, la capacité de faire des changements de _______ (incluant de se relever du sol) et la capacité à _______.

A
  • 17
  • ambulatoires
  • debout
  • position
  • courir
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50
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

Matériel : Une ________ d’une hauteur de __ cm; une _____ appropriée pour la taille de l’enfant ou un ___ ayant une hauteur ajustable, une piste de __ m, un chronomètre (voir le test pour les détails)

DURÉE -___________: Dans les articles ils disent que le temps de passage est ___ minutes. Cliniquement, on voit que cela peut prendre jusqu’ à ________ minutes, surtout avec le temps de mettre et enlever les ____________pour les différents items.

A
  • marche
  • 15
  • chaise
  • lit
  • 10
  • MOYENNE
  • 10
  • 20 à 30
  • chaussures
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51
Q

North Star Ambulatory Assessment (NSAA)

Comment faire pour voir si chgm cliniquement significatif?

A

Pour déterminer s’il y a un changement cliniquement important, il faut transformer les scores bruts de 0 à 34 aux scores de 0 à 100

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52
Q

School Function Assessement (SFA)

Mesurer la __________+ _________ de l’enfant sur les items jugés pertinents à la participation et ______ à l’école. Le SFA s’adresse aux pht parce qu’il évalue en détail les capacités _______ nécessaires pour participer à un __________________.

A
  • capacité
  • performance
  • sociale
  • physiques
  • programme scolaire
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53
Q

School Function Assessement (SFA)

Rôle : Le SFA pourrait aider le pht à clarifier des ________________, à vérifier des ____________ et à identifier d’autres ___________ si nécessaire. Le SFA pourrait également aider le pht à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres ___________ (ex :ergo). Aussi test de _______ (fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx).

Composantes : Activités, ____________

A
  • raisons de consultation
  • hypothèses initiales
  • hypothèses
  • professionnels
  • suivi

-participation

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54
Q

School Function Assessement (SFA)

Les étudiants ___________ de la ___________ jusqu’à la _____ année du secondaire.

A
  • handicapés
  • maternelle
  • 1ère
55
Q

School Function Assessement (SFA)

Contenu :

1) La __________dans __ environnements ______, incluant les cours/classes __________;
2) Le soutien donné à _______ (l’aide d’un _______, accommodements ___________);
3) La _______ et la _________ lors des tâches qu’un enfant fait habituellement à l’école.

A
  • participation , 6, scolaires, adaptés
  • l’étudiant , adulte,environnementaux
  • capacité , performance
56
Q

School Function Assessement (SFA)

Matériel: Formulaire, crayon, manuel (pour l’analyse).

DURÉE LONGUE : Remplir le __________ en entier prend entre ___________, car chaque partie prend entre _________. Il est donc possible de prendre __ sessions, afin de compléter le questionnaire.

A
  • questionnaire
  • 1h30 et 2h
  • 5 et 10 minutes
  • 2
57
Q

La mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de la naissance à 4 ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans) et la mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans)

Évaluer le degré de ________ des _______________.

A
  • réalisation

- habitudes de vie

58
Q

La mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de la naissance à 4 ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans) et la mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans)

Rôle : Les ___ versions de la MHAVIE chez l’enfant pourraient aider le pht à clarifier les _______ de consultation. Aussi test de ______ (fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx).

Composantes : ___________.

A
  • deux
  • raisons
  • suivi

Participation

59
Q

La mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de la naissance à 4 ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans) et la mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans)

Enfants de ___ à __ ans (MHAVIE-Enfant ___ans).
Enfants de __ à __ ans (MHAVIE-Enfant ___ans).
Il y a également d’autres versions du test pour les ________.

A
  • 0 à 4, 0-4
  • 5 à 13, 5-13
  • adultes
60
Q

La mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de la naissance à 4 ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans) et la mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans)

Contenu: La MHAVIE comporte __ catégories, __activités courantes et __ rôles sociaux. Chaque ______ comporte plusieurs ___________ (items).

