03413 - I. Lernen Flashcards

Question

03413 - I. Lernen I.3 Theorien des Lernens & Lernarten 1.3.3 Klassische Konditionierung ## Footnote Wie funktioniert die Klassische Konditionierung?

Answer 1

- CS = konditionierter Stimulus - CR = konditionierte Reaktion - UCS = unkonditionierter Stimulus - UCR = unkonditionierte Reaktion - Die Verbindung zwischen CS und UCS wir mit der Kontiguität beider Reize erklärt - weitere Bezeichnungen Signallernen, Reizkontingenzlernen, Reizsubstitutionslernen

Answer 2

Jeder beliebige neutrale Reiz kann zu einem CS werden, wenn er oft genug in raum-zeitlicher Nähe (Kontiguität) mit dem UCS auftritt.

Answer 3

der bedingte Reiz (CS) ruft die gleiche Reaktion hervor wie der unbedingte Reiz

Answer 4

- Es gibt es einen weiteren Reiz, nach dem zuverlässig kein UCS folgt - dieser vormals neutrale Reiz wird zu einem inhibitorisch bedingten Reiz (CS-) - sorgt dafür, dass die bedingte Reaktion schwächer ausfällt, als bei dem exzitatorisch bedingten Reiz (CS+) oder gar nicht auftritt.

Answer 5

Wird der bedingte Reiz (CS) öfter ohne nachfolgenden unbedingten Reiz (UCS) dargeboten, so wird die Reaktion (CR) immer schwächer & bleibt schließlich ganz aus: CS verliert Signalcharakter für US

Answer 6

Wird der bedingte Reiz nach einer Löschung zu einem späteren Zeitpunkt wieder dargeboten, so tritt häufig erneut die bedingte Reaktion auf. (Wiederauftreten der CR nach einer Erholungsphase)

Answer 7

Verhaltensweisen, die bei einem Lernprozess mit dem CS gekoppelt wurden, können im Folgenden auch durch andere CS (üblicherweise ähnliche) hervorgerufen werden.

Answer 8

Die Menge aller Reize, auf die mit der gleichen Reaktion reagiert wird.

Answer 9

spezielle Form des Lernens, bei der man lernt, nur bei Darbietung einer Reizklasse Si, aber nicht bei der Darbietung der Sj zu reagieren.

Answer 10

Experiment zur klassischen Angstkonditionierung (siehe Modul 1)

Answer 11

Nicht jeder Reiz kann durch klassische Konditionierung Hinweischarakter erlangen. Bestimmte biologische Dispositionen („Preparedness“) schränken also das Universalitätsprinzip ein.

Answer 12

- Edward Lee Thorndike (1849-1949) - Lernen durch Versuch und Irrtum - lernen instrumenteller Bewegungsfolgen

Answer 13

- von Thorndike formuliertes Lerngesetz - Bildung einer Assoziation zwischen dem Verhalten und den Effekten des Verhaltens - entscheidend sind die Bedürfnisse und Motive - angenehme Konsequenzen: Verhalten wird häufiger ausgeführt - unangenehme Konsequenzen: Verhalten wird seltener ausgeführt

Answer 14

- hedone = Lust, - algos = Schmerz - Organismen streben nach Lust und Befriedigung ihrer Nahrungs- und Sexualbedürfnisse, wohingegen sie unangenehme Zustände wie Schmerzen vermeiden wollen. Ist ein Organismus darin erfolgreich, dann ist er an seine Umgebung angepasst und kann seine reproduktive Fitness erhöhen.

Answer 15

- law of effect: einzelne Verhaltensweisen eines Individuums werden durch den Effekt selektiert - Darwin: Verhaltensweisen einer Population werden durch den Effekt selektiert

Answer 16

- Klassisches Konditionieren: untersucht das Lernen von Reizverbindungen - Instrumentelles oder operantes Konditionieren: Verbindung zw. einer Aktion & dem - Effekt wird untersucht

Answer 17

- zufällige, spontan gezeigte Bewegungseinheiten („operants“), welche er verstärkte - verstärken: Tiere wurden belohnt, wenn sie den Operant wieder produzierten - Skinner-Box: Reizarmer Käfig für ein Testtier, in dem es standardisiert & weitgehend automatisiert ein neuartiges Verhalten erlernen kann.

Answer 18

Assoziation zw. Aktion (operant) & Effekt, wird gelernt

Answer 19

Verhaltenskonsequenzen, die die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass das Verhalten wiederholt gezeigt wird.

Answer 20

- ***Positive Verstärkung***: Erhöhung der Auftretenswahrscheinlichkeit, wenn als Reiz ein positiver Verstärker hinzutritt (Lob, Anerkennung, Nahrung oder Geld). - ***Negative Verstärkung***: Erhöhung der Auftretenswahrscheinlichkeit, wenn als Reiz ein negativer Verstärker entfernt wird (Lärm, grelles Licht, Hitze oder Kälte, Stromschläge, Arbeitsbelastung).

