6: Strategiewechsel

Question 1

Wie lernen Menschen komplexe Konzepte zu verstehen?

Answer 1

Konzeptwandel

Question 2

Wie lernen Menschen, konkrete probleme zu lösen?

Answer 2

Strategiewechsel

Question 3

Welches Gedächtnissystem ist für strategiewandel zuständig?

Answer 3

Kognitiv (Prozeduren, Strategien)

Question 4

Formalisierung von Problemlösungen: Was ist gegeben und gesucht?

Answer 4

Gegeben:
- Anfangszustand (Problem)
- Zielzustand (Lösung)
- Operatoren

Gesucht:
- Kette von Operatoren vom Anfang zum Ziel (Lösungsweg)

Question 5

Was ist Problemraum/Suchraum? Was beschreibt die Größe des Suchraums?

Answer 5

Suchraum = Alle möglichen Operatonen und Zustände = Problemraum

Größe des Suchraums = Komplexität des Problems

Question 6

Problemlösen - erst in die Breite oder erst in die Tiefe?

Answer 6

Je nach Person/Situation unterschiedlich

Question 7

Problemlösen als Suche im Problemraum

Answer 7

• Bewertung von Zuständen (Fortschritt? -> dann Verzweigung weiterverfolgen)
• heuristische Suche (z.B. voraussichtlich sinnlose Zweige meiden)
• Teilzielzerlegung: viele kleine Teilprobleme lösen (statt großes Problem)

Question 8

Ist Problemlösung eher problemgesteuert oder Zielgesteuert?

Answer 8

Beides möglich, Abwechslung

Start zu Ziel: Vorwärtssuche
Ziel zu Start: Rückwärtssuche

Question 9

Expertensysteme

Answer 9

Heute: Kombination allgemeiner Problemlösealgorithmen mit domänenspezifischen Faktoren
- Wissen
- Heuristiken
- Mustererkennung
- etc.

vs. General Problem Solver: abstrakte Strukur von Problemlöseprozessen immer gleich

Question 10

4 Merkmale

Was sind Strategien?

Answer 10

• verwandeln Problemzustand in neuen Problemzustand
• Schritt-für-Schritt-Anweisungen zur Lösung eines Problems
• immer aufHandlungsziel gerichtet
• einschrittig oder mehrschrittig

Question 11

Sind Strategien einschrittig oder mehrschrittig?

Mit Beispiel

Answer 11

Beides möglich.
- einschrittig: z.B. Gedächtnisabruf
- mehrschrittig: z.B. Gleichungslösen

Question 12

Siegler (1987): Was wurde getestet? Wie?

Answer 12

• Kindergartenkinder, Erstklässler, zweitklässler
  -Einzeltestngen
• 45 einfache mentale Additionsaufgaben
• nach jeder Aufgabe befragt, wie Aufgabe gelöst wurde

-> wie viele unterschiedliche Lösungsstrategien gibt es?

Question 13

Siegler (1987): Ergebnisse

Answer 13

• viele verschiedene Lösungsstrategien
• ältere Kinder -> eher Nutzung effizientere Strategien (bzw. Nutzung ineffizienter Strategien eher weniger)
  -große Unterschiede 1/2 Klasse
• Kindergartenkinder nutzen fast alle Strategien
• Koexistenz von Strategien

Question 14

Siegler (1987): 5 Beispielstrategien der Kinder

Answer 14

• count all
• count max
• count min
• memory recall
• guessing

Question 15

Strategienutzung bei Grundschulkindern

Siegler (1987): Wurden mehrere Strategien genutzt?

Answer 15

• 99% nutzten mind. 2
• 62% min. 3
• häufige Kombi: retrieval und count min (68%)
  -> count min als backup, falls retrieval versagt

Question 16

Siegler (1987): Welche Strategien waren effizient und welche nicht?

Answer 16

• retrieval effizient: schnellste Lösungszeit, kleinste Fehlerrate
• count all: langsamste Lösungszeit, höchste Fehlerrate

Question 17

Siegler & Stern: Implizithet von Strategien. Ablauf?

Answer 17

• VPN: Zweitklässler
• 7 Einzeltestung pro Person: Lösung von Inversionsproblemen
• Zeitmessung
• Befragung nach Strategienutzung

Question 18

Implizitheit von Strategien

Siegler & Stern: Ergebnis

Answer 18

• Computations- vs. shortcut-Strategie
  -> shortcut schneller
• Lösungszeit unter 4s: shortcut; ansonsten computation
• 25% sagen shortcut, doch nur 18% tatsächlich shortcut
  -> rechnen erst computation und wechseln dann zu shortcut -> vorher nicht erkannt

-> nicht verbalisierbare Strategien existieren

Question 19

Studie zur Adaptivität von Strategien

Fragestellung der Studie?

Answer 19

• Nussbaumer et al
• Wirkt sich Übung positiv oder negativ darauf aus, wie adaptiv man seine Problemlösestrategien wählt?

Question 20

Nussbaumer et al.: Herausforderungen adaptiver Strategiewahl

Answer 20

• mehrere Problemtypen
• mehrere Lösungsstrategien
• Wahl effizientester Lösungsstrategie

Question 21

Was macht die Effizienz einer Strategie aus?

Answer 21

• kurze Lösungszeit
• hohe Lösungsraten
• wenig Anstrengung

Question 22

Nenne 3 Strategien der Gleichungslösung. Welche waren adaptiv?

Answer 22

1. Additionsstrategie
2. Gleichsetzstrategie
3. Einsetzstrategie

-> adaptiv, wenn am effizientesten

Question 23

Effekte von Übung und Feedback

Answer 23

• Feedback steigert Adaptivität von Strategien
• Lernen durch Einsicht
• Übung steigert ebenfalls Adaptivität

Question 24

5 Annahmen

Was sagt das overlaping waves Modell von Siegler aus?

Answer 24

1. “fortschrittlicher” und “alter” Strategien in Lernern (“Variabilität”,”Intraindividuelle Unterschiede”)
2. Übergangsstrategien
3. Entwiklung besteht in graduellen Änderungen der Strategiepräferenzen
4. Variabilität hat positiven Effekt auf weiteres Lernen
5. Lernende entscheiden sich adaptiv zwischen Strategien (bevorzugen effiziente Strategien)

Question 25

Ist bei mikrogenetischen Modellen Beobachtungsrate oder Veränderungsrate höher?

Answer 25

Beobachtungsrate

Question 26

Was ist die mikrogenetische Methode

Answer 26

- hochauflösende Längsschnittstudie - Beobachtungsrate > Veränderungsrate - Personen lösen viele Probleme des selben Typs - Aufzeichnung der Strategiewahlen einzeln für jede Person, jede Aufgabe -> jede Aufgabe = ein Messzeitpunkt; Lerngelegenheit - Veränderungskurven über Aufgaben hinweg

Question 27

Mikrogenetische Methode: - Pfad des Wechsels - Geschwindigkeit des Wechsels - Breite des Wechsels - Variabilität des Wechsels - Quelle des Wechsels

Answer 27

- Pfad des Wechsels -> Reihenfolge von Strategien - Geschwindigkeit des Wechsels -> Steilheit der Veränderungskurve - Breite des Wechsels -> Transfer auf andere Probleme im Posttest - Variabilität des Wechsels -> interindividuelle Unterschiede in Pfad, Geschw, Breite - Quelle des Wechsels -> Unterschiede zwischen Treatmentgruppen