A

-12, six , six , catégorie , habitudes de vie

61
Q

La mesure des ____________, adapté aux enfants de la _______ à __ ans (MHAVIE-Enfant 0-4 ans) et la mesure des habitudes de vie, adapté aux enfants de 5 à 13 ans (MHAVIE-Enfant 5-13 ans)

Matériel : Manuel pour la ________;
Guide d’utilisation pour la MHAVIE adaptée de la _________ à __ ans;
Guide d’utilisation pour la MHAVIE adaptée pour les enfants de __ à __ ans ;
Spécimen du questionnaire MHAVIE-Enfant 0-4 ans;
Spécimen du questionnaire MHAVIE-Enfant 5-13 ans (version abrégée);

DURÉE: Le temps n’est pas documenté. La MHAVIE-Enfant 0-4 ans comporte __ items. La MHAVIE-Enfant 5-13 ans (version abrégée) comporte __items.

A
  • habitudes de vie
  • naissance , 4
  • cotation
  • naissance , 4
  • 5 , 13

-61, 64

62
Q

Alberta Infant Motor Scale (AIMS)

Mesurer le ________ de la _____ grossière.

A
  • développement

- motricité

63
Q

Alberta Infant Motor Scale (AIMS)

Rôle : Le AIMS pourrait être utilisé comme test de __________d’une __________ du dév moteur grossier. Donc ce sens, il peut donc aider le pht à déterminer si l’enfant devrait être référer à un md pour les tests médicaux dx. Le test pourrait également aider le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaires. Aussi test de suivi (fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx).

Composantes : ________ (motricité globale).

A
  • dépistage
  • anormalité
  • Activités
64
Q

Alberta Infant Motor Scale (AIMS)

Population cible: Enfants âgés de __ à __ mois à risque d’avoir un retard de ________________.

A

0 à 18

développement

65
Q

Alberta Infant Motor Scale (AIMS)

Contenu : C’est un test __________ des items en position de DV, DD, assis et debout. Pour chaque position adoptée par l’enfant, __ descripteurs sont observés, soit la _______, la ____ et les _____________contre gravité.

A
  • d’observation
  • 3
  • posture
  • MEC
  • mouvements
66
Q

Alberta Infant Motor Scale (AIMS)

Matériel : Surface pour les _________de l’enfant, __________pour l’enfant, __________d’évaluation, manuel.

DURÉE : La passation prend environ de ________ minutes, ce qui rend possible de compléter le test à l’intérieur d’une session.

A
  • observations
  • jouets
  • formulaire
  • 20 à 30
67
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Mesurer la compétence de l’enfant dans les habiletés _________.

A

motrices

68
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Rôle : Pour enfants _________sans __médical, le MABC-2–composant performance test peut aider le pht à déterminer si l’enfant devrait être _______ à un md pour les tests médicaux dx. Pour les enfants qui ont un dx médical ou les enfants attendant un dx médical pour qui le pht a déterminé qu’il serait prudent de suivre, cet outil de mesure aide le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire.

A
  • malhabiles
  • dx
  • référer
69
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Composantes : Malgré le fait que le terme performance se trouve dans le nom de cet outil, il évalue des ______. Cet outil a été développé avant la _____ du modèle de la ___(d’où vient la définition de la participation utilisée dans ce cours).

A
  • activités
  • création
  • CIF
70
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Les enfants qui semblent malhabiles de __ à__________

A
  • 3

- 16 ans 11 mois.

71
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Contenu : Le performance test de MABC-2 est une série de tâches _______ (fines et grossières) regroupées selon __ catégories :
1) dextérité ___________
2) lancer, ____et attraper
3) ___________
Le questionnaire implique un _____ (habituellement un parent) qui doit estimer la_________________________________________________

A
  • motrices
  • 3
  • manuelle
  • viser
  • équilibre
  • adulte
  • compétence motrice de l’enfant.
72
Q

Movement Assessment Battery for Children 2 (MABC-2)—composant performance test

Matériel: Formulaire, kit, chronomètre, table, 2 chaises, salle individuelle de 6 m x 4 m (il est préférable qu’un des murs soit blanc), 6 matelas de sol (côte à côte = 2,7 m), le manuel d’utilisation
DURÉE __________: pour le _______ test est d’environ ___à __minutes.

A
  • MOYENNE
  • performance
  • 20 , 40
73
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

Évaluer le développement ______ grossier et fin.

A

moteur

74
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

Rôle : Le PDMS-2 pourrait aider le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaires. Cet outil pourrait également aider le pht à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres professionnels de la santé (ex: ergo). Le PDMS-2 pourrait aussi être utilisé comme test de _____. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

A

-suivi

75
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

Composantes : ___________.

Population cible : Les enfants âgés de __ à __ ans ayant ou à risque d’avoir une limitation de __________.

