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MMD 1044-2 examen1 > 2- Stades développementaux > Flashcards

2- Stades développementaux Flashcards

1
Q

À quel concept correspond la définition suivante?

“L’étude scientifique des processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui surviennent tout au long de la vie des individus”

A

Psychologie du dvpt humain

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Q

Quels mots caractérisent le processus du développement humain? (4)

A
  • Dynamique
  • Cohérent
  • Organisé
  • Ayant une fct adaptative
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3
Q

Quels sont les 3 dimensions du développement?
Quelle est leur relation entre eux?

A

➤ Le développement physique
➤ Le développement cognitif
➤ Le développement affectif et social

Les dimensions sont indissociables et s’influencent mutuellement

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4
Q

Qu’est ce que le dvpt physique?

De quoi est-il indissociable?

A

Changements concernant :
- Maturation et croissance du corps
- Évolution du cerveau
- Développement des capacités sensorielles et motrices
- Santé

Indissociable dans les premiers mois du développement cognitif. L’enfant apprend selon les capacités de son corps, dans les premiers mois de la vie…et au-delà.

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5
Q

Qu’est ce que le dvpt cognitif?
À quoi est-il étroitement lié?

A

Les habiletés mentales telles que :
- La perception
- L’apprentissage
- La mémoire
- Le langage
- Le raisonnement
- La créativité

Le développement cognitif est étroitement lié à des facteurs physiques, affectifs et sociaux

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6
Q

De quel type de développement dépend le développement du langage?

A
  • Dvpt physique du cerveau et de la bouche + cognitif
  • Interaction positive avec des personnes qui sont des modèles verbaux
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7
Q

Qu’est ce que le dvpt affectif et social?

A

Affectif : réfère au dvpt des émotions et de l’affectivité, à l’émergence et au développement du concept de soi et à celui de la personnalité

Social : réfère aux interactions que l’individu entretient avec autrui et avec la société

Lien très étroit entre les deux dimensions mais aussi liées au fonctionnement physique et cognitif.
(3 dimensions sont liées)

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8
Q

Qu’est ce qu’une théorie?

A
  • un ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique
  • élaborée à partir de données, de résultats de recherche
  • peut être améliorée, modifiée ou remise en question à la lumière de nvx résultats
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9
Q

Quelles sont les 5 approches du dvpt humain?

A
  1. Psychanalytique
  2. Behavioriste
  3. Cognitiviste
  4. Humaniste
  5. Écologique
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10
Q

Qu’est ce que sont les approches psychanalytiques du dvpt humain?

Exemples?

A

Stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain, et que les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité adulte. Cette approche est dite psychodynamique.

Ex.: théorie psychosexuelle de Freud, théorie psychosociale de Erickson.

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11
Q

Qu’est ce sont les approches behavioristes?

Exemples?

A

Approche comportementale

Mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considère le dvpt comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimulis extérieurs.

Ex.: Pavlov, Watson et Skinner, théorie de à l’apprentissage social de Bandura, etc.

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12
Q

Qu’est ce que sont les approches cognitivistes?

Exemples?

A

S’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée.

Ex.: Piaget, Vygotsy

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13
Q

Qu’est ce que sont les approches humanistes?

Exemples?

A

Postulent que chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main; détient un potentiel inné de développement sain.

Ex.: Carl Rogers (actualisation de soi), A. H. Maslow (hiérarchie des besoins.

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14
Q

Qu’est ce que sont les approches écologiques?

Exemples?

A

Conçoivent le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement (social, économique, polique, culturel, etc.)

Ex.: modèle bioécologique de Bronfenbrenner.

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15
Q

Qu’est ce que l’épigénétique?

A

Des facteurs environnementaux peuvent modifier l’expression des gènes.

