VL 8 - Lernumwelten in der Hochschule Flashcards
Wozu führte/warum gab es den Bologna-Prozess? (7)
- vergleichbare Studienabschlüsse
- Einführung gestufter Studiengänge
- ECTS-System
- Förderung der Mobilität (ERASMUS)
- Vereinfachung der Anerkennung
- Förderung europäischer Zusammenarbeit in Qualitätssicherung
- Stärkung der europäischen Dimension in der Hochschulbildung
Was sind Charakteristika des neuen Studiensystems (Bologna)? (7)
- BA & MA
- Berufsqualifizierung jedes Abschlusses
- Schlüsselqualifikationen dokumentiert
- ECTS
- Lernziele
- studienbegleitende Prüfungen
- externe Akkreditierung von Studiengängen
Wieso wurden Studiengebühren eingeführt? (3)
- Reaktion auf steigende Studierendenzahlen, um Qualität zu verbessern
- Studis verdienen später viel –> deshalb Beteiligung sinnvoll
- Verkürzung der Studiendauer
–> Abschaffung ohne empirische Untersuchung der positiven/negativen Wirkungen (politische Dimension)
Was sind 3 Dimensionen von Evaluation?
Struktur, Prozess & Ergebnis
Was sind 4 Aspekte der Prozessqualität?
- Strukturierung
- Unterstützung
- Orientierung
- Herausforderung
Was ist ein wesentlicher Prädiktor f. Erfolg an Hochschulen?
aktive Lernzeit: regelmäßige Teilnahme
Was sind äußere Lernaktivitäten?
Gruppenarbeit, Zuhören, Ausprobieren, Gesprächsbeteiligung
Was sind innere Lernaktivitäten?
nachvollziehen, verarbeiten, Elaboration, Organisation von Wissensstrukturen (motivationale, soziale & emotionale Faktoren)
Was sind kritische Momente für Bildungserfolg?
Übergänge (ins Studium, im Studium, in Arbeitsmarkt)
Was ist das Ziel von Übergängen im Bildungssystem?
Chancengleichheit (denn gerade da können sich bestehende soziale Ungleichheiten verstärken)
Was sind Lehrorientierungen?
= Vorstellung von Lehrenden, wie Lernende im Prozess gefördert werden können (naive Theorien)
Was ist ein “Lehrendenfokus”?
kognitivistische Auffassung, Lernen
ls rezeptiver Prozess, systematische Wissensvermittlung des aktuellen Forschungsstandes
Was ist eine “studierendenfokussierte Orientierung”?
- konstruktivistische Auffassung von Lehren und Lerne
- Lernen als aktiver Prozess
- Vorstrukturierung & Begleitung der Lernprozesse
Was sind empirische Befunde zur “Studierendenorientierung” von Lehrenden? (2)
- korreliert positiv mit der pos. Wahrnehmung der LVs & Lernmöglichkeiten
- Lehrende: geringere Redeanteile, betonen lernerzentrierte Arbeitsformen, weniger Vorträge
Was ist “constructive alignment”?
= Studierende richten ihre Lernaktivitäten auf das, was sie in der Prüfung erwarten
- Faktenwissen in Veranstaltung –> Lernen von Fakten
- Einbindung in Handlungskontexte –> komplexere Wissensstrukturen werden aufgebaut
