Utvecklingspsykologi Flashcards
Extern reglerare
Barn behöver någon utomstående som tar hand om dem tills dess att de internaliserar regleringen tills det att den blir självreglering.
Känsla
Emotion
Signaler som talar om för oss vad som är viktigt. Information om vårt mentala och emotionella tillstånd och skapar mening. Motiverar oss, riktar uppmärksamhet och förbereder för handling.
Överlevnadsvärde, socialt och fysiskt.
Faciliterar minne för vissa saker och underlättar relationer.
Kan delas upp i 3 delar:
Fysiologi/neurologi
Motorik/expressivitet: ansiktsmimik, närmande/undvikande
Upplevelse: subjektiv upplevelse av tillståndet.
Affekt
Inte bara subjektiv känsla utan även fysiologisk respons. Ex. nervositet leder till hjärtklappning osv.
Värderad riktning
Agerar utifrån långsiktiga mål trots att det är obekvämt i nuet.
Emotionsreglering
Både extern och intern reglering. Agera extern vs agera internt. Inte bara inhibition/kontroll - ibland behöver man uppreglera sig för att passa i det sammanhang man önskar. Ex. om man går på fest och inte är taggad så kan man skapa tagg hos sig själv.
Anpassar:
Intensitet - emotionens styrka
Varaktighet - hur länge vi har emotionen
Uttryck - Genom ansiktsmimik och beteenden
Upplevelse - hur vi själva upplever den
Intra versus interpersonellt
Automatisk versus viljestyrd
Gross modell för emotionsreglering
Situation selection – Situation modification – Attentional deployment - Cognitive change through reappraising the situation - modulating the response
Modell för utveckling av emotionsreglering
Woffbards modell: Ett barns utveckling av emotionsreglering påverkas av tre faktorer.
Vårdnadshavaren påverkar.
Egenskaper hos barnet påverkar: Kognitiva funktioner och temperament
Kultur och normer påverkar också - goodness of fit, hur passande/adaptivt är beteendet i situationen ur ett sociokulturellt perspektiv?
Effortful control
Effortful control (EC) or self-regulation refers to the ability to regulate behavior, emotion, and cognition
Motorik, språk och uppmärksamhets påverkan på utvecklingen av emotionsregleringen
Om ett barn har välutvecklade motoriska förmågor kan de närma sig eller undvika ett stimulus och på så vis reglera emotioner.
Språket - Kommunicera sina känslor men även att förstå hur andra mår och därigenom svara på deras emotioner genom sitt egna språkbruk osv.
Uppmärksamhet - möjlighet till aktiv kontroll av situationer. Rikta till eller rikta ifrån ett stimulus beroende på om det är positivt eller negativt.
Neurobiologin och emotionscentra i hjärnan
PFC med långsam utveckling påverkar impulskontroll som möjliggör bruk av andra verktyg
Theory of mind - påverkar emotionell förståelse genom att förstå andras mentala inre och perspektiv, faciliteras av språk ofta.
Temperament
Konstitutionella individuella skillnader som är medfödda som lägger grund för sin reaktivitet och reglering.
Barn är olika reaktiva, med olika intensitet, varaktighet och förmåga till återhämtning.
Ju starkare reaktivitet, desto svårare att reglera?
Är det en framgångsrik kombo att vara hög reaktiv och hög regleringsförmåga?
Neurobiologiskt perspektiv på utveckling av emotionsreglering
Reaktivitet i Amygdala övergår till reglering i PFC.
Rädsloinlärning är nedsatt i barndomen. Dvs att man inte kommer kunna värdera konsekvensen av sitt agerande på ett adekvat sätt pga avsaknad av PFC.
Reglering (utsläckning) av rädslor är nedsatt i tonåren - ökad ångest
Hormoner påverkar också vår impulskontroll, synligt under tonåren.
I frånvaro av PFC är det anknytningspersonen som vägleder god emotionsreglering via modelling och social inlärning. Vanvård stänger “utvecklingsfönstret” för emotionsreglering tidigare.
The stress acceleration hypothesis
Risk to develop mental illnesses because the emotional regulation is established and set earlier on in life due to lack of caretaker that mediates emotional regulation. This means that we don’t keep developing emotional regulation typically, in an older age.
Föräldrasensitivitet
Korrekt uppfatta, tolka och gensvara på barnets signaler och behov.
Grunden för förälderns påverkan på barnets emotionsreglering, samt den teoretiska grunden för utveckling av anknytningstrygghet.
Om barn inte får respons internaliserar de sina emotionella responser och detta kan även leda till mental ohälsa. Då undviker de även sin anknytningsperson.
Spädbarns självreglering
Söka kontakt med anknytningsperson
Titta bort - blunda
Amma när de är ledsna
Suga på händer och fötter för att distrahera sig
Mätning av emotionsreglering hos barn
Små barn:
Förbudsuppgifter (ta bort leksak/barriär)
Frestas med mat/leksaker
“Stillface”, “arm restraint”
Äldre barn:
Tävlingar (riggade för förlust)
Vänta på att få öppna present (fusk)
Få dålig present
Frågeförmulär
Emotionalitet: intensitet och frekvens i ansiktsuttryck samt återhämtning
Vokaliseringar
Underreglering av emotioner
Impulsivitet, hyperaktivitet, extrem glädje, ilska, trots, aggression och antisociala beteenden
Diagnostiskt förknippat med ADHD, trotssyndrom och uppförandestörning??????
Överreglering av emotioner
Svårt att kommunicera känslor, interpersonella svårigheter, låg flexibilitet av emotionsuttryck.
Kopplat till internalisering.
Nedstämdhet och ångest - förknippat med känslor av ledsamhet och rädsla.
