4.T Szóbeli Es Irasbeli Szovegalk. Kep. Fejl. 3-6.o Flashcards
(22 cards)
A szóbeli szövegalkotás előkészítése: 3 db
Reproduktív beszéd fejlesztés
Fél produktív beszéd fejlesztés
Produktiv beszéd fejlesztés
A reproduktív beszéd fejlesztés eljárásai:Után mondásos
Események elmondása
Történetek párbeszédének dramatizáldása
Kép alapján történet elmondása
Memoriterek elmondása
Fél produktív beszéd fejlesztés:
Mosonló a reproduktívhoz Csak más a címzettje
Mintha más szereplő mesélni el
Produktív beszéd fejlesztés:
Bábjáték
Történetek előkészítésének, befejezésének kitalálása
Saját mese kitalálása elmondása
Jelenetek rögtönzések
Írásbeli szövegalkotás Előkészítése:
Hallott vagy írott szöveggel kapcsolatos szöveget alkotnak
Például;
Jegyzet
Vázlat
Napló
A Szöveg olvasását követően jegyzeteléssel segíthetjük a lényeg kiemelés t, mélyebb megértését, emlékezetbe vésést.
A fogalmazási Ismeretek tanítása:
Először az anyaggyűjtés módjaival kezdjük
A mondanivalójukat: megfigyeléseiből, élményeiből, olvasmányaiból, fantáziájukból meríthetik
Az összegyűjtött anyag rögzítésének módjai: 2 db
Emlékezet, lejegyzés
Lejegyzés: lehetnek szavak, szókapcsolatok, mondatok
Műfaji ismeretek is szükségesek a fogalmazás írásához:
Harmadik osztályban: megismerkednek az elbeszélése
Négy. Osztályban megismerkednek a leírással és a levél írással
Az elbeszélés nél megismerik az időrendet
A levélírásnál meg megismerik a levèl formai követelményeit : Megszólítás elköszönés, dátum, aláírás
A leíró fogalmazás uk esetén megismerkednek a térbeli elrendezéssel

Stilisztikai ismeretek:
Ügyelünk a stílus helyességére: a Magyarországra, a világosságra, a szabatosságra
A fogalmazás tanítás módszerei: 4 db felsorolás
Logikai-reprodukciós irányzat
Spontaneitás lélektani irányzata:
Logikai-stilisztikai irányzat
Szintetizáló módszer
Logikai-reprodukciós irányzat:
Évszázadokon át volt uralkodó irányzat
Középkori latin nyelvű iskolákból gyökerezik
Lényege: a megismert klasszikus művek felépítésének és stílusának utánzásából áll
Később a saját gondolatai kifejezésére használták
Spontaneitás lélektani irányzatok:
Tanítási módszer az úgynevezett szabad fogalmazás, nincs tervszerű tanítási programja
A tanító feladata: jók témák választásával felkelteni a tanulók érdeklődését
Logikai-stilisztikai irányzat:
Kötött és szabad fogalmazás tanítás módszer sajátos keverékével dolgoztak a pedagógusok
A gyerekek munkái sablonosak lettek, hiányzott belőle a szín és az eredeti ötlet
Szintetizáló módszer:
Logikai-stilisztikai irányzat on belül alakult ki
Szóbeli közlés fejlesztésére is kiterjed.
Szóbeli közlés fejlesztésével kell megalapozni az írásbeli fogalmazás
Kommunikáció központú fogalmazás tanítás:
Mint a követés az értelmes önkifejezés kereteit biztosítja
A tanulók alkotói önállósága számos formában megnyilvánulhat
Tudás ok, olvasottságú gondolkodásuk különbsége miatt sem lehetnek egyformák a gyerekek fogalmazása i
Ugyanazt a témát más-más szempontból közelítik meg
Kommunikáció központi fogalmazás: mi jellemzi?
Ez a módszer a logikai-stilisztikai irányzat szintetizáló változatának tovább fejlesztése
Több tudományág ismeret rendszerére épül
A kommunikáció központú módszer:
A tanulás szervezés ben nem frontális, hanem differenciát és egyéni munka formát részesít előnyben
Egyes tanulók fejlettsége és fejlődése dönti el, hogy milyen mértékű irányításra van szüksége.
Fogalmazás értékelésekor nem a szépség hanem a gondolat közlés pontosságát kérjük számon vagyis a kommunikációs probléma megoldás eredményességét
A fogalmazás tanítás szakaszai: 3 db felsorolás
A fogalmazás tanítás előkészítése
Ismeret nyújtás a fogalmazás tanításban
A fogalmazás ismeretek alkalmazása
Előkészítése:
Kétfajta: közvetett közvetlen megalapozás
Közvetett: tárgy tudását, valóság ra vonatkozó ismeretei gyarapítjuk pl. tanulmányi kirándulás, film, színház
Közvetlen: fontos területe a készség fejlesztés
A második csoportba a nyelvi, nyelvhasználati készség & tartoznak itt a helyesírást említjük aminek a szerepe kettős:
Egyrészt az írásbeli gondolat küzdés egyértelműségének ez az egyEgyik fontos biztosítéka:.
