Cours 2 Flashcards
Qu’est-ce qu’un phonogramme?
Les graphèmes servent à transcrire les phonèmes (phonogrammes). Ex. : /i/ dans tapis, /ph/ dans éléphant, etc.
Qu’est-ce qu’un morphogramme?
Lexicaux : font des liens avec des mots de même famille (p. ex. : /t/ dans lait laitier; /d/ dans grand grande
Qu’est-ce qu’un visuogramme?
Couleur spécifique à chaque mot.
Doubles consonnes (ballon, pomme), lettres muettes non morphologiques (un habit, arbre, beaucoup), mots irréguliers (thym, yatch, femme, monsieur, etc.) ou homophones (mère, mer, maire).
Comment peut-on vérifier qu’un élève a acquis la structure phonologique d’un mot?
- Est-ce que le mot se lit comme il se prononce (sonne bien) ?
- Est-ce que l’élève a transcrit tous les phonèmes compris dans le mot à écrire ?
Qu’est-ce que la substitution? (phonologique)
production d’un phonème proche sur le plan articulatoire (village → fillage)
Qu’est-ce que l’ajout? (phonologique)
ajouter un phonème qui n’est pas présent dans la structure
phonologique du mot (partir → paretir)
Qu’est-ce que l’omission? (phonologique)
un ou plusieurs phonèmes manquants (ensemble →
ensan)
Qu’est-ce que le déplacement? (phonologique)
un ou plusieurs phonèmes déplacés (argent → agrent).
Comment peut-on évaluer les propriétés visuelles?
examiner les connaissances visuo-orthographiques du scripteur. La production est acceptable du point de vue phonologique (ça sonne bien), mais le choix des graphèmes pour représenter les phonèmes est inadéquat.
- Est-ce que l’élève a choisi le graphème qui correspond à la norme (multigraphémie, légalité orthographique)? (ex., girafe → jirafe ou jjirafe)
- Est-ce que l’élève a écrit la lettre muette attendue (ex., alors → alore ou alor) ou ajouter une lettre muette en trop (trou → troue)?
- Est-ce que l’élève écrit correctement les mots irréguliers fréquents? (ex., dix → dis)
- Est-ce que l’élève connait ou utilise correctement les règles de position (ex., ensemble → ensenble)
o Attention, des erreurs liées aux règles de position peuvent changer la prononciation (ex., ruisseau → ruiseau; guitare → gitare). - Est-ce que l’élève respecte les frontières lexicales? (ex., par hasard → parasar)
- Est-ce le mot produit est un logogramme (homophone)? (ex., haut →au)
- Est-ce que l’élève a ajouté ou omis un trait d’union, une apostrophe ou une majuscule (ex., grand-maman → grand maman; un Québécois → un québécois)
Comment peut-on évaluer les propriétés morphologiques d’un élève?
- Est-ce que l’élève sait comment orthographiquer certains préfixes ou suffixes fréquents? (ex., enfiler → anfiler)
- Est-ce que l’élève peut trouver des mots de la même famille du mot à orthographier? (ex., cent → cens ou cen)
Qu’est-ce la compétence orthographique (ou habileté orthographique) ?
Définition : capacité d’écrire les mots selon la norme orthographique.
Capacité d’un individu à développer des connaissances orthographiques de plus en plus fines afin qu’elles correspondent à la norme établie et sa capacité à les utiliser efficacement et spontanément ou à la suite de l’activation de stratégies orthographiques pour lire et écrire les mots.
Quelles sont les trois propriétés de la représentation mentale d’un mot ?
- Sens du mot
- Forme écrite maison : Connaissances des
propriétés du code
orthographique (maison) - Forme orale [mɛzɔ̃] : Structure interne du mot (syllabe et phonème)
Quelles sont les quatre procédures nécessaires pour orthographier un mot?
- Lexicale (voie
directe ou
d’adressage) - Décomposition
(voie indirecte ou
d’assemblage) : graphophonémique, graphosyllabique, graphomorphologique - Analogique
- Visuelle, visuoorthographique
Qu’est-ce que la procédure lexicale?
Procédure souvent utilisée chez l’adulte;
● Activation totale du mot en mémoire : le mot est
connu à l’oral et à l’écrit;
● Procédure utilisée pour les mots fréquents qui ont
été souvent lus ou écrits;
● Le scripteur activerait la représentation du mot
directement dans son lexique mental.
Activation totale du mot en mémoire [ʃapo] → Récupération de la signification du mot → Récupération de la représentation
orthographique (chapeau)
*** La représentation orthographique est récupérée automatiquement sans effort conscient.
Qu’est-ce que la procédure de décomposition?
Procédures moins souvent utilisées chez les adultes;
● Activation partielle du mot en mémoire : Mot connu à
l’oral, mais pas à l’écrit;
○ Mots jamais ou rarement lus ou écrits (ex.,
ornithorynque, calmar, stéthoscope);
● Activation impossible : le mot est inconnu à l’oral et à
l’écrit (ex., nyctalope, vésanie).
Les mots sont décomposés en plus petites unités orales :
○ Phonèmes (ex., [b] - [ẽ] du mot bain);
○ Syllabes (ex., [ʃo] - [ko] - [lɑ] du mot chocolat);
○ Morphèmes (ex., le suffixe [ɛt] dans fillette ou maisonnette)
