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Développement de l'enfance à l'adolescence > L'identité > Flashcards

L'identité Flashcards

1
Q

La notion d’identité est définie par quoi

A

Les frontières personnelles

(Capacités adaptatives)

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Q

Qu’est-ce que la notion d’identité

A

Processus de construction du monde intérieur qui s’amorce à l’enfance et se poursuit à l’âge adulte

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3
Q

À quel moment le processus d’identification s’accélère

A

À l’adolescence

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4
Q

La notion d’identité c’est le sentiment d’être quoi

A

Un tout unifié

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Q

La notion d’identité se développe par quoi

A

Étapes

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6
Q

Identité pose quelles questions

A
  • Unité personnelle protégée par frontière entre “ce qui est moi et ce qui n’est pas moi”
  • Perméabilité de la frontière permettant le développement
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7
Q

La frontière identitaire doit trouver quoi pour permettre l’évolution vers un statut identitaire achevé

A

Un équilibre

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8
Q

Quels éléments représentent un individu à part entière

A
  • Forces
  • Défis
  • Habitudes
  • Valeurs
  • Idéologies
  • Façons de faire
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9
Q

Il faut quoi pour être un individu à part entière

A
  • Cohérence
  • Distinctif
  • Ouverture permet l’évolution
  • Protège
  • Durée

(Se distinguer d’autrui en tant qu’unité intégrée de caractéristiques)

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10
Q

Quelle est la théorie de Erikson

(Psychanalyste)

A

Théorie intégrée du développement identitaire à l’adolescence

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11
Q

Quels sont les 8 stades de développement psychosocial d’Erikson

(Avec les âges associés)

A
  1. Confiance vs méfiance (0-18 mois)
  2. Autonomie vs honte et doute (18 mois- 3 ans)
  3. Initiative vs culpabilité (3-6 ans)
  4. Entreprenant vs infériorité (6-12 ans)
  5. Identité vs confusion des rôles (12-20 ans)
  6. Intimité vs isolement (20-34 ans)
  7. Regénération vs stagnation (35-65 ans)
  8. Intégrité vs désespoir (>65 ans)
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12
Q

Quelle est la vertu du stade 1 d’Erikson

A

Espoir

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13
Q

Quelle est la vertu du stade 2 d’Erikson

A

Volonté

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14
Q

Quelle est la vertu du stade 3 d’Erikson

A

Conviction

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15
Q

Quelle est la vertu du stade 4 d’Erikson

A

Compétence

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16
Q

Quelle est la vertu du stade 5 d’Erikson

A

Fidelité

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17
Q

Quelle est la vertu du stade 6 d’Erikson

A

Amour

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18
Q

Quelle est la vertu du stade 7 d’Erikson

A

Attention

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19
Q

Quelle est la vertu du stade 8 d’Erikson

A

Sagesse

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20
Q

Quelle est la formulation de l’identité du stade 1 d’Erikson

A

“Je suis ce qu’on me donne”

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21
Q

Quelle est la question principale du stade 2 d’Erikson

A

“Puis-je accomplir des choses seul ou devrais-je toujours dépendre des autres”

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22
Q

Quelle est la question principale du stade 3 d’Erikson

A

“Suis-je bon ou mauvais”

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23
Q

Quelle est la formulation de l’identité acquise du stade 3 d’Erikson

A

“Je suis ce que j’imagine que je serai”

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24
Q

Quelle est la question principale du stade 4 d’Erikson

A

“Suis-je capable ou incapable” “Je suis ce que je peux apprendre à faire marcher”

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25
Q

Quelle est la question principale du stade 5 d’Erikson

A

“Qui suis-je et où vais-je”

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26
Q

Quelle est la question principale du stade 6 d’Erikson

A

“Est-ce que je veux partager ma vie avec quelqu’un ou vivre seul”

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27
Q

Quelle est la question principale du stade 7 d’Erikson

A

“Ai-je produit quelque chose d’une réelle valeur”

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28
Q

Quelle est la question principale du stade 8 d’Erikson

A

“Ai-je vécu une vie bien remplie”

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29
Q

Quelles sont les 3 composantes du développement d’identité

A
  • Intégrité
  • Continuité
  • Interactivité
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30
Q

Qu’est-ce que l’intégrité

A

Émergence d’un sentiment d’unité intérieure qui intègre l’agir et forme un tout cohérent

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31
Q

Qu’est-ce que la continuité

A

L’acquisition d’un sentiment de continuité temporelle reliant le passé, le présent et l’avenir, de sorte que l’adolescent a conscience de suivre une trajectoire de vie qui a une direction, un sens