A
  • Activités
  • 0, 6
  • mobilité
76
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

Contenu:

  • Le test comporte __ parties, soient la _____________ et la .__________
  • La partie de la motricité grossière « GM » comporte __catégories, soient les _________ pour les enfants de __-__mois ou plus vieux s’il y a un problème neurologique important à évaluer,___________________ pour les 0 à ___ mois, la ________ pour les 0 à ___mois et la ______________________ pour les enfants de __mois à __ ans.
  • La partie de la motricité fine « FM » comporte__ catégories, soient la _______ et _________________________________
A
  • 2
  • motricité grossière
  • motricité fine
  • 4
  • réflexes
  • 0-11
  • l’équilibre/positions stationnaires
  • 72
  • locomotion
  • manipulation d’objets
  • 12, 6
  • 2
  • préhension
  • l’intégration visuo-motrice.
77
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

Matériel : Le « ___ » compris à l’achat du test, les manuels d’utilisation, formulaire, chronomètre, table, deux chaises, espace pour effectuer le test (préférablement une salle individuelle).

A

kit

78
Q

Peabody Developmental Motor Scales-2 (PDMS-2)

DURÉE ______: ___à __ minutes pour le test entier et chaque partie (GM ou FM) dure environ de __ à __ minutes.
*calculer plus de temps pour les enfants ayant des ______________ importantes, mais il est possible d’administrer le test sur plusieurs périodes de courtes durées si _____________ de l’enfant est limitée. Il est recommandé d’administrer le test au complet à l’intérieur de __ jours.

A
  • MOYENNE
  • 45 , 60
  • 20 à 30
  • incapacités
  • l’attention
  • 5
79
Q

Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – 2 (BOT-2)

Évaluer les habiletés ___________ et ____.

A
  • motrices grossières

- fines

80
Q

Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – 2 (BOT-2)

Rôle : Le BOT-2 pourrait aider le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait également aider le pht à déterminer s’il faut référer l’enfant à d’autres ____________(ex :ergo). Aussi test de _____(fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx).

Composantes : ______________.

A
  • professionnels
  • suivi

-Activités

81
Q

Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – 2 (BOT-2)

Population cible:
Enfants de __ à __ ans ayant, ou à risque d’avoir, une limitation de _____. Pour les enfants ayant une limitation de mobilité ______, ou pour les enfants de __ à __ ans ayant une limitation ___________, plusieurs items de cet outil pourraient être impossibles ou très difficiles à réaliser pour eux (effet de ________). Pour ces enfants il pourrait être prudent d’utiliser un outil ayant des items plus ______ à faire et donc plus en lien avec le niveau du ____________________de ces enfants.

A
  • 4, 21
  • mobilité
  • grave
  • 4 à 5
  • importante
  • plancher
  • faciles
  • fonctionnement
82
Q

Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – 2 (BOT-2)

Contenu : _____ domaines de la motricité « motor area composites » sont évalués avec ___________ « subtests » pour chaque domaine. Les 4 motor area composites sont :

1) Contrôle de la ______________
2) ____________motrice des membres supérieurs
3) Coordination des muscles utilisés pour le contrôle _____________
4) _____et agilité

A
  • Quatre
  • 2 sous-tests
  • motricité fine
  • Coordination
  • postural/l’équilibre
  • Force
83
Q

Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – 2 (BOT-2)

Matériel : Kit, manuel, formulaire, chronomètre, balle de tennis, table, deux chaises, ruban adhésif, espace afin d’effectuer le test (préférablement une salle individuelle).

DURÉE _____________: environ ______ minutes, donc ce test peut prendre plus d’une _________ pour être complété. En plus, ___ minutes sont nécessaires pour la cotation.

A
  • MOYENNE-LONGUE
  • 40-60
  • session
  • 20
84
Q

Timed Up and Go (TUG) modifié

Mesurer la « _____________ ».

A

mobilité fonctionnelle

85
Q

Timed Up and Go (TUG) modifié

Rôle : Le TUG modifié pourrait être utilisé afin d’aider le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Aussi test de suivi (fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx).

Composantes : ____________

A

Activités

86
Q

Timed Up and Go (TUG) modifié

Population cible: Enfants _______ayant des incapacités _____.

A

ambulatoires ; motrices.

