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Troubles du langage - A2022 > Cours 4. Troubles développementaux du langage > Flashcards

Cours 4. Troubles développementaux du langage Flashcards

1
Q

Pourquoi la communication entre parent et intervenant est-elle nécessaire?

A
  1. Pour connaître les demandes précises
  2. Pour décrire l’enfant
  3. Pour aider à la résolution de conflits
  4. Contribue au développement harmonieux de l’enfant (CPE)
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Q

Qu’est-ce qu’un parent peut dire à l’intervenant par rapport à l’enfant pour aider le diagnostic?

A
  1. Les problèmes potentiels observés par l’enfant
  2. Les réussites et capacités
  3. L’évaluation et documentation de ces éléments
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3
Q

Pour décrire l’enfant:

Comment peut-on parler de problèmes potentiels?

A
  1. On peut utiliser l’observation du comportement et du dévelopepment de l’enfant
  2. On peut utiliser l’évaluation par rapport à des éléments de référence
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4
Q

Pour décrire l’enfant:

Comment peut-on décrire son parcours

A
  1. en onsigan les observations
  2. En documantant les réalisations à travers d’éléments divers (bricolages, dessins, expositions, etc.)
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Q

Quelles sont les stratégies pour communiquer des mauvaises nouvelles?

A
  1. Aller directement au point
  2. Parler des problèmes de l’enfant
  3. Expliquer ce qui nous mène à parler de ce problème
  4. Insister sur les buts à atteindre (meilleure attention, comportement de partage, etc.)
  5. Insister sur les forces de l’enfant (qui l’aideront à surmonter le problème)
  6. S’assurer que le parent comprend bien le problème
  7. Proposer des solutions
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6
Q

Qu’est-ce qui peut entraîner des difficultés de communication?

A
  1. Barrières linguistiques
  2. Barrières culturelles
  3. manque de compréhension
  4. manque de temps
  5. etc.
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7
Q

Quels sont les items qui permettent le dépistage?

A
  • Utiliser les éléments concrèts sur le développement de l’enfant
  • Évaluer si l’enfant se développe de la manière attendue
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8
Q

À quel moment est-il raisonnable de suspecter un problème?

On ne chercher pas un temps précis, mais bien un contexte

A

Lorsque l’écart entre le développement type et le développement de l’enfant est trop grand

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9
Q

Quelles sont les méthodes pour déterminer si l’enfant présente un problème développemental?

A
  • On peut regarder si l’enfant est en retard pour son âge
  • On peut regarder si l’enafnt présente un trouble quelconque
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10
Q

Quels sont les éléments précis qui permettent de déterminer si l’enfant a un développement normal?

A

En se référant à des éléments de comparaison précis:
1. Grilles de développement
2. Grilles d’ééments langagiers
3. Développement habituel du langage et de la cognition

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11
Q

Qui peut poser un diagnostic que trouble de langage?

A

Un médecin ou un orthophoniste

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12
Q
  1. Comment peut-on documenter ses observations (pour poser un diagnostic)?
  2. Pour quelles raisons est-ce pertinent?
A
  1. À l’aide de document de références
    • Parce que ça permet d’observer les éléments pertinents
    • Ça donner du poids aux observations
    • Permet une communication efficace entre les parents et les intervenants
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13
Q
  1. Comment peut-on documenter les compétences de l’enfant (pour poser un diagnostic)?
  2. Pour quelles raisons est-ce pertinent?
A
  1. À l’aide de jeux, d’activités, de situations, tec.
  2. Parce que ça permet:
    * Mettre en lumière ses points forts et se spoints faibles
    * Suivre son développement sur une période de temps et sur des activités diverses
    * une communication efficace entre les parents et les intervenants
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14
Q

À quoi sert la consignation des observations?

A
  • S’y référer plus tard
  • Suivre le développement
  • Favorise une participation active des parents, des intervenants et de l’enfant
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15
Q

Quelles sont les façons de consigner les observations?

A
  1. Éléments objectifs
    * Grille
    * Questionnaire
    * Fiche d’objectifs
  2. Activités:
    * Porte-folio
    * Photos
    * expositions sur place
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16
Q

Quelles sont les différentes pathologies du langage?

A
  1. Trouble développemental du langage
  2. Dyspraxie
  3. Bégaiement
  4. Retard d’apprentissage
  5. Trouble de lecture / dyslexie
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17
Q

Qu’est-ce qu’un trouble développemental du langage vs un trouble acquis

A

Présent dès la naissance

Les troubles acquis se retrouvent souvent chez l’adultes suite à un AVC et aux maladies dégénératives

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18
Q

Trouble développemental du langage

  1. C’est quoi?
  2. Affecté?
  3. Répercussions?
  4. Prévalence
A
  1. Trouble inné de la communication verbale touchant les aspects réceptifs ou productifs
  2. La production et/ou la compréhension peuvent etre affectés
  3. Répercussions sur l’apprentissage du langage
  4. 9,4% des enfants en milieu scolaire
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19
Q

Comment peut-on reconnaître le trouble développemental d’orgine neurologique?