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32
Q

Qu’est-ce que l’interactivité

A

Interaction avec les personnes importantes de son milieu de vie

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33
Q

Chacune de ces “assimiliations”, depuis l’identification à un parent jusqu’à l’intégration du modèle laisse une trace psychique…

A

Différente

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34
Q

L’importance d’une identification dépend de la … de l’interaction avec le modèle

A

Subjectivité

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35
Q

L’adolescence représente quoi

A
  • Période de recherche, d’introspection, d’exploration
  • Permet de définir ses frontières personnelles
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36
Q

Le monde social est … dans le développement de l’identité à l’adolescence

A

Central

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37
Q

La résolution du conflit interne de diffusion des rôles s’effectue par…

A
  • L’assimilation de modèles au cours de l’enfance
  • Les interactions avec l’environnement
38
Q

En quoi consiste le 2e concept de Marcia

(Psychologue)

A

D’apporter un complément important aux idées d’Erikson

39
Q

Quelles sont les trois facettes identitaires du concept de Marcia

A
  • Subjective
  • Comportementale
  • Structurale
40
Q

Quels sont les éléments en lien avec la facette subjective

A
  • Conscience d’être une personne unifiée, même si joue des rôles variés tout au long de la vie
  • L’obligation de tenir plusieurs rôles peut favoriser l’unification personnelle
41
Q

Quels sont les éléments en lien avec la facette comportementale

A
  • La continuité dans l’agir permet de reconnaître la personne par ce qu’elle fait
  • L’individu bien identifié aux yeux des autres est perçu comme ayant des habitudes et des motivations qui lui sont propres, qu’elles soient marginales ou conformistes
  • À l’inverse, la personne qui n’est pas clairement identifiée sur le plan comportemental apparaît aux autres comme imprévisible, superficielle et instable
42
Q

Quels sont les éléments en lien avec la facette structurale

A
  • Style d’adaptation développé pour interagir avec son environnement
  • Peut être +- complexe (selon acquis/expériences) ou +- adaptée (selon l’ouverture que le milieu offre à ce style personnel)
  • Serait l’équivalent psychosocial de la structure cognitive proposé par Piaget en tant que schème d’adaptation au mieux, en tant que mécanisme d’équilibre entre soi et les exigences du milieu
43
Q

Le modèle de Marcia situe le degré d’évolution du processus de formation identitaire à quel moment

A

À la fin de l’adolescence

44
Q

Quelles sont les 2 stratégies pour faire face à la crise identitaire

A
  • Exploration
  • Engagement
45
Q

Quels sont les 4 stades identitaires de Marcia

A
  • Diffuse
  • Moratoire
  • Forclose
  • Achevée
46
Q

Nomme les éléments en lien avec le stade de l’identité diffuse

A
  • Expérimente peu de rôles différents et fait peu de choix
  • Se préoccupe peu à l’égard de l’orientation de la vie présente et des choix futurs
  • Ne possède pas d’ensembles cohérents de valeurs personnelles, exploration des possibilités faibles, peu structurée
  • Sentiment de vide inférieur « Absence de sens donné à la vie »
  • Se laisse porter par le courant
  • Le début de la séquence développementale
  • Moins avancé des quatre statuts
  • Caractérisé par : Absence de préoccupations de la vie présente et pour la vie future
  • Chemins les plus faciles
  • Solutions qui exigent le moins d’efforts
  • Souvent insatisfaits de leur sort
47
Q

Nomme les éléments en lien avec le stade de l’identité moratoire

A
  • Explore beaucoup sans faire de choix
  • Test sur ses idées ses aptitudes, ses comportements auprès des autres
  • Recherche d’indépendance
  • S’engage à court terme dans des voies qu’il peut quitter rapidement par la suite
  • Plus une étape qu’un mode de résolution du processus identitaire
  • Caractérisé par : Faible engagement, exploration élevée
  • Ce statut doit précéder les engagements dans la formation de l’identité
  • Joue des rôles, il s’engage à court terme dans des voies qu’il peut quitter par la suite
48
Q

