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Adolescence > intra > Flashcards

intra Flashcards

1
Q

4 niveaux structuraux de l’environnement - approche écologique

A
  1. microsystème
  2. mésosystème
  3. exosystème
  4. macrosystème
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2
Q

Psychologue américain qui à proposer l’approche écologique du développement humain

A

Urie Bronfenbrenner

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3
Q

4 composantes du modèle bioécologique du développement :

A
  1. processus d’interaction
  2. la personne
  3. le contexte
  4. le temps
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4
Q

premier défenseur de la perspective cognitive

A

jean piaget

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5
Q

structures cognitives : structures mentales ____ basées sur ____

A

complexe
l’expérience

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6
Q

stade de développement cognitifs selon Piaget :

A
  1. sensorimoteur : naissance - 2 ans
  2. préopératoire : 2 - 7 ans
  3. opérations concrètes : 7 - 12 ans
  4. opérations formelles : 12 ans - adulte
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7
Q

Père de la théorie du développement psychosociale

A

Erik Erikson

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8
Q

8 stades développement psychosociale

A
  1. confiance / méfiance
  2. autonomie / honte et doute
  3. initiative / culpabilité
  4. travail / infériorité
  5. identité / diffusion de rôle
  6. intimité / isolement
  7. générativité / stagnation
  8. intégrité / désespoir
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9
Q

Décrit l’adolescence dans une perspective conflictuelle dualiste marquée par la lutte du sujet contre ses désirs sexuels

A

Anna Freud

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10
Q

père de la psychologie de l’adolescence

A

Stanley Granville Hall

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11
Q

fondateur de la psychologie en tant que discipline scientifique au États-Unis

A

Stanley Granville Hall

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12
Q

adaptation = équilibre entre ____ et ____

A

assimilation et accommodation

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13
Q

l’adaptation et _____ sont complémentaire

A

l’organisation

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14
Q

fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation :

A

organisation

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15
Q

équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu. C’est la fonciton externe du cycle développemental :

A

adaptation

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16
Q

2 composantes de l’adaptation :

A

assimilation & accommodation

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17
Q

incorporation d’éléments du milieu à la structure de l’organisme :

A

assimilation

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18
Q

modification des structures internes en fonction des pressions extérieur :

A

accommodation

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19
Q

intelligence : forme d’adaptation de l’organisme ayant pour but d’_____ la réalité selon des structures (_____) en interaction avec le monde extérieur

A

organiser
schèmes

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20
Q

Développement cognitif selon :

A

piaget

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21
Q

Selon Piaget, les stades de développement ne sont pas interchangeable (vrai ou faux)

A

vrai

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22
Q

l’égocentrisme est présent dans la période _______ et est mesuré par la tâche ____

A

Préopératoire
des 3 montagnes

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23
Q

Dans la période opératoire concrète (__ a ___ ans) : il y a capacité d’opérations mentales :

A
  • réversibilité
  • transformation d’objets (ex. vase vs vase brisé = le même vase)
  • conservation de la matière
  • structures logico-mathématique (classification, sériation)
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24
Q

La période _____ est restreinte à la représentation physique des objets

A

opératoire concrète

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25
Q

La période des opération concrète est restreinte à _____

A

la représentation physique des objets

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26
Q

dans la période ______ la personne est capable de passer du réel au possible (capable de sortir du concret pour accéder à l’abstrait / envisager toutes les possibilités)

A

opération formelle

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27
Q

4 composantes importantes de la période opératoire formelle :

A
  1. passer du réel au possible
  2. pensée hypothético-déductive
  3. analyse combinatoire
  4. pensée propositionnelle
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28
Q

analyse ____ : traitement de plus d’une variable à la fois

A

combinatoire

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29
Q

pensée _____ : indépendante du contenu

A

propositionnelle

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30
Q

Qui a amené le concept de « storm & stress »

A

Stanley Granville Hall

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31
Q

Que signifie la période ‘storm and stress’

A

l’adolescence est la période ou s’entrechoquent les désirs, ou se développe les contradictions (joie/souffrance intense, altruisme/égoisme, solitude/sociabilité). Cette période est associée à l’augmentation de l’humeur dépressive et des conduites déviantes

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32
Q

Le terme adolescere signifie :

A

grandir vers

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33
Q

Quels sont les mécanismes de défense qu’Anna Freud observe fréquemment chez les jeunes ?