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16
Q

Classer en ordre les habilités suivantes selon l’âge à laquelle elles sont développées :
- Ramper
- S’asseoir seul
- Se tenir debout sans appui
- Pince pouce-index
- Se tenir debout avec appui
- Rouler sur soi-même

A
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17
Q

Classer en ordre les habilités suivantes selon l’âge à laquelle elles sont développées :

  • Tour de 2 blocs
  • Marche bien
  • Saute sur place
  • Reproduit un cercle
  • Monte un escalier debout
A
18
Q

Par quoi était principalement intéressé Piaget?
Qu’a-t-il remarqué?

A

Par les erreurs aux épreuves
Il a remarqué que les enfants du même âge faisaient le même type d’erreurs

19
Q
  • Sur quoi étaient basées les recherches de Piaget?
  • Qu’a-t-il postulé?
A

➤ Recherches basées sur l’observation des enfants au fil de discussions et de problèmes à résoudre.
➤ Postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement.

20
Q
  • Comment Piaget perçoit-il l’enfant?
  • Sur quoi met-il l’accent?
A

➤ Perçoit l’enfant comme agent actif dans son développement.
➤ Met l’accent sur l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage et résolution de problème.

21
Q

Quels sont les 4 principaux stades de développement selon Piaget? (et associés à quel âge?)

A
  1. Sensorimoteur (0-2 ans)
  2. Préopératoire (2-6 ans)
  3. Opérations concrètes (6-12 ans)
  4. Opération formelles (12 ans et +)
22
Q

Quelles sont les principales acquisitions faites durant chaque stade du développement de Piaget?

A
  1. Sensorimoteur : permanence de l’objet
  2. Préopératoire : langage, pensée symbolique
  3. Opérations concrètes : notions de conservation, classification, réversibilité et décentration
  4. Opération formelles : pensée abstraite, raisonnement hypothéticodéductif
23
Q

Stade sensorimoteur
Par quelles acquisitions est-il caractérisé plus précisément?

A
  • Réflexes innés + comportements aléatoires :
    Bébés découvrent leur environnement
  • Réactions circulaires :
    Enfant apprend à reproduire un événement
    plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard
  • Acquiert compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité (simples)
24
Q

Stade préopératoire
Par quelles acquisitions est-il caractérisé plus précisément?

A
  • ↑ Utilisation de la fonction symbolique (incluant langage)
  • Permet imitation différée car enfant peut garder en mémoire des représentations mentales
  • Jeu symbolique, se représente de mieux en mieux la réalité
  • Égocentrisme et centration: limite dans la capacité à se représenter un autre point de vue (Tâche des 3 montagnes)
  • Principe de conservation (Conservation des liquides)
25
Q

Stade des opérations concrètes
Par quelles acquisitions est-il caractérisé plus précisément?

A
  • Capable d’utiliser opérations mentales pour résoudre problèmes concrets
  • Décentration (considérer plusieurs aspects d’une situation, plusieurs points de vue)
  • Comprend principes de conservation, réversibilité, compensation
26
Q

Quelles sont les limites de la pensée pré-opératoire selon Piaget? (6)

A
  • Centration (ø de décentration)
  • Égocentrisme (1 seul pt de vue : le sien)
  • Animisme (donne vie à objets inanimés)
  • Non-conservation (ex: liquides)
  • Irréversibilité (comprend ø sens inverse pour revenir à état initial)
  • Transduction (lien de causalité sur base de l’occurence commune)
27
Q

Stade des opérations formelles
Par quelles acquisitions est-il caractérisé plus précisément?

A
  • Stade + élevé du développement cognitif
  • Utilisation de la pensée abstraite : capable de se détacher des limites du réel pour imaginer d’autres possibilités
  • Utilisation du raisonnement hypothético-déductif = capacité tester hypothèses de façon systématique
28
Q

Quelles sont les critiques faites à l’égard de la théorie de Piaget ?

A
  • Tendance à sous-estimer les capacités des enfants
    Ex: sensorimoteur, trop d’importance accordée aux expériences motrices comme agent de dvpt cognitif, alors que les habiletés perceptives des bébés + développées que les habiletés motrices (recherches récentes)
  • Ne considère pas assez relations sociales comme agent de développement cognitif (encore moins sur aspect affectif)
  • Peu d’accent sur différences individuelles et influences culturelles/sociales
29
Q

Qu’est-il important de considérer pour comprendre le dvpt cognitif selon la théorie de L.S. Vygotsky?