Nomme les éléments en lien avec le stade forclose

A
  • Fait des choix sans les avoir explorés ou expérimentés
  • Adopte des valeurs qui ne sont pas nécessairement les siennes
  • Se conforme grandement aux règles
  • Se remet peu en question
  • La combinaison : Degré élevé d’engament et faible degré d’exploration orientations et des valeurs qu’il n’a pas expérimentées lui-même
  • Caractérisé par : Fermeture d’esprit, obéissance, conformisme, rigidité
  • Peut servir point de départ au cheminement identitaire si suivi d’explorations
  • Permet la remise en question engagements adoptés en bloc sous l’influence des autres
  • Résolution finale du processus identitaire
  • Pas vraiment vécu les expériences nécessaires à sa définition personnelle quelqu’un d’autre aura fait le travail à sa place
49
Q

Quels sont les éléments en lien avec le stade identitaire achevée

A
  • A beaucoup exploré et a pu faire des choix éclairés qui lui ont permet de forger son identité
  • Une bonne conscience de ses forces et de ses limites
  • S’engage dans sa propre vie
  • Le plus avancé sur le plan développemental
  • Caractérisé par : Période d’exploration active et engagement sérieux
  • La résolution du processus identitaire
  • Permet de répondre par lui-même à la question « Qui suis-je? »
50
Q

Qu’est-ce que la bonne nouvelle (GM) associée au concept de Marcia

A

Bien que ces statuts identitaires s’inscrivent théoriquement dans une séquence développementale, le retour à un monde antérieur de résolution est possibles. Notamment au moment des transitions importantes, où de nouveaux choix s’imposent

51
Q

Les différences identitaires entre les filles et les garçons renvoient à quoi

A

À l’identité de genre

52
Q

Dans les différences identitaires entre les filles et les garçons, il y a une importance relative dans l’adoption des rôles sociaux qui varie selon quoi

A
  • Époque
  • Lieu
53
Q

Les stéréotypes sexuels sont de mieux en mieux … et leur effet sur les adolescents est…

A
  • Repérés
  • Dénoncé
54
Q

Les stéréotypes sexuels reposent sur … et définissent +- clairement les … d’un homme ou d’une femme

A
  • Normes
  • Comportements appropriés attendus
55
Q

L’appartenance au groupe des hommes ou au groupe des femmes est encore associé à certains comportements spécifiques, attentes, fonctions, pouvant influencer …

A

La construction identitaire à l’adolescence

56
Q

Par quoi l’identité personnelle se construisait classiquement chez les deux sexes

A
  • Filles: Relations personnelles
  • Garçons: Recherche de l’autonomie, l’indépendance et réussite scolaire
57
Q

Quels sont les éléments en lien avec le reste du chemin à parcourir pour la différences identitaires entre les filles et les garçons

A
  • Attitudes sociales qui compliquent la construction identitaire chez les filles
  • La résistance du leadership des femmes en politique ou en affaires
  • La lenteur des gestes concrets en faveur de l’équité salariale
  • La sous-valorisation des rôles de soins, très majoritairement assumés par la femme
58
Q

Dans la construction de l’identité chez les adolescents, la composante relationnelle = quoi

A

Rôle de premier plan

59
Q

Dans la construction de l’identité chez les adolescents, quels sont les autres rôles majeurs

A

La recherche de l’autonomie et d’indépendance

60
Q

Dans la construction de l’identité chez les adolescents, qu’est-ce qui distingue le style des femmes à celui des hommes dans les activités professionnelles

A

L’équilibre entre les rapports aux autres et l’autonomie

61
Q

Est-ce que c’est les garçons ou les filles qui sont plus nombreux à présenter des problèmes d’adaptation psychosocial extériorisé

A

Garçons

62
Q

Les femmes ont amorcé un virage identitaire redéfinissant quoi

A

Leur participation sociale

63
Q

La socialisation des garçons à risque a-t-elle évolué dans le temps

A

Non

64
Q

Appartenir à une minorité culturelle complique quoi

A
  • L’exploration de l’identité
  • La recherche de réponses à son identité
65
Q

Quels sont les choix des cas particuliers d’identité à l’adolescence

A
  • Parfois conflits de loyauté avec la communauté d’origine et rejet
  • Parfois perte de chance de réalisation dans la nouvelle culture dominante
66
Q

Qu’est-ce que le sexe

A
  • Caractère biologique permanent permet d’identifier, chez une espèce, les individus mâles et femelles.
  • Assigné à la naissance et déterminé d’après les caractères sexuels primaires
  • Influencé par les chromosomes sexuels et les organes sexuels internes et externes
67
Q

Qu’est-ce que le genre

A
  • Considéré psychologique, dans le sens où il est auto-identifié
  • Construit social influencé par plusieurs facteurs (normes culturelles et comportementales d’une société)
68
Q

Le sentiment d’appartenir au genre masculin ou féminin est une dimension … de l’identité personnelle