A

intellectualisation & ascétisme

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34
Q

Quel organe/glande sécrète la Kisspeptine (kiSS1)

A

hypothalamus

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35
Q

lequel ne fait pas partie des principaux facteurs du déclenchement de la puberté ?
1. nutritionnel
2. social
3. génétique
4. neuroendocorinien

A

social

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36
Q

que signifie INRC

A

identité
négation
réciprocité
corrélativité

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37
Q

2 sous dimensions de l’image de soi :

A
  • image personnelle de soi
  • image sociale de soi
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38
Q

La théorie de _____ s’articule autour d’une série de mécanismes fondamentaux appelés invariants fonctionnels

A

Piaget

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39
Q

Définition : l’ascétisme est un mécanisme de défense, décrit par Anne Freud, qui caractérise l’adolescence. Il se manifeste par un rejet des désirs pulsionnels et des besoins physiques ordinaires.

A

.

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40
Q

En psychanalyse : les ___ représentent une menace vis-à-vis le _____

A

pulsions
le controle de soi

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41
Q

les 2 grands invariants fonctionnels :

A

l’adaptation et l’organisation

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42
Q

______ est l’équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu. C’est la fonction externe du cycle développemental.

A

l’adaptation

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43
Q

_____ est la tendance de l’intelligence à fonctionner selon des structures cognitives qui se rafinent au fil du développement par stades, donnant lieu à une meilleure capacité d’______

A

l’organisation
d’adaptation

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44
Q

fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation :

A

organisation

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45
Q

l’adaptation et l’organisation sont complémentaires : en s’adaptant au milieu, le sujet s’organise, il articule son fonctionnement autour de structures de conduites de plus en plus différenciées (les ______). Ce faisant, il augmente sa capacité d’______ au milieu. Ainsi, une meilleure ______ permet une meilleure adaptation

A

schèmes
d’adaptation
organisation

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46
Q

La théorie de Piaget est dite interactionniste car l’adaptation que permet l’intelligence résulte d’une ___ constante entre le sujet et son milieu au moyen de l’assimilation et de l’ _____

A

interaction
accommodation

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47
Q

La théorie de Piaget est dite _______ car elle propose une construction progressive de la capacité d’adaptation, au fil de différents stades, et donc une construction de l’______

A

constructiviste
l’intelligence

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48
Q

Piaget propose 4 facteurs responsables du développement cognitif :

A
  1. la maturation physique
  2. l’interaction avec l’Environnement physique
  3. l’influence du milieu social
  4. l’équilibration
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49
Q

Tendance innée de l’organisme à rechercher un équilibre adaptatif, à intégrer les données du milieu à ses structures et à ajuster ces dernières aux impératifs de l’environnement :

A

équilibration

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50
Q

Par l’équilibration, le sujet améliore l’organisation de ses conduites ce qui lui perment des _____ mieux réussies

A

adaptations

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51
Q

une personne qui passe une sondage sur le pilote automatique est un exemple d’excès d’ :

A

d’assimilation

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52
Q

l’ado qui à peu d’amis et qui néglige sa personne en se pliant abusivements aux opinions extérieur est un exemple d’excès d’ :

A

accommodation

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53
Q

Au cours des deux premières années de sa vie l’enfant perse par le biais de son ______. D’abord limité à une activité essentiellement réflexe, à la naissance, l’enfant prolonge graduellement son interaction avec le monde qui l’entoure. Les réflexes lui servent de base pour acquérir des comportements nouveaux. Ses premières explorations lui permettent de découvrir son propre corps

Ensuite, l’enfant établit des relations entre ses actions et les _______, puis entre les objets extérieurs eux-mêmes. Les perceptions de l’environnement et les actions sont au départ indépendantes, mais vont bientôt se relier, se coordonner pour donner lieu à de nouvelles combinaisons augmentant le potentiel d’action La coordination de la vision et de la préhension en est un exemple.