Diagnostiskt förknippat med depression och ångestproblematik.
ADHD
Persistent pattern of symptoms of inattention and/or hyperactivity/impulsivity to a degree that is maladaptive and inconsistent with the development level.
DSM-5 inkluderar tre grader av ADHD, förr fanns ej gradering.
Tre typer av ADHD -
Inattentive
Hyperactivity/Impulsivity
Combined
Over time the hyperactivity symptoms decrease but inattention is relatively stable.
High heredity - 70/80% of variance can be explained by genes. Predisposition towards developing ADHD is inherited. Often children of people with ADHD carry the genes and they are epigenetically expressed because the social environment at home favors ADHD behavior.
ADHD is partially a social construct, different traits can fit differently well in different environments (goodness of fit), what might be adaptive in one environment may be maladaptive in another.
The traits that characterize ADHD are common traits found in the population along a normal distribution, people with ADHD belong to the extreme end of the distribution with regards to intensity of traits.
Prevalence of ADHD 5-7%, 3-6% in sweden.
Problem with ADHD isn’t symptoms in of themselves, rather the associated problems that follow - be it academically, socially or functionally in the daily life.
Comorbidity with ADHD
Very varied and very common. Dyscalculia, dyslectic, tics etc.
ODD
Oppositional defiant disorder
Causes of ADHD
Genetic & environmental factors accumulate to cause the disorder.
Equifinality- different combinations of factors can result in the same condition or result.
Polygenetic etiology.
Environmental factors such as nicotine, low birth weight, family functioning, socioeconomical status all interact and are involved in the interplay that causes ADHD.
Might be lack of dopamine that results in compensatory hyperactivity. Amphetamine leads to higher levels of dopamin, thus the compensatory hyperactivity decreases. It’s a hypothesis.
Causes of ADHD
Genetic & environmental factors accumulate to cause the disorder.
Equifinality- different combinations of factors can result in the same condition or result.
Polygenetic etiology.
Environmental factors such as nicotine, low birth weight, family functioning, socioeconomical status all interact and are involved in the interplay that causes ADHD.
Might be lack of dopamine that results in compensatory hyperactivity. Amphetamine leads to higher levels of dopamin, thus the compensatory hyperactivity decreases. It’s a hypotheBis.
Endophenotypes
Biological measurable traits that serve as a link between genes and clinical disorder. Studying these can help understand etiology and treatment plans for ADHD, depression, autism and schizophrenia.
Unity and diversity perspective
Three core EF-components. Superficially different components but they are subserved by a shared common underlying factor (unity).
- Inhibition
- Working memory / “Updating”
- Cognitive flexibility / set shifting.
Core deficit perspective
Searching for one neuropsychological cause of ADHD. Often EF deficits.
NOT A REQUIREMENT TO HAVE ADHD. Many have good executive functioning yet have ADHD. More research into etiology of ADHD, specifically neuropsychological causes, needs to be done.
Dual pathway model of ADHD - Mesocortical pathway and Nigrostriatal pathway.
Mesocortical pathway that originates in midbrain, ventral tegmental area, VTA, projects to prefrontal cortex which is responsible for executive functions such as planning, working memory, and attention. This pathway is thought to be underactive in individuals with ADHD, leading to difficulties with executive functioning.
The nigrostriatal pathway originates in the midbrain and projects to the basal ganglia, which is involved in the control of movement. This pathway is thought to be overactive in individuals with ADHD, leading to hyperactivity and impulsivity. In individuals with ADHD, there is evidence of dysfunction in the nigrostriatal pathway, which can result in hyperactivity and impulsivity. This suggests that the nigrostriatal pathway may play a key role in regulating motivational style in individuals with ADHD, and that dysfunction in this pathway may contribute to the development of ADHD symptoms.
According to this model, the imbalance between the two pathways results in the symptoms of ADHD, including inattention, hyperactivity, and impulsivity.
Suggested pathways beyond EF
Delay aversion: This refers to a tendency to avoid delayed rewards, even if the delayed reward is greater than an immediate one. Research suggests that individuals with ADHD are more likely to exhibit delay aversion, which can lead to impulsive decision-making and difficulty with goal-directed behavior.
Temperamental exuberance/surgency: This refers to a personality trait characterized by high levels of energy, activity, and positive affect. Research has found that individuals who score high on measures of surgency are more likely to develop ADHD, suggesting that this trait may be a risk factor for the disorder.
Poor emotion regulation and/or high emotional reactivity: This refers to difficulties in managing emotions, which can lead to impulsive behavior and difficulty with self-control. Research has found that individuals with ADHD tend to have difficulty regulating their emotions, suggesting that emotional dysregulation may be a factor in the development of ADHD symptoms.
“Hot” EF: This refers to the ability to use executive functioning skills in emotionally charged or high-stress situations. Research has found that individuals with ADHD may have difficulty using EF skills in these situations, which can lead to difficulties with self-regulation and behavior control.
Trotssyndrom, ODD
Externalized problematic behavior.
Oppositional Defiant Disorder is characterized by a pattern of angry, defiant, and disobedient behavior toward authority figures, such as parents, teachers, or other adults. Children with ODD may argue with adults, refuse to comply with rules, intentionally annoy others, and blame others for their mistakes. These behaviors may cause significant problems in their relationships, academic performance, and daily functioning.
Uppförandestörning, CD - Conduct Disorder
Conduct Disorder is characterized by a pattern of aggressive, destructive, and antisocial behavior toward people and animals. Children with CD may engage in physical fights, bully or intimidate others, destroy property, and engage in criminal behavior. They may also violate the rights of others and show a disregard for rules and laws. CD is a more severe and serious condition than ODD, and it may lead to significant problems with the law and social functioning.