A

Fondamentale

69
Q

À quel âge les enfants peuvent dire s’ils se perçoivent comme un garçon ou une fille

A

2-3 ans

70
Q

À quel âge les enfants accèdent à la constance du genre

A

6-7 ans

71
Q

Quels sont les deux modèles principaux du genre

A
  • Caractéristiques individuelles
  • Rôle des structures sociales
72
Q

Quels sont les 5 constituants de l’identité de genre

A
  • Connaissance appartenance catégorie de genre
  • L’importance accordée catégorie des autres identités
  • Satisfaction liée l’appartenance de son genre
  • Pression ressentie conformer
  • Sentiment congruence personnelle son genre
73
Q

Quels sont les 2 autres concepts clés liés au genre

A
  • Stéréotype de genre
  • Perception des attributs de filles et garçons
74
Q

À quoi font davantage référence les 3 premières lettres de LGBTQIA2S+

A

L’orientation sexuelle

75
Q

Quelle est la définition de transgenre

A

Très large et regroupe toutes personnes dont le genre ne correspond pas à celui qui lui a été assigné à la naissance

76
Q

Quelle est la définition de intersexe

A

Née avec des caractéristiques qui ne sont ni femme, ni homme

77
Q

Quelle est la définition d’asexuel

A

Se dit d’une personne qui ressent très peu ou pas de désir sexuel

78
Q

Quelle est la définition de bispirituel

A

Ce terme est utilisé pour refléter la compréhension complexe du genre et de la sexualité par les Autochtones ainsi que la tradition de la diversité sexuelle et de genre dans les cultures autochtones

79
Q

Quelle est la définition de Queer (ou en questionnement)

A

Touchent davantage l’identité de genre. Les personnes qui s’identifient comme queers veulent plutôt occuper un espace au centre du spectre des genres, sans entrer dans la binarité des genres masculins et féminins

80
Q

La masculinité et la féminité correspondent à quoi

A

À la tendance des personnes à adopter des comportements propres aux femmes ou aux hommes dans sa communauté d’appartenance

81
Q

La masculinité et la féminité fait référence à quoi

A

L’expression de genre

82
Q

Nomme quelques traits de l’échelle de BEM associés aux traits masculins

A
  • Athlétique
  • Indépendant
  • Agressif
  • Compétitif
  • Ambitieux
83
Q

Nomme quelques traits de l’échelle de BEM associés aux traits féminins

A
  • Affectueuse
  • Compatissante
  • Douce
  • Sensible aux besoins des autres
  • Accommodante
84
Q

Nomme quelques traits de l’échelle de BEM associés aux traits neutres

A
  • Heureux, jaloux, sincère, conventionnel, fantaisiste
85
Q

Quels sont les éléments associés à la 1ère hypothèse féminité/masculinité/genre de BEM

A
  • Masculinité et féminité sont deux pôles d’un continuum
  • Traits « masculins » et traits « féminins » s’opposent
  • S’excluant mutuellement
86
Q

Quels sont les éléments associés à la 2e hypothèse de féminité/masculinité/genre

A
  • 2 dimensions masculinité et féminité pas nécessairement polarisées
  • Une personne peut exercer des activités associées à la féminité et d’autres associées à la masculinité
87
Q

Quels sont les éléments associés aux schèmes de genre

A
  • Chacun de nous possède une structure mentale, appelée schème de genre (sépare l’ensemble des activités humaines)
  • La structure est le produit processus de socialisation (enfance + adolescence)
  • Chaque personne possède un schème de genre (+ ou – défini)
  • Fonction se situer soi-même + situer les autres selon caractéristiques H-F
88
Q

Quel texte internatinal défend les droits des personnes de la communauté LGBTQIA2S+

A

Déclaration universelle des droits de l’homme 1948 « Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits »

89
Q

En quelle année les principes de Jogjakarta ont été une loi nationale

A

2007

90
Q

En quelle année le conseil des droits de l’homme des Nations Unis a adopté la première résolution (Violation des droits humains: Genre ou orientation)

A

2011

91
Q

En quelle année la France a accordé le mariage aux personnes du même sexe

A

2013

92
Q

Qu’est-ce que les gouvernements doivent mettre en place pour prendre leurs responsabilités face aus personnes de la communauté LGBTQIA2S+ afin de faire réduire la discrimination

A
  • Mesures fortes garantir liberté
  • Sanctionner les discriminations
  • Refuser les discours de haine sur les réseaux sociaux
  • Rester informé

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