Fondé sur une intelligence d’action, le monde sensorimoteur est limité à l’ici et ____. Les événements antérieurs et postérieurs ne peuvent être intégrés dans le raisonnement puisque celui-ci ne dispose pas de support symbolique pour représenter ce qui n’est pas immédiatement perceptible. La pensée sensorimotrice est aussi privée et non communicable étant donné qu’il n’existe pas de langage différencié.
Graduellement, le monde exterieur (physique et social) sera intériorisé. Les objets seront représentés, c’est-à-dire qu’une image pourra les évoquer même en leur absence. Ainsi, vers ge de 2 ans, les objets ont acquis une permanence pour l’entant: ils peuvent cemeurer présents à son esprit même on leur absence. Petit à petit, l’enfant dépassera l’observation du monde, et son exploration, de plus en plus systématique, lui permettra de decouvrir de nouvelles relations causales, d’inventer des moyens nouveaux pour atteindre des buts.

Pour Piaget, la période sensorimotrice est donc marquée par le développement des fonctions sensorielles et motrices et par le passage d’une activité dominée par les réflexes (à la naissance) à une activité symbolique fut permettant de se représenter le monde par des images mentales (vers 2 ans).

A

action

objets extérieurs

maintenant

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54
Q

Platon - opposition entre :

A

Désir - appétit
Conviction - compréhension
Raison - intelligence

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55
Q

Aristote - adolescence
0-7 ans :
8-14 ans :
15-21 ans :

A

0-7 ans petite enfance
8-14 ans enfance
15-21 jeunesse

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56
Q

note : Au moyen-âge: Il n’y a pas de divison claire entre l’enfant et l’adulte, la limte est très malléable

A

.

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57
Q

Note : Au moyen-âge, la puberté = âge de majorité chez la fille (ségrégation des sexes).
L’age de la majorité alterne ; 25 ans = majorité, 20 ans = age du mariage pour limiter la surpopulation

A

.

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58
Q

Note : Adolescere = grandir vers l’age adulte ; transition vers l’adult n’est pas associé à une période spécifique

A

.

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59
Q

Note . Temps moderne : Jeunesse = associé à une catégorie sociale qui trouble l’ordre public

A

.

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60
Q

Pourquoi dans les Temps modernes il y a accroissement de l’importance accordée à l’éducation ?

A

pour encadrer la jeunnes (pour contenir les pulsions en émergences / la jeunesse = péjoratif)

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61
Q

Théorie biogénétique de la récapitulation créer par :

A

Stanley Granville Hall

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62
Q

Théorie de la récapitulation définition :

A

chaque stade correspond à une période traversée par l’humain au cours de son évolution phylogénétique

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63
Q

Théorie de ____ : chaque stades correspond à une période traversée par l’humanité au coursd e son évolution phylogénétique

A

théorie de la récapitulation

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64
Q

4 stades développemental selon Stanley Granville Hall : (avec âge)

A
  1. petite enfance 0 - 4 ans
  2. enfance 5 - 7 ans
  3. jeunesse 8 - 12 ans
  4. adolescence 13 - 24 ans
65
Q

qui à apporter la notion de Storm and Stress

A

Stanley Granville Hall

66
Q

période susceptible de changer la vie car les désirs s’entrechoquent, on développe des contradiction et il y a augmentation de l’humeur dépressives et des conduites déviantes

A

adolescence = Storm and Stress

67
Q

Anna Freud : les pulsions =

A

menace vis-à-vis le contrôle de soi

68
Q

définition de l’intellectualisation :

A

utilisation défensive de l’intellect pour mettre à distance le pulsionnel

69
Q

définition de l’ascétisme selon Anna Freud :

A

renoncement au plaisir et désir pour ne pas céder aux pulsions

70
Q

conclusion principale de l’étude de Offer & Offer 1975 :

A

seulement 1/5 des jeunes présentent des éléments de perturbations

71
Q

La perspective ____, la persceptive ___ et la _____ ont permis d’élargie la perception de l’adolescence