A
Le diagnostic n'est pas posé avant 5 ans par contre
20
Q

Quels sont les caractéristiques du TDL?

A

Difficulté persistantes dans toutes les modalités
1. Producion verbale indistincte
2. Discours peu structuré
3. Manque de vocabulaire
4. Absence de questions
5. Incapable d’exprimer des demandes psécifiques
6. Difficulté à comprendre le sens profond, le sconcepts abstraits ou la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l’est pas

21
Q

Donnez des exemples d’un TDL dans la production

A
  • Discours avec hésitation
  • utilisation de mots généraux (trucs, choses, etc.)
  • Paraphrasie phonémique (le mot n’ets aps produit)
  • Absence de déterminant
  • Phrases courtes
  • Dificulté d’expressions de demandes
  • Difficulté à raconter des fats vécus, relater des évènements
22
Q

Quels sont les types spécifiques du trouble développementale du langage?
Comment sont-ils différenciés?

A

Les types spécifique ssont déterminés en fonction de leurs proncipaux symptômes:

  1. Dysphasie expressive (prodcution)
  2. Dysphasie réceptive (compréhension)
  3. Dysphasie mixte (les deux)
23
Q

Donnez des exemples d’un TDL dans la compréhension

A
  1. Message compris au sens littéral
  2. Difficulté avec les métaphones, les expressions et les tournures de phrase
  3. Difficulté avec le sarcasme
  4. Difficulté avec ecrtains types de questions
  5. Notion de contraire (petit-grand)
  6. dficulté à comprendre une double tâche
24
Q

Dyspraxie

A

Trouble d’articulation en l’asbence de paralysie et d’orgine développementale

25
Q

Retard d’apprentissage

A

Trouble général de retard non spécifique au langage

26
Q

Quelles sont les différentes variations des choses touchées?

A
  1. Langage oral, écrit ou les deux
  2. La production, la compréhension ou les deux
  3. La production ou la réalisation (parole)
27
Q

Dysarthrie

  1. C’est quoi?
  2. Affecté?
  3. Répercussions?
  4. Prévalence
A
  1. Trouble de la parole qui touche le contrôle moteur du mécanisme oral périphérique
  2. La force, stabilité, coordination, précision et vitesse des articulateurs et des mouvements msculaires impliqués dans la parole
  3. .
  4. Pas spécifique au enfants
28
Q

Quelles sont les causes de la dysarthrie?

Chez l’enfant et chez l’adulte

A
  • Chez l’enfant:
  • Causes développementales
  • Paralysie cérébrale
  • troubles neurologiques
  • Infections
  • Chez l’adulte:
  • Causes acquises
  • AVC
  • Diverses pathologies
29
Q

Quelles pathologies sont reliées à la dysarthrie et en quoi consistent-elles?

A
  1. Ataxie: problème de coordination
  2. Athétosie: mouvement lents
30
Q

Bégaiement

  1. C’est quoi?
  2. Affecté?
  3. Répercussions?
  4. Prévalence
A
  1. Trouble touchant la fluence et le rythme de la parole
  2. Organisation temporelle de la parole (répétition de syllabes, prolongation des sons, interjectins atypiques, blocages, etc.)
  3. a
  4. 5 - 11% des enfants, mais 1% dont ça persiste à l’âge adulte. Plus fréquent chez es hommes que chez les femmes
31
Q

Quels sont les deux types de bégaiement?

A
  1. Bégaiement développemental: émerge pedant l’enfance sans orginie acquise
  2. Bégaiement acquis: émerge suite à un VAC, un touble, à une infecion, etc.
32
Q

Quelles sont les différences entre les deux types de bégaiement?

A
  1. Sur les catégories de mots
  2. Prédominance dans la phrase
  3. Anxiogène?
  4. Symptômes physiques concomitants?
  5. Effets du FEC?
33
Q

Qu’est-ce que le FEC?

A

C’est le fluency-enhancing conditions. Ce sont des situations qui favorisent une plus grande fluence donc moins de symptômes (ex: moins de personnes, moins de bruit, moins de stress)

34
Q

Bégaiement :
Quels sont les symptômes principaux?
Quels sont les symptômes secondaires?