Answer 21

Verhaltenskonsequenz, die die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens reduzieren.

Answer 22

- ***Positive Bestrafung***: Verhaltenskontingenzen, die die Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens senken. - ***Negative Bestrafung***: spezifisches Verhalten hat zur Folge, dass ein positiver Reiz entfernt wird, dadurch wird die Auftretenswahrscheinlichkeit gesenkt.

Answer 23

- ***Primäre Verstärker***: wirken bereits vor der Geburt (z.B. Essen & Trinken). - ***Sekundäre Verstärker***: gelernte Verstärker (z.B. Geld)

Answer 24

- Kontinuierliche Verstärkung: es wird bei jeder gewünschten Reaktion verstärkt =\> starker Anstieg der Lernkurve, Vp lernt schnell, vergisst aber auch schnell. - Intermittierende Verstärkung: nicht jede gewünschte Reaktion wird verstärkt =\> Lernkurve steigt nicht so stark an, Vergessenskurve fällt aber auch weniger stark ab. • Intervallverstärkung: es wird erst nach einer bestimmten Zeit verstärkt. • Quotenverstärkung: man verstärkt erst, wenn eine bestimmte Anzahl von gewünschten Reaktionen erfolgt. - Fixierte & variable Pläne (bei Intervall- & Quotenplänen): • Fixierter Quotenplan: z. B. exakt jede 2. Reaktion wird verstärkt • Variablen Quotenplan: z. B. durchschnittlich jede 5. Reaktion wird verstärkt

Answer 25

- instrumentelle Reaktionen umfassen z. B. Relationen wie Regeln oder Werkzeuge und können in verschieden Situationen genutzt werden - generalisierbar - durch operantes Konditionieren werden auch instrumentelle Reaktionen gelernt

Answer 26

Nicht erst die komplette Handlung wird verstärkt, sondern bereits jede Annäherung an eine gewünschte Handlung.

Answer 27

Neu konditionierte Verhalten wird von biologisch adaptiven Verhaltensweisen durchsetzt.

Answer 28

Zum Erfolg führende Verhaltensänderungen, die ohne von außen gegebene Verstärkung stattfinden.

Answer 29

- verdeckte Verstärkung, z. B. Befriedigung von Neugier - Erklärung innerhalb des Systems des operanten Konditionierens schwierig - =\> Lernen ist untrennbar mit Motivation und emotionalen Zuständen verbunden

Answer 30

- beide sind Formen des assoziativen Lernens - zu beiden gehören Erwerb, Löschung, spontane Erholung, Generalisierung & Diskrimination - beide sind von kognitiven Prozessen & biologischen Prädispositionen beeinflusst

Answer 31

- KK: ein Organismus assoziiert unterschiedliche Reize, die er nicht kontrolliert & auf die er automatisch reagiert (respondentes Verhalten) - OK: ein Organismus koppelt seine eigenen Verhaltensweisen mit ihren Effekten & manchmal auch Konsequenzen. Es wird gelernt eine bestimmte Verhaltensweise auszuführen.

Answer 32

- mechanistisches Menschenbild - Lerntheorien beruhen in erster Linie auf Untersuchungen an Tieren - Dressur als erzieherische Methode

Answer 33

- Grundannahme: Problemverhalten und Verhaltensstörungen sind erlernt - durch Exposition verbunden mit Shaping kann umgelernt werden - Verhaltensschemata können gelöscht und durch andere Schemata ersetzt werden - Verwendung von Token: sekundäre Verstärker (ähnlich Geld) die gegen andere Verstärker eingetauscht werden können

Answer 34

- Methode - genaue Beschreibung von Verhalten im situativen Kontext - Ableitung von Hypothesen aus der Beobachtung

Answer 35

- Vertreter des Neobehaviorismus - übertrug behavioristische Methoden auf die Untersuchung mentaler Abläufe von Mensch & Tier - führt angenommene, innere Vorgänge als intervenierende Variablen zwischen Umweltreizen und dem Verhaltend es Organismus ein - systemtheoretischer Ansatz - Lernen räumlicher Zusammenhänge (Ortslernen) bei Ratten im Labyrinth (cognitive map)

Answer 36

- nach dem zweiten Weltkrieg - Computer als neue Analogie für innere Prozesse - neue Wissenschaft: Kybernetik: wie lassen sich komplexe (technische) Systeme regeln? - Wendepunkt: Hixon-Symposium 1949 - Einbeziehung von Planung, Antizipation, Zielen in die Lerntheorie - Untersuchung von Sprachlernen (Chomsky) - Informationsverarbeitungsparadigma