A

perspective écologiques
perspective développementale
plasticité du développement

72
Q

pourquoi l’adolescence est une période de transition écologique intense

A

plusieurs changements de milieux ou systèmes

73
Q

la puberté est une période d’accélération ____ du développement ; transformation corporelles (et interne) et atteinte de la maturité sexuelle

A

rapide

74
Q

l’humain à 2 pics de croissance :

A

0-1 an : grand pic de croissance et de poids

adolescence : pic intense sur plusieurs années (6-7)

75
Q

âge de la puberté
- fille
- gars

A

fille : 10-14 ans
gars : 12-13 ans

76
Q

principaux facteurs du déclenchements de la puberté :

A
  1. génétique
  2. neuroendocrinien
  3. nutritionnel
  4. environnementaux
77
Q

Les facteurs génétiques sont responsables à XX % du déclenchement et de la progression pubertaire

A

50%

78
Q

Facteurs génétiques ; expliquer : la corrélation entre les similarités génétiques et déveveloppement

A

jumeau = développement similaire
fille - mère : correspondance entre l’âge de la puberté

79
Q

Puberté ; facteurs génétiques : expliquer les différences de groupes :

A

fille vs gars

différence culturelle : afro-américaine - caucasien - asiatique

80
Q

Gonadarche - Axe correspondant :

A

HPG

81
Q

Adrénarche - Axe correspondant :

A

HPA

82
Q

HPG - glande et hormone

A

hypothalamus : GnRH
pituitaire : LH-FSH
gonades : testostérone - oestrogènes - progestérone

83
Q

HPA - glande et hormone

A

hypothalamus : CRF
pituitaire : ACTH
surrénale : DHEA-DHEAS

84
Q

La gonadarche est le développement ;

A

du système reproducteur
développement corporelle visible

85
Q

Les menstruations arrivent __ ans après la ____

A

2 ans - gonadarche

86
Q

gonadarche chez la fille =

A

élargissement des hanches
développement utérus et seins
menstruations 2 ans plus tard

87
Q

gonadarche chez le gars :

A

augmentation des testicules, vésicules séminales, scrotum et pénis
spermatogénèse

88
Q

les filles ont ___ x + d’estrogènes que les hommes

A

2x

89
Q

les gars on __ x + de testosréone que les filles

A

10x

90
Q

Vrai ou Faux : l’Adrénarche active le système reproducteur

A

faux

91
Q

L’acné, la maturation du squelette, sudation et l’apparition de la pilosité sont dû à :

A

l’adrénarche

92
Q

Vrai ou faux : les facteurs nutritionnels ne déclenchent pas la puberté, mais ont une composante permissive chez les filles et les garçons

A

faux - seulement chez les filles

93
Q

Messager de la réserve énergétique du corps

A

leptine

94
Q

Vrai ou faux : la puberté arrive plus tôt chez les jeunes obèses

A

vrai

95
Q

Facteurs environnementaux qui affecte la puberté :

A

stress
perturbateurs endocriniens

96
Q

Transformations pubertaires :
- caractères sexuels primaires =

A

fonction de reproduction ; cycle ovarien & possibilité d’éjaculation

97
Q

Transformations pubertaires :
- caractères sexuels secondaires =

A

différence d’apprence

98
Q

Transformations pubertaires :
- caractères sexuels primaire & secondaire
- __________________

A

poussée de croissance

99
Q

Évaluation de l’évolution pubertaire - on utilise le modèle de :

A

Tanner

100
Q

le modèle de Tanner = classification en __ stades l’évolution de _____

A

5 stades
l’évolution de la puberté

101
Q

3 composantes de la classification de 5 stades de Tanner sur l’évolution pubertaire :

A

pilosité
développement mammaires
développement des organes génitaux

102
Q

Dans la puberté, la croissance physique maximale est atteinte vers quelle âge :

A

fille et gars entre 13-15 ans

103
Q

2 critères de maturation sexuelle & 3 problèmes qui y sont associées :

A
  1. 1er menstruation
  2. 1er éjaculation
  3. variations individuelles
  4. tardifs dans le processus
  5. irrégularités
104
Q

poussée de croissance : ___ sécrète hormone de croissance

A

hypophyse

105
Q

Lors de la poussée de croissance à l’adolescence : la taille augmente d’environ ____ cm et le poids d’environ ____ kilo