A
  1. Principaux:
    * Blocages
    * Répétitions
    * Prolongations
  2. Secondaires:
    * respiration et phonation difficile
    * Regrad baissé
    * Grimace, tension musculaire augmentées par le corps (mouvement involontaires qui accompagnent la parole)
35
Q

Quels sont les facteurs qui peuvent influence le bégaiement?

A
  • contexte public
  • communication à une personne en position d’autorité
  • Réactions et attentes des interlocuteurs
  • effet de la construction d’un rythme hiérarchique
36
Q

Quelles sont les conséquences fréquentes des troubles de la communication?

A
  • peur de parler, de communiquer
  • Isolation, fatigue, nievau de stress accru
  • Conscience de ne pas pouvoir parler comme les autres
  • Estime de soi réduit, sentiment d’infériorité, honte
  • Sentiment de erte de contrôle sur soi-même, détresse
37
Q

Quelles sont les causes du bégaiement?

A

Prédisposition génétique
Facteur neurologique (connectivité cérébrale ensuite dans les circuits corticaux)
La boucle audio-motrice (gérée par les ganglions de la base) qui aide à coordonner la production et la perception de la parole

38
Q

Quelles sont les différences entre des difficultés langagières normales et le bégaiement?

A

Entre 0-5 ans, certains comportements sont typiques comme :
Non-fluidité
Mots pour remplir le temps
Recommencer des phrases

Par contre, le bégaiement va persister et va plus toucher :
répétition de syllabes ou
prolongations e syllabes ou
pause avant de commencer un mot

39
Q

Quels sont les traitements possibles pour le bégaiement en fonction de l’âge?

A

En bas de 3 ans = wait and see parce que 75% des enfants guérissent sans traitement

3 ans et + : interraction parents enfants (parler moins, vite avec plus de difficulté)

4 ans et + : thérapie plus directe où on va montrer l’enfant comment parler moins vite, articulation moins relâchée, regarder coté émotif (bagage qui s’accumule avec le bégaiement)

Communication avec l’enfnat :
- observer voir les flucctuations dans le bégaiement (cyclique ou non)
- Éviter d’aider (en donnant des trucs, prend ton temps, respire, tes.) ne semble pas aider et même aggrave.
- Il faut s’assurer que l’enfant ait une routine régulière et de faire inobservation sur la famille et regarder si les demandes sont trop exigeantes

Plus l’enfant est jeune, plus c’est facile de corriger le bégaiement, mais il y a toujours une solution pour le bégaiement (guérision ou atténuation).

40
Q

Trouble de lecture / dyslexie
1. C’est quoi?
2. Affecté?
3. Répercussions?
4. Prévalence

A
  1. Trouble associé au décodage du langage écrit donc c’est un trouble spécifique de la lecture et de reconnaissance des mots écrits. Il entre dans la catégorie des troubles d’appentissage
  2. La lecture
  3. troubles d’apprentissage
  4. entre 5 - 15% des troubles de l’apprentissages en âge scolaire
41
Q

Quels sont les différents sous-types de dyslexie?

A
  1. dyslexie lexicale (reconnaître les mots dans le globalité)
  2. Dyslexie phonologique (décoder chaque lettre avec le son qui lui correspond)
  3. Dyslexie mixte (mélange des deux)
  4. Alexie (trouble acquis de la lecture
42
Q

Pourquoi la pathologie rend l’échange avec un parent plus difficile?

A

L’ennfant essaie de transmettre un message (parfois il sait ce qu’il veut dire, parfois non). L’adulte essaie de comprendre, mais la difficulté de comprendre un enfant est amplifiée par la pathologie. Il y a donc une frustration qui s’installe parce que l’enfant ne se sens pas compris.

43
Q

Que prend une bonne interraction avec l’enfant?

A
  • De la patience
  • ## des méthodes de communnication variées (si l’oralité marche pas, il faut d’autre moyens)
44
Q

Quels sont les conditions pour que les méthodes de communication autres que langagières soient utiles?

A
  1. L’enfant connaît le message qu’il veut transmettre
  2. L’enfant a une capacité de compréhension de notions, de concepts, ect.
  3. Les troubles sont seuleement langagier et non cognitif
45
Q

Qu’est-ce qu’un trouble primaire du langage?

A

Aussi connu sous le nom dysphasie, c’est une atteinte structurelle durable et sévère du développement langagier.

Il n’est pas causé par une lésion, un déficit sensoriel ou intellectuel, un trouble de personnalité ou une carence quelconque

46
Q

Qu’est-ce qu’un trouble secondaire du langage?

A

c’est une atteinte causée par uen atteinte structurelle ou fonctionnelle .

Il peut être causé par une lésion, un déficit sensoriel ou intellectuel, un trouble de personnalité ou une carence quelconque

Troubles du langage - A2022 (10 decks)

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