87
Q

Timed Up and Go (TUG) modifié

Contenu : Certaines ______________ ont été apportées au TUG pour adultes, afin de l’adapter à la clientèle pédiatrique :

1) La tâche est plus ____ (toucher une cible, par exemple une étoile, sur le mur);
2) Les instructions sont _______ pendant la tâche;
3) Utilisation d’une ___avec un dossier et de hauteur ______ afin que les genoux soient à 90° et les pieds biens placés sur le plancher;
4) Ne pas donner l’instruction de marcher le plus vite possible, car c’est déjà un comportement _____chez l’enfant;
5) Le début du chronométrage est relié à la tâche au lieu d’être relié aux ________;
6) Williams et coll., 2005, la cote moyenne pour les enfants sans incapacité est de 5,9 secondes (écart-type : 1,3 sec.)

A
  • modifications
  • concrète
  • répétées
  • chaise , ajustable
  • spontané
  • instructions
88
Q

Timed Up and Go (TUG) modifié

Matériel: Chaise avec un dossier, hauteur ajustable, cible, chronomètre, crayon.

DURÉE _____: Moins de __ minutes

A

COURTE , 5

89
Q

Pediatric Balance Scale (PBS) -version modifiée du Berg Balance Scale

Mesurer _____________________

A

l’équilibre fonctionnel.

90
Q

Pediatric Balance Scale (PBS) -version modifiée du Berg Balance Scale

Rôle : Le PBS modifié pourrait être utilisé afin d’aider le pht à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Aussi test de suivi (fixer un critère de réussite en lien avec un but de tx)

Composantes : _________

A

activités

91
Q

Pediatric Balance Scale (PBS) -version modifiée du Berg Balance Scale

Population cible : Enfants et adolescents ayant des incapacités motrices _____ ou _____concernant ________

A

légères , modérées, l’équilibre

92
Q

Pediatric Balance Scale (PBS) -version modifiée du Berg Balance Scale

Contenu: Des modifications ont été apportées par rapport au Berg pour adultes, soient ____ des items, une diminution du _____ de référence pour le maintien des __________________ et une _____ des directives.

A
  • l’ordre
  • temps
  • positions statiques
  • précision
93
Q

Pediatric Balance Scale (PBS) -version modifiée du Berg Balance Scale

Matériel : Matériel que l’on trouve habituellement dans un département de physiothérapie (pas de matériel spécial).
Formulaire et guide

DURÉE ______: _______ minutes.

A

MOYENNE, 15 à 20

94
Q

Faces Pain Scale Revised (FPS-R)

Identifier et quantifier la _______.

A

douleur

95
Q

Faces Pain Scale Revised (FPS-R)

Rôle : Le FPS-R pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : Fonctions ______________.

A

organiques

96
Q

Faces Pain Scale Revised (FPS-R)

Les enfants ≥ __ ans et les adultes ayant une ____. Les enfants préfèrent les échelles ayant des _____.

A

5; douleur

visages

97
Q

Faces Pain Scale Revised (FPS-R)

Contenu et matériel : Le physiothérapeute explique que le visage de gauche représente un enfant qui ___________, et celui de droite, un enfant qui a « ___________ ». L’enfant doit désigner le visage qui correspond à ce qu’il ressent à l’intérieur. Chaque visage représente une cote (0 à 10).

A
  • n’a pas mal du tout

- très très mal

98
Q

Faces Pain Scale Revised (FPS-R)

DURÉE _____ : moins de _______

A

COURTE, 1 min

99
Q

Test de marche de 6 min (TM6M)

Mesurer la capacité « _______» de marche sur une ____________ .

A
  • fonctionnelle

- longue distance

100
Q

Test de marche de 6 min (TM6M)

Rôle : Le TM6M pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : _________.

A

Activités

101
Q

Test de marche de 6 min (TM6M)

population cible : Enfants et adultes _______________.

A

ambulatoires

102
Q

Test de marche de 6 min (TM6M)

Contenu : La plus grande ________ (m) parcourue (piste de 20 ou 30 m) en 6 minutes. Les normes pour les enfants, adolescents et les adultes sont disponibles dans la littérature.

Matériel: Chronomètre, parcours étalonné.
Protocole du test

A

distance

103
Q

Test de marche de 6 min (TM6M)

Quelles sont les différences minimables détectables pour le DMC et DMD?