A

7-9 cm
8-9 kilo

106
Q

Lors de la poussée de croissance, la personne gagne en taille et en poids et ils y a d’autres changements :

A

hanches, tissus adipeux
élargissement des épaules, masse musculaire et osseuse

107
Q

Degré de maturation physique d’une personne à partir d’indicateurs (ex. stade de développement des seins, pilosité, etc.) :

A

statut pubertaire

108
Q

Statut pubertaire : degré de maturation physique d’une personne à partir ____

A

d’indicateurs

109
Q

Rythme de la maturation pubertaire : statut pubertaire d’une personne par rapports aux ____

A

autres jeunes de son groupe d’âge (précoce, normale, tardive)

110
Q

causes de la tendance séculaire :

A

alimentation
santé générale
croisement génétiques
produits chimiques

111
Q

accélération du rythme de croissance des enfants et des ado observées au cours des siècles. cette tendance se traduit par une maturation plus précoce et une augmentation de la taille adulte :

A

tendance séculaire

112
Q

Signe de puberté tardive chez la fille :

A

absence de menstruation apres 16 ans

113
Q

signe de puberté tardive chez le gars :

A

absence de développement testiculaire après 14 ans

114
Q

Puberté précoce : la séquence de développement des caractères sexuelles débute vers ____ pour les filles et ___ pour les gars

A

7-8 ans fille
9-10 ans gars

115
Q

les difficultés d’adaptation / le manque d’Acquis et d’expériences = une conséquence possible de la puberté ___

A

précoce

116
Q

Les filles qui ont une puberté tardive ont :

A
  • adaptation plus positive
  • persévérance
  • réussite scolaire
117
Q

Puberté précoce ou tardive : plus positive pour les filles

A

tardive

118
Q

Puberté précoce ou tardive : plus positive pour les gars :

A

précoce

119
Q

Conséquence possible de la puberté précoce chez le gars

A
  • leader
  • popularité
  • image de soi plus positive
  • délinquance
  • problèmes de comportement
  • symptome dépressifs
120
Q

Conséquence possible de la puberté tardive chez le gars

A

dépression
alcool
image de soi négative

121
Q

plus de ___% des ado ont des problème de sommeils : ex.

A

40%
difficulté d’endormissement
éveils la nuit
fatigue dans la journée
sommeil plus léger

122
Q

Amplification contextuelle :

A

les difficultés dans l’adolescence peuvent être amplifiées ou atténuées par le contexte dans lequel il vit

123
Q

accentuation :

A

la puberté accentue la trajectoire problématique deja présente avant la transition

124
Q

Représentation interne d’un individu à propose de son apparence

A

image corporelle

125
Q

impact de la situation financière sur l’image corporelle :

A

satisfaction plus faible chez indiv. qui perçoivent négativement le statut financier de leur famille vs le camarades de classe

126
Q

impact du soutien social de la famille sur l’image corporelle chez les filles vs les gars :

A

fille : satisfaction plus élevée lorsque présence d’un soutien élevé de leur parent
gars : pas d’association

127
Q

impact du soutien social des amis sur l’image corporelle :

A

satisfaction plus élevé lorsque présence d’un soutien social

128
Q

impact de l’estime de soi sur l’image corporelle :

A

faible estime = associée à insatifaction corporelle

129
Q

Structures de la pensée formelle :
- système ___
- groupe ___

A

combinatoire

INRC

130
Q

groupe INCR :
I =

A

identité : opération initiale donnée

131
Q

groupe INCR :
N =

A

Négation : inversion de l’opération initiale

132
Q

groupe INCR :
C =

A

corrélativité : inverse de la réciprocité

133
Q

groupe INCR :
R =

A

réciprocité : annuler l’effet de la 1er opération en modifiant une autre variable du système

134
Q

Cortex préfrontal - fonction exécutive :

A

MT
attention
inhibition
organisation
flexibilité
auto controle

135
Q

note : La pensée morale = découverte des principes et valeurs

A

.

