03 PSY - Dörfler (Allg. Psychodiagnostik) Flashcards

Question

Sensitivität

Answer 1

Anteil der als krank diagnostizierten Personen unter den wirklich kranken [TP/ (FN+TP)] - z.B. 67 % der wirklich Kranken wurden als solche erkannt 33% sind krank aber nicht so diagnostiziert

Answer 2

- eine Methodenlehre (angewandten Psychol.) - Aufgabe interindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben - sowie intraindividuelle Merkmale und Veränderungen so zu erfassen - Vorhersagen künftigen Verhaltens und Erlebens - wie evtl. Veränderungen in definierten Situationen möglich werden

Answer 3

Beschreiben, Erklären, Vorhersagen, Kontrolle

Answer 4

Schullaufbahnberatung - höhere Lebenszufriedenheit richtig platzierter Schüler - bessere Berufschancen - effizienter Einsatz der Ressource Schule

Answer 5

(1) Leistungstests (Bsp.: CFT, HAWIK, K-ABC; d2; DRT (2) Persönlichkeitsfragebogen (PFK 9-14; BDI; AFS; ...) (3) Objektive Persönlichkeitstests (4) Projektive Verfahren (5) Diagnostisches Interview (6) Verhaltensbeobachtung

Answer 6

Bsp. Leistungstests: - Intelligenztest -> CFT, HAWIK, K-ABC - Aufmerksamkeits-/ Konzentrationstest -> d2 - Rechtschreibtest -> DRT

Answer 7

- BFI-K: Big Five Inventory – Kurzform - BDI: Depressionsskala - AFS: Angstfragebogen für Schüler - PFK 9-14: Persönlichkeitsfragebogen Kinder

Answer 8

- Test mit einem anderen Test vergleichen - faktoriell: angenommene Struktur soll sich in den Daten widerspiegeln; z.B. Item 16 lädt auf Extraversion und soll mit den anderen Items dieser Art korrelieren -> sollen in Faktoren abgebildet sein und 1 Item soll nur 1 bestimmten Faktor der Big 5 zuzuordenen sein - Faktorielle Gültigkeit: Die Struktur des Konstruktes empirisch abbilden

Answer 9

- Ansatz zur umfassenden Beschreibung der menschl. Persönlichkeit - fünf Faktoren gelten als die emp. mit am besten nachgewiesenen Persönlichkeitsmerkmale - unter Verwendung der Faktorenanalyse analysiert 1) Neurotizismus 2) Extraversion 3) Offenheit 4) Verträglichkeit 5) Gewissenhaftigkeit

Answer 10

1) Neurotizismus (Neigung zu emotionaler Labilität, Ängstlichkeit und Traurigkeit), 2) Extraversion (Neigung zur Geselligkeit und zum Optimismus; Gegenpol: Introversion als Neigung zur Zurückhaltung), 3) Offenheit für Erfahrung (Neigung zur Wissbegierde, Interesse an neuen Erfahrungen), 4) Verträglichkeit (Neigung zur Kooperation und Nachgiebigkeit) und 5) Gewissenhaftigkeit (Neigung zur Disziplin, zu hoher Leistungsbereitschaft Leistung, zur Zuverlässigkeit, zu Perfektionismus)

Answer 11

vergleichen mit einem nahen Konstrukt: ich erwarte, dass mein neuer Mathe-Test für die 3. Klasse mit dem älteren Mathe-Test korreliert, da sie beide dasselbe messen (sollen aber nicht 1:1 korrelieren)

Answer 12

vergleichen mit einem fernen Konstrukt: neuer Mathetest sollte z.B. nicht mit einem deutsch-Test korrelieren. (r= 0,1 o.ä.)

Answer 13

Das Vergleichen eines Tests mit einem anderen Test: zum Überprüfen Korrelationen aufzeigen; Regressionsgeraden zeichnen etc

Answer 14

- Durchschnittswert | - Mittelwert -> Summe aller Elemente / Anzahl der Elemente

Answer 15

misst, wie groß der Zusammenhang zwischen zwei Merkmalen/Zuständen ist Nach Cohen: - 𝑟 ≥ ± 0.5 -> starker Zusammenhang - 𝑟 ≥ ± 0.3 -> moderater Zusammenhang - 𝑟 ≥ ± 0.1 -> schwacher Zusammenhang - 𝑟 = 0 -> kein Zusammenhang

Answer 16

- Normierung/Standardisierung um Datensätze miteinander zu vergleichen - Erleichtern die Interpretation