A

DMC (GMFCS I à III) :
ICC = 0,98;
Différence minimale détectable : 54,9 m

DMD :
ICC = 0,91;
Différence minimale détectable : 30 à 60 m (selon l’étude)

104
Q

Les tests de course navette (20mSRT, 10mSRT-I, 10mSRT-II, 7,5mSRT-III)

Évaluer la capacité ______ liée aux activités locomotrices.
Il y a _____ versions de ce test

A
  • aérobie

- quatre

105
Q

Les tests de course navette (20mSRT, 10mSRT-I, 10mSRT-II, 7,5mSRT-III)

Rôle : Le test de course navette pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : _______________________

A

Fonctions organiques.

106
Q

Les tests de course navette (20mSRT, 10mSRT-I, 10mSRT-II, 7,5mSRT-III)

Population cible:
Les enfants ≥ __ ans qui sont ________ ayant aucune ______, un ___ou une ___ et qui n’ont aucune restriction ______ liée à un effort ______ importante. Il y a également des versions du test pour les ._____

A
  • 6
  • ambulatoires
  • incapacité
  • TAC
  • DMC
  • médicale
  • physique
  • adultes
107
Q

Les tests de course navette (20mSRT, 10mSRT-I, 10mSRT-II, 7,5mSRT-III)

Contenu: Ce test consiste à effectuer des allers-retours entre deux lignes espacées de __ à __ m (selon le test). La vitesse qui augmente progressivement lors du test. Le test dure jusqu’à ______ de l’enfant. Le résultat du test est coté soit par la _____ du test, le dernier palier réalisé ou _____________________
Matériel : Chronomètre, parcours étalonné, système de son pour indiquer la vitesse cible

A
  • 7,5 à 20
  • épuisement
  • durée
  • la vitesse du dernier palier.
108
Q

Les tests de course navette (20mSRT, 10mSRT-I, 10mSRT-II, 7,5mSRT-III)

DMC (GMFCS I à III) :

  • ICC ≥= 0,87;
  • Différence minimale détectable
    1) Niveau I de GMFCS : _____ minutes
    2) Niveau II de GMFCS : _____ minutes
A
  • 0,84

- 0,5

109
Q

Goniométrie

Quantifier l’amplitude articulaire _______.

A

passive

110
Q

Goniométrie

Rôle : Goniométrie pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : ________________

A

Fonctions organiques.

111
Q

Goniométrie

Population cible: Les enfants et les adultes ayant un risque d’avoir une _______de l’amplitude articulaire

A

diminution

112
Q

Goniométrie

Contenu, matériel et durée : On utilise un goniomètre (degré) et des positions standardisées pour les articulations. Le temps de passation dépend du nombre _______ mesurées.

A

d’articulations

113
Q

Goniométrie

Quel est le changement minimum détectable?

A

Il faut avoir un changement de 10 à 20 degrés afin d’être certain d’avoir un vrai changement (cela varie selon l’articulation). Il est possible que le changement minimal détectable soit un peu plus petit si c’est toujours la même personne qui prend les mesures (des changements de 6 à 18 degrés pourraient alors être détectables).

114
Q

Dynamométrie manuelle

Quantifier la ______ musculaire volontaire maximale ________.

A

force , isométrique

115
Q

Dynamométrie manuelle

Rôle : La dynamométrie manuelle pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : _________________

A

Fonctions organiques

116
Q

Dynamométrie manuelle

Population cible: Les enfants (≥__ ans) et les adultes à risque d’avoir une _______ musculaire et qui ont la capacité de faire une contraction volontaire.

A

4, faiblesse

117
Q

Dynamométrie manuelle

Contenu et matériel : On utilise un dynamomètre manuel, un _____ (pour mesurer la longueur des bras de levier) et une _____(pour stabiliser certaines positions). Les positions sont bien __________
Protocole d’évaluation de la force musculaire à l’aide du dynamomètre manuel chez les enfants et les adolescents.

A

gallon , ceinture , standardisées

118
Q

Dynamométrie manuelle

DURÉE : Cela dépend du nombre de ____ évalués (de 30 minutes à ___ ou plus). Il est possible que l’on doive prendre plus d’une session.

A

muscles , 2h

119
Q

Dynamométrie manuelle

Quel est le chgm minimal détectable?