De quoi résulte leur dvpt cognitif?

A

Théorie socioculturelle
- prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages
- dvpt cognitif résulte d’une collaboration active entre enfant et environnement (social)

30
Q

Que possèdent les enfants, qui leur permet de se développer sur le plan cognitif, selon L.S. Vygotsky?
(dont Piaget ne parle pas)

A

une sociabilité innée
ce sont les interactions sociales qui permettent le développement sur le plan cognitif

31
Q

Qu’est ce que le concept de zone proximale de développement abordé dans la théorie de L.S. Vygotsky?

A
  • Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait déjà faire et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation
  • Réussir tâche avec juste un peu d’aide : permet progression dans maîtrise de cette tâche
32
Q

Qu’est ce que la théorie de l’esprit?

A

Capacité à se représenter ses propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances) et ceux des autres

33
Q

Quelle similitude retrouve-t-on entre la théorie de l’esprit et celle de Piaget?

A
  • Incapacité pour les enfants de moins de 3 ans à comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme
  • Vers 6 ans, l’enfant peut comprendre qu’un même événement peut être interprété différemment par deux personnes.
34
Q

Le développement de la théorie de l’esprit est à la base de quoi?

Chez quels enfant cela est-il déficitaire?

A

de la communication sociale, des habiletés sociales : déficitaire chez les enfants avec TSA

35
Q

Au même moment, quel concept les psychodynamiciens ont-ils développé?

A

La mentalisation : Capacité de comprendre les états mentaux (pensées, émotions, etc.), les siens et ceux des autres

36
Q

Avec quelle théorie la mentalisation a-t-elle un lien? Quel est ce lien?

A

Avec la théorie de l’attachement : L’enfant développe la capacité de « mentaliser » dans la relation avec son parent, lorsque ce parent est en mesure de bien comprendre ses états mentaux et de lui refléter.

37
Q

Quels sont les 4 types de jeu liés au développement de l’enfant?

A
  • Jeu fonctionnel
  • Jeu constructif
  • Jeu symbolique
  • Jeu formel
38
Q

Qu’est ce que le jeu fonctionnel?

A

Forme la plus simple de jeu :actions répétitives impliquant des mouvements musculaires.
Ex.: agiter un hochet, pousser un chariot, faire du ski

39
Q

Qu’est ce que le jeu constructif?
Vers quel âge débute-t-il?

A

Utilisation d’objet pour construire ou créer quelque chose.
Débute vers 1 an.
Ex.: Jeu de construction, dessin, bricolage.

40
Q

Qu’est ce que le jeu symbolique?
- Dans quoi joue-t-il un rôle important?
- Quand débute-t-il?

A

Jeu de « faire semblant », jeu de rôle. Utilisation de symbole avec objets ou non.
- Joue un rôle également dans le développement de la personnalité : moyen d’expression des émotions
- Débute à la fin du sensorimoteur (2 ans)
Ex.: se costumer, jouer un rôle, jouer à la poupée, faire parler des figurines, animer des marionnettes, etc.

41
Q

Qu’est ce que le jeu formel?
- Quand débute-t-il?

A

Observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires. Jeu de règles.
- Débute au stade préopératoire (2 à 6 ans)
Ex.: jeu de société, marelle, sport d’équipe.

42
Q

Qu’est ce que l’échelle de Denver?
Pourquoi est-elle utilisée?

A

Échelle de Denver : 105 observations de la personne professionnelle, regroupées en quatre grandes catégories: la motricité globale, la motricité fine, le langage et la sociabilité

Utilisée en pédiatrie pour déterminer si les étapes importantes du dvpt sont atteintes en fct de l’âge :
- Permet d’orienter enfants ayant retards vers évaluations ou services spécialisés
- Ø un test d’intelligence ni méthode diagnostique

MMD 1044-2 examen1 (4 decks)

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