Answer 17

kann ein Test z.B. zukünftige Schulnoten in Mathe in 2 Jahren voraussagen; oder Berufserfolg vorhersagen (- Kann ein Test etwas über vergangene Leistung sagen (im Schulkontext irrelevant)

Answer 18

- meint spezifischen inkrementellen Anteil an Validität, der nur durch einen einzigen Test aufgeklärt wird - Bsp. Vorstellungsgespräch – Alter, Abschluss etc. sagen nichts darüber aus wie gut oder schlecht jemand Löcher graben kann. - Ein valider Test hierzu wäre das Löchergraben selbst - > Prognoseleistung von spezifischem Verfahren

Answer 19

schrittweise erfolgend, aufeinander aufbauend

Answer 20

Wie gibt man die Messgenauigkeit eines Testes an? - Reliabilitätkoeffizienten/ Standardmessfehler -> schafft es der Test die Ergebnisse der Probanden zu reproduzieren / Wie eng ist die Varianz der Testergebnisse beieinander? - wird bestimmt durch Wiederholungen des Tests - Durchführung Mathetest zum Zeitpunkt 1 und Mathetest zum Zeitpunkt 2 mit denselben Teilnehmenden soll eine hohe Korrelation aufzeigen (die besten sollen die besten bleiben, die schlechteren sollen die schlechteren bleiben) - Rangreihe der Probanden sollte bei Testwiederholung nahezu gleichbleiben -> hoher Reliabilitätskoeffizient! - > Sicherheitswahrscheinlichkeit: oft mit 95% angegeben - > Bei kleinem Konfidenzintervall ist die Aussage nicht ganz verlässlich: z.B. nur 68% Sicherheitswahrscheinlichkeit

Answer 21

- leichtes Item = viele lösen das Item richtig - schwieriges Item = wenige Leute lösen das Item richtig => je gr. d. Ergebnis, desto leichter die Aufg. (Itemschwierigkeit niedrig) pi = (N richtig/ N gesamt) x 100 = % - gibt Auskunft über die Schwierigkeit eines Items - Schwierigkeiten zw. 20 u. 80% sind am Besten

Answer 22

r it = Korrelation (i,t) - Unterscheidung guter u. schlechter Testlöser (Fähigen - Unfähige) - nicht nur der Gesamttest, sondern auch Items sollen unterscheiden - > Korrelation der einzelnen Item-Beantwortung mit dem Gesamttestwert (r sollte höher als 0,3 sein) - Ergebnisse zw. -1 u. 1 - negative Trennschärfe m. d. Gesamttestwert -> Item misst nicht das Richtige => entfernen!

Answer 23

- Zwischen der Itemschwierigkeit und der Itemtrennschärfe besteht eine umgekehrte u-förmige Beziehung (nicht linear) - Je trennschärfer die Items sind, desto mehr messen sie die gleiche latente (nicht beobachtbare) Eigenschaft und umso größer ist die Reliabilität des Gesamttests - Trennstark, wenn Item im Mittelwertbereich liegt - Extrem schwere oder extrem leichte Items trennen nicht - r it = 0 -> hat mit Gesamttest nichts zu tun

Answer 24

Gausche-Glocke durchschnittlicher Bereich- Abweichung v. M. : - z-Werte +/-1 - T-Werte +/- 10 - IQ-Werte +/- 15 - %-Werte +/- 34%

Answer 25

- im wesentlichen bestimmt durch die prädiktive Validität der eingesetzten Verfahren ( jedoch nicht nur!) (Präditive Validität = z.B. Korrelation zw. Test und zukünftigem Berufserfolg) - Prädiktive Validität muss hoch sein, damit Erfolgsquote hoch ist (Vorhersage muss sinnvoll sein um zu wissen, wer gut geeignet wäre)

Answer 26

Erfolgsquote [= TP / Akzeptierte] hängt ab von dem Zusammenspiel aus: 1) Prädiktive Validität 2) Grundquote 3) Selektionsquote

Answer 27

muss hoch sein, damit Erfolgsquote hoch ist (Vorhersage muss sinnvoll sein um zu wissen, wer gut geeignet wäre) - Steigerung der V. (misst er d. Richtige) ist umso bedeutsamer, desto niedriger die Selektionsquote (wie viele könnte ich anstellen)

Answer 28

Grundquote [FN+TP/ FN+ TP+ TN+ FP] = Anteil, der tatsächlich Geeigneten Personen unter allen Personen (Alle, die für diesen Beruf geeignet wären) - Wie hoch ist die Wahrsch., dass jemand das Gesuchte hat/ kann/ erfüllt? - bei einer Zufallsauswahl entspricht die Erfolgsquote der Grundquote - bei hoher Grundquote führt ein Auswahlverf. allg. kaum zu einer bedeutsamen Verbesserung der Entsch. (b. Jobs m. geringen Anforderungen)

Answer 29

Selektionsquote = Anteil der Akzeptierten unter allen Personen (wie viele könnte ich anstellen) - > je weniger Plätze zur Verfügung stehen desto größer wird die Erfolgsquote - > je mehr Plätze zur Verfügung stehen desto geringer wird die Erfolgsquote

Answer 30

"states" (Zustand): - Variierender Zustand (zeit- und situationsbedingt) - Temporäre Zustände von Aktivitäten, guter Stimmung, Anspannung etc. - Z.B schlechte Stimmung in diesem Moment ist keine Eigenschaft, sondern ein Zustand - Zustandsangst: z.B. Prüfungsangst -> zeitlich begrenzt - Mittelwertsveränderungen bei wiederholten Tests -> hohe Varianz - Genügen nicht dem Eigenschaftsbegriff!

Answer 31

"traits" (Eigenschaft) - Eigenschaft die nicht stark variiert - Beschreibung wie man sich im Allgemeinen fühlt - Gut singen zu können ist eine Eigenschaft und kein Zustand - Eigenschaftsangst: Ängstlichkeit als Eigenschaft -> immer ängstlich - Keine Mittelwertsveränderungen bei wiederholten Tests -> niedrige Varianz

Answer 32

1. Übersicht: Benennt: Fragestellung, Untersucher, Adressaten… 2. Vorgeschichte: Zusammenstellung der Einzelinformationen 3. Untersuchungsbericht: Testbeschreibung, Verhaltensbeobachtung, Ergebnisbericht 4. Befund: Integration der Informationen von Vorgeschichte und Untersuchungsbericht 5. Stellungnahme: Beantwortung der Fragestellung, Diagnose/Prognose/Entscheid.vorschlag

Answer 33

- Konfidenzintervall (KI) = ist ein Intervall, das die Präzision der Lageschätzung angeben soll - hohe Sicherheitswahrsch. (SW) -> breites KI - geringe SW -> kleines KI - hohe Reliabilität -> schmales KI -Erhöht man die Reliabilität, so verkleinert man das Intervall, in dem der wahre Wert der Person liegt -> schmales Konfidenzintervall - > Am Rand der Verteilung ist Reliabilität geringer (weniger Daten/ Probanden, mehr Messfehler) - > Am Rande der Verteilung –> Konfidenzintervall groß

Answer 34

- sukzessive Anordnung der Untersuchungsergebnisse - separate Darstellung v. Einzelergebnissen - keine Verbindung zw. Einzelergebnissen => test- bzw. situationsbezogene Wiedergabe der Ergebnisse

Answer 35

- gem. Betrachtung der einzelnen Untersuchungsergebnisse - Integration v. Einzelergebnissen zu einem Gesamtbild (Befund) => personenbezogene Darstellung der Ergebnisse

Answer 36

Anteil der als gesund diagnostizierten Personen unter den wirklich gesunden [TN/(TN + FP)] - z.B. eine Untersuchung bez. einer Lernschwäche 94% der Gesunden wurden als solche erkannt (kein LS) u. 6% erhielten d. Diagnose d. LS, jedoch ist keine LS vorhanden

Answer 37

- positive Korrelation (wenn mehr, dann mehr) ist: „Mehr Futter, dickere Kühe.“ - negative Korrelation (wenn mehr, dann weniger) ist: „Mehr zurückgelegte Strecke mit dem Auto, weniger Treibstoff im Tank.“ "Mehr Punkte in einer Klausur entspricht einer kl. Zahl in der Notengebung" => daher immer IrI berücksichtigen (-1 u. 1 korrelieren demnach beide perfekt)

Answer 38

- (Standard Error of Measurement, SEM) - charakterisiert die Streuung (als SD) - der beobachteten Werte um die wahren Werte und ist ein guter und einfach interpretierbarer Indikator für die Messgenauigkeit eines Tests.

Answer 39

den wahren Wert + Messfehler

Answer 40

Retestreliabilität verwenden -> Maß f. Stabilität eines Merkmals

03 PSY - Dörfler (Allg. Psychodiagnostik) Flashcards

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