A

La différence minimale détectable pour un groupe d’enfants ayant une DMC est d’environ 30%, ce qui est un changement réaliste suite à un entraînement. La différence minimale détectable pour un seul enfant ayant une DMC est 70%, ce qui n’est pas un changement réaliste suite à un entrainement. Donc, il est possible que la dynamométrie manuelle ne puisse pas détecter les changements de la force suite à un entrainement au niveau d’un seul enfant ayant une DMC, mais qu’elle puisse détecter les changements de la force suite à un entrainement au niveau d’un groupe d’enfants.

120
Q

Active Movement Scale (AMS)

Quantifier et décrire certains ______________________du membre supérieur avec et sans _____.

A

mouvements actifs , gravité

121
Q

Active Movement Scale (AMS)

Rôle : Le AMS pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : __________

A

Fonctions organiques.

122
Q

Active Movement Scale (AMS)

population cible : ______(même à la naissance) et enfants ayant une _________.

A

Bébés , lésion obstétricale du plexus brachial

123
Q

Active Movement Scale (AMS)

Contenu et matériel: __différents mvts A du membre supérieur sont testés (voir tableau). Chaque mvt est évalué sur une échelle de _____.

1) mvts testés sans ____ (scores 0-4) et ensuite contre ______(scores 5-7). Tous les mvts peuvent être observés ds _______de base

A
  • 15
  • 0 à 7
  • gravité
  • gravité
  • positions
124
Q

Active Movement Scale (AMS)

DURÉE _______________:
Environ_______ minutes.

A
  • MOYENNE

- 10 à 20

125
Q

Échelle modifiée de Mallet (ÉMM)

Quantifier __ mouvements actifs au niveau de l’épaule du membre supérieur atteint chez les jeunes présentant une ____________________

A

5; paralysie obstétricale du plexus brachial.

126
Q

Échelle modifiée de Mallet (ÉMM)

Rôle : L’Échelle de Mallet pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : ______________________________

A

Fonctions organiques.

127
Q

Échelle modifiée de Mallet (ÉMM)

Enfants ayant une paralysie (lésion) obstétricale du plexus brachial. Le test est plus facile à effectuer chez les enfants de > _ ans.

A

2

128
Q

Échelle modifiée de Mallet (ÉMM)

Contenu et matériel : ____mouvements actifs différents sont testés à l’épaule du membre supérieur atteint (voir figures 8 et 9) et chaque mouvement est évalué sur une échelle de 0 (_____________________) à 5 (______________________).

A

5, aucun mouvement actif, mouvement normal et symétrique avec le membre supérieur controlatéral non atteint

129
Q

Échelle modifiée de Mallet (ÉMM)

DURÉE______: environ ______ min

A

courte; 5 a 10

130
Q

Échelle modifiée de Tardieu (EMT)

Quantifier la ______________.

A

spasticité

131
Q

Échelle modifiée de Tardieu (EMT)

Rôle : L’ÉMT pourrait être utilisé afin d’aider le physiothérapeute à vérifier des hypothèses initiales et à identifier d’autres hypothèses si nécessaire. Cet outil pourrait aussi être utilisé comme test de suivi. C’est-à-dire, on pourrait utiliser le test pour fixer un critère de réussite en lien avec un but de traitement.

Composantes : ______________

A

Fonctions organiques.

132
Q

Échelle modifiée de Tardieu (EMT)

Population cible : Les enfants et les adolescents ayant une _____.

A

DMC

133
Q

Échelle modifiée de Tardieu (EMT)

En quoi le test consiste-t-il?

A

Utiliser pos standardisées +attention pos cou. Ch gr muscu rép = 2 paramètres : qualité de la réaction + l’angle d’apparition de la rx muscu, mesurées aux vitesses spécifiées. Le temps de passation dépend du nombre d’articulations/muscles mesurés.
Vitesse d’étirement :
V1: aussi lentement que possible
V2: vitesse du membre tombant sous l’effet de la gravité
V3: aussi rapide que possible (minimum > V2)
Qualité de la réaction musculaire :
0: pas de résistance
1: résistance légère, sans « catch » à un angle précis
2: « catch » à un angle précis, interrompant le mouvement, puis relâchement
3: clonus épuisable (10 secondes lorsque la pression est maintenue) apparaissant à un angle précis.
Angle de la réaction musculaire :
R1 = angle du « catch » à V3 (relativement à la position minimale d’étirement du muscle, correspondant à 0°)
R2 = angle de l’amplitude articulaire maximum à V1 (relativement à la position minimale d’étirement du muscle, correspondant à 0°)

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