Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Abus > Partie sur les agresseurs > Flashcards

Partie sur les agresseurs Flashcards

1
Q

Pour quelles raisons est-ce que les médias sociaux sont positifs ?

A

Les campagnes de sensibilisation et l’accessibilité aux ressources

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelle est la nuance entre pédophile et agresseur sexuel d’enfants ?

A

Le pédophile c’est un fantasmatique et il ne veut pas nuire à l’enfant, alors que l’agresseur à une préférrence pour les adultes mais passe à l’acte sur des enfants et veut leur nuir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

V-F Des fausses croyances perdurent relativement au rôle de certains facteurs biologiques dans l’agression sexuelle

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quels sont les exemples de fausses croyances qui perdurent relativement au rôle de certains facteurs biologiques dans l’agression sexuelle

A

anomalies chromosomiques, surplus de testostérone (meilleur traitement = castration chimique), dysfonction du cerveau, c’est dans la nature de l’homme d’avoir des pulsions sexuelles donc d’agresser

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelles sont les caractéristiques propres au syndrôme XXY (Klinfelter)

A

caractéristiques secondaires peu développées/virilisation incomplète (musculation peu développée, répartition féminine de graisse et de pilosité, gynécomastie souvent observée, petits testicules, stérilité), tendance à l’obésité, QI inférieur (même niveau développemental que l’enfant), présence de trouble du langage et de la lecture, développement neuromoteur peut survenir plus tardivement, problème de socialisation, compréhension des normes sociales altérées, intimidation, estime de soi pauvre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Quelles sont les stratégies d’intervention possibles lors d’anomalies chromosomiques ?

A

diagnostic précoce, éducation spécialisée, traitement hormonal, soutien psychologique, entraînement aux habiletés sociales, counseling parental

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

V-F Il y a une cause à effet entre l’aspect génétique et le fait d’être agresseur sexuel

A

faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce qu’il faut retenir en lien avec les aspects génétiques ?

A

certaines caractéristiques découlant de troubles génétiques peuvent contribuer à l’apparition et au maintien d’une problématique de DS, sans toutefois la provoquer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

V-F Lors d’anomalies génétiques, l’environnement n’a pas d’influence

A

faux, il a un influence, certaines personnes ont des anomalies et ne passe pas à l’acte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

V-F Lors d’anomalies génétiques ont remarque des comportements mésadaptés, mais pas nécessairement des abus sexuels

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

V-F certaines études sur le lien entre la testostérone, la pédophilie et les agressions sexuelles disent toutes que la testostérone est plus élevé chez les violeurs agressifs, et chez les DS ayant commis des AS intrusives et moins élevée chez les pédophiles

A

faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Le taux de testostérone est plus élevé quand et les as aux lieux majoritairement quand

A

matin et soir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Les viols ont davantages lieu en ? alors que la testostérone ?

A

Été, est constant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

V-F les individus avec un taux faible de testostérones ne passe pas à l’acte d’as

A

faux, ils peuvent avoir une fantasmatique et passer à l’acte (syndrome de XXY, castration chimique ou physique,…)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Des signes neuropsychologiques sont maintenant identifié et démontré en lien avec les DS

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Qu’est-ce que Krafft-Ebing suspecte ?

A

que des facteurs neurologiques jouent un rôle important dans les ds

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

À quoi est associé une quantité de sérotonine insuffisante ?

A

Cmpts impulsif/compulsif/répétitif, TOC, idéation suicidaire, paraphilie, toxico, jeu pathologique, contrôle des impulsions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quel est le traitement lorsque la sérotonine est insuffisante ?

A

Administration d’ISRS : inhibiteurs sélectifs de la recapture de la sérotonine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Que fait l’augmentation et la diminution de sérotonine sur la sexualité ?

A

l’augmentation inhibe le désir sexuel et la diminution augmente le désir sexuel jusqu’à la compulsion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

V-F La pharmacothérapie pour un DS devrait toujours être associé à une autre modalité thérapeutique

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quels sont les deux options en pharmacothérapie ?

A

action hormonale (castration chimique) et action sérotoninergique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

qu’est-ce que vise la pharmacothérapie dans le cas d’un DS ?

A

diminution de l’intensité et de la fréquence des fantasmes sexuels, des masturbations et des comportements déviants

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

qu’est-ce que fait la castration chimique ?

A

joue au niveau du désir sexuel, fantasmatiques sexuelles, diminution des pulsion, se sentir plus émotif, prend du poids, joue sur l’estime de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

V-F La pharmacothérapie est obligatoire dans le cas d’un DS

A

faux, les résultats sont plus positifs lorsque c’est volontaire.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

V-F Les antidépresseurs lors de DS sont ceux ayant le plus d’effet secondaire

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

V-F Des atteintes cérébrales au lobe frontal et/ou temporal peuvent mener à la