Answer 37

- Test Operate Test Exit - prototypisch für kognitive Lerntheorien - Struktur des Ablaufs von Versuch-und-Irrtum-Lernen - Sprache der Input-Throughput-Output-Systeme - Annahmen über Verarbeitungsstrukturen innerhalb der black box

Answer 38

- besteht aus hierarchischen Anordnung von Test- & Handlungsphasen: - Testphasen: durch Soll-Werte gekennzeichnet, die angestrebte Zustände oder Ziele darstellen. - Handlungsphasen: durch Aktivitäten zur Realisierung dieser Soll-Werte gekennzeichnet

Answer 39

- ein Rückkoppelungskreis: - Testphase: Ist-Soll-Wert Vergleich (Test). - falls Soll-Wert nicht realisiert: Handlungsphase (Operate), neuer Ist-Wert - neue Testphase mit dem Soll-Wert verglichen wird (Test). - Ist der Sollwert weiter nicht realisiert, wird die Handlungsphase erneut durchlaufen, - anderenfalls wird der Rückkoppelungskreis verlassen (Exit).

Answer 40

- Motivationstheorie!

Answer 41

- Lernen aus Einsicht (Denken als wesentliche Quelle des Lernens verstehen) - Lernen als Problemlösen - Lernen am Erfolg

Answer 42

- Lernen als Erwerb von bedingten Operationen - „wenn x, dann Operation h“ - für x kann man eine Gegebenheit einsetzen, für h kann man sogar ganze TOTE-Sequenzen einsetzen.

Answer 43

- Lernpsychologische Theorie, die jene Lernvorgänge, die durch eine Beobachtung von Vorbildern ausgelöst werden, beschreibt. - Aktive Rolle des Menschen - Auch: Beobachtungslernen, Nachahmungslernen, Imitationslernen, soziales Lernen, Identifikationslernen, Rollenlernen & stellvertretendes Lernen. - Spiegelneurone (im Frontallappen befindlich) sind möglicherweise die neuronalen Korrelate des Beobachtungslernens.

Answer 44

a) Aneignungsphase (Behavioristischer Teil): 1. **Aufmerksamkeitsprozesse** (abhängig von Wichtigkeit des Modells und eigenem emotionalen Zustand) 2. **Gedächtnisprozesse** (Speicherung des Verhaltensschemas) b) Ausführungsphase (Kognitiver Teil): 3. **Motorische Reproduktionsprozesse** (Diese Verhaltensschemata werden aus dem Gedächtnis heraus aktualisiert) 4. **Motivationale Phase** (Effekt des Verhaltens wird ausgewertet & entschieden, ob es wiederholt wird oder nicht)

Answer 45

**1. Aufbau neuer Verhaltensweisen** **2. Modifikation bestehender Verhaltensweisen**: Hemmung bzw. Enthemmung je nach Konsequenz des beobachteten Verhaltens. **3. Schaffung diskriminativer Hinweisreize**: Modellverhalten als Hinweisreiz, der das Auftreten bereits erlernten Verhaltens erleichtert.

Answer 46

1. ***Der modellierende Effekt***: Beobachter kopiert nicht einfach Verhaltensweisen des Modells, oft wird das Gesehene neu organisiert. 2. ***Der enthemmende Effekt***: Bestimmtes Verhalten anderer zieht keine negativen Folgen oder sogar Belohnung nach sich =\> herabsetzen der bisherigen Hemmschwelle. 3. ***Der hemmende Effekt***: Modellverhalten zieht negative Konsequenzen nach sich, Bereitschaft, dem Vorbild nachzueifern sinkt. 4. ***Der auslösende Effekt***: Verhalten anderer veranlasst, es unmittelbar nachzuahmen.

Answer 47

- Verhalten des Modells wird von allen VPn erlernt (unabhängig ob Konsequenzen oder nicht: soz. latentes Lernen), aber je nach Folgen unterschiedlich reproduziert (Bobodoll) Es besteht also ein **Unterschied zwischen** * **Erwerb** (**Akquisition**) und * **Ausführung** (**Performanz**) des beobachteten Verhaltens.

Answer 48

-**Beispiele**: Medien aller Art =\> Thema Gewalt & Fernsehen - Das Modelllernen ist Ergänzung von Banduras Persönlichkeitstheorie: Konzepte der **Selbstwirksamkeit** und Selbstverstärkung (heute als **SELBSTREGULATION** bezeichnet). - Der Erfolg des Nachahmens hat eine **große soziale Komponente**. - Erklärung der Kontinuität & der Entwicklung menschlicher Kulturen =\> **Tradition** (Weitergabe von technisch-instrumentellen Fertigkeiten durch Lehren & Lernen) - wesentlich für **Sozialisation** und **Erwerb der Kulturtechniken**