Másrészt: azt teszi lehetővé, hogy a fogalmazás írás közben a tanulók a figyelmüket a tartalomra Összpontosítsák.
A harmadik csoport az együttműködési készség ek alkotják
Fejlesztésének fő területe az olvasás és a beszéd fejlesztés
Anett egyik csoportot a verbális gondolkodási készség ek alkotják olvasás hoz fűződő feladat helyzetben fejlődnek, de a szöveges matek feladatok megoldása is hozzájárul
A közvetlen előkészítés az írásos kommunikáció sajátos ismereteinek és a készség einek a megalapozását szolgálja két forma:
Szövegismeretre nevelés:
Szövegalkotás egy egy műveletének előkészítése
Szöveg ismeretlen nevelés: műfaj, szöveg szerkezetű, szempontokkal irányított olvasmány feldolgozás
Szövegalkotás egy-egy műveletének előkészítése első osztályban képolvasás Gyűrött szavakkal mondat alkotás
Második osztályban tovább folytatjuk a megkezdett műveleteket
Párbeszéd olvasott szöveg utánása
Második. Ismeret nyújtás a fogalmazás tanításban:
Anyaggyűjtés módjai: harmadik osztályos anyag
A mondanivalót merithetik:
Megfigyeléseiből, élményekből, olvasmányaiból, fantáziájukbol
Idetartozik még a: téma, cím valamint a cím és a szöveg tartalom összefüggése.
A mondanivaló tagolásának lehetőségei közül 3.o-ban A következőket ismerjék meg a tanulók: előzmény, esemény, következmény, ok okozat, befejező gondolat
Negyedik osztályban logikai tagolódás ra épül: bevezetés tárgyalás befejezés

A fogalmazás tanítás szakaszai: második ismerek nyújtás a fogalmazás tanításban
Az ismeret nyújtás menete: 6 db
Egy. Figyelem felkeltés motiváció
Kettő. Célkitűzés
3.Új ismeret szemléltető anyag indukció szöveg bemutatása
4.Indukciós szöveg elemzése
5.Következtetés, az általánosítás megfogalmazása
6.Rögzítés: alkalmazás, gyakorlás
A fogalmazás tanítás szakaszai: harmadik. Fogalmazási ismeretek alkalmazása
Produktív alkalmazás: ismerős szituációban fő célja készség fejlesztés
Alkotó vagy produktív alkalmazás: új szituációban alkalmazzuk képességfejlesztés szolgál
Mindkét alkalmazás fő módszere a gyakorlás
A gyakorlás pedagógia követelményei: motivációt kell megteremteniünk
Pozitív motiváció: miben fejlődtek, mit kell még javítani
A motiváció másik lényeges pontja a jó fogalmazás téma
JóTéma :érdeklődését felkelti
A fogalmazás tanítás célja: a kommunikációs igényeknek megfelelő szövegalkotás elsajátítása és ez nagyfoku rugalmasságot feltételez
Gyakorlóórák felépítése
Alkalmazandó Ismeretek felidézése: korábban készült fogalmazások értékelése
Az óra, illetve a gyakorlás céljának megjelölése: mit, hogyan és miért fognak csinálni a gyerekek
A fogalmazás megírásának előkészítése: gondolatok összegyűjtése, téma leszűkítése címadással, mondanivaló tervezés a címhez
A fogalmazás megírása: tanulói önálló munka
A feladatmegoldás értékelése, és a visszacsatolás: első mozzanat: önellenőrzés
Fogalmazás, fogalmazásrészlet felolvasása
5-6 osztály ra vonatkozóan
Széleskörű műfaji ismeretek nyújtására törekszünk.
Ezekben az években hangsúlyozza szerepet Kap az elbeszélő fogalmazás, a leírás, a levélírás valamint a jellemzések írásának tanulásra.
Hatodik évfolyamon előtérbe kerül az úgynevezett vegyes műfajú szövegek írásának tanulásra.
Szóbeli szövegalkotásukat feleléssel fejleszthetik a diákok
Fogalmazás tanítás unk során továbbra is figyelembe betettük a második személy azaz az olvasó szempontját
Szöveg korrigálás tanítása és gyakorlása folyik ezen a két évfolyamon
Valamint a leíró és elbeszélő szövegek írásában a pajtása íratta társa:
Levél írás gyakorlása
Meghatalmazás, nyugta, az átvételi-átadási elismervény írásának tanitasa