136
Q

Développement moral selon Piaget : 2 stades

A

moralité hétéronome (avant 7 ans)

moralité autonomie (après 7 ans)

137
Q

Définir le stade de moralité hétéronome :

A

correspondance avec les règles
aucune interprétation
justice imminante

138
Q

Définir le stade de moralité autonome :

A

considération de l’intention ou du point de vue de l’autre
règle = convention
possibilité d’interprétation

139
Q

Développement moral selon Kolberg : 6 stades :

A

préconventionnelle :
1. obéissance simple
2. utilitarisme

conventionnelle :
3. bonne concordance interpersonnelle
4. loi et ordre social

postconventionnelle:
5. contrat social
6. éthiquette universel

140
Q

Dev. moral - Kohlberg : obéissance simple :

A

4 - 7 ans

distinction entre bien et mal repose sur les conséquences de ses actes (faire le bien = récompense ; inverse pour le mal)

l’intention n’est pas remise en cause

l’autorité n’est pas remise en cause

141
Q

Dev. moral - Kohlberg : utilitarisme :

A

7 - 11

1er forme de réciprocité (donnant-donnant)

justice = s’il y a benefice pour soi et pour l’autre, seulement s’il y a aussi benefice pour soi

142
Q

Dev. moral - Kohlberg : bonne concordance interpersonnelle :

A

12 - 16 ans

bonne action = approbation ; conformiste
+++ avec les pairs

considération de l’intention et empathie

désir d’être aimé surpasse le jugement moral

moralité changeante

143
Q

Dev. moral - Kohlberg : loi et ordre social :

A

17 - 20 ans

bonne action = conforme aux conventions sociales
- justice = égalité individuelle, donc repects des lois

interprétation de ces conventions plus forte que l’appartenance au groupe de pairs

144
Q

Dev. moral - Kohlberg : contrat social :

A

bonne action = conforme aux principes à l’origine des lois et règles sociales (ex. égalité des sexes)

authenticité et jugement sur le caractère relatif des lois
- désaccords possibles si meilleure voie pour la collectivité

145
Q

Dev. moral - Kohlberg : éthiquette universelle :

A

bonne action = confrome aux principes universels
- cohérence
- globalité
- universalité éthique

morale individuelle transcende les contextes

146
Q

Exploration selon marcia :

A

expérimentation consciente de différents rôles orientations personnelles, buts ou valeurs.

147
Q

Développement identitaire selon Marcia : identité résulte de l’interaction entre l’_____ et l’________

A

exploration & engagement

148
Q

Engagement selon marcia :

A

retenir comme siennes certaines avenues parmi les possibilités qui s’offrent à nous

149
Q

identité diffuse :
exploration :
engagement :

A

faible & faible

relations superficielles
faible mobilisation
peu de remise en question
absence de sens

150
Q

identité forclose
exploration :
engagement :

A

exploration faible
engagement fort

personnalité conventionnelle
maitrise pulsionnelle élevée
peu de remise en question
grande loyauté pour les règles

151
Q

identité moratoire
engagement
exploration

A

exploration forte
engagement faible

participation élevé
reflexion active
recherche d’indépendance
résistance facile

152
Q

identité achevée
exploration
engagement

A

fort & fort

conscience de ses forces et limites
valorisation de l’indépendance et de la productivité

153
Q

Note : environ 50% des jeunes ont un statut d’identité forclose ou diffusion à la fin de l’adolescence

A

.

154
Q

Concept de soi - Carl Rogers

A

image de soi
soi idéal
estime de soi

155
Q

image de soi personnelle :

A

la description de soi-même élaborée par l’individu selon son propre point de vue

156
Q

image de soi sociale

A

la description de soi-même élaborée par l’individu à partir d’indices venant d’autrui et de l’intégration des normes de conduites

157
Q

l’évaluation de l’écart entre l’image de soi et le soi idéal =

A

l’estime de soi

158
Q

Estime de soi : dimension évaluative de concept de soi : évaluation que l’individu fait de sa propre valeur au fil de ses ____ et ___ sociales.

À 4 composantes :

A

expériences
interactions

  1. sentiment de Sécurité
  2. sentiment de Appartenance
  3. sentiment de Compétence
  4. connaissance de soi

Adolescence (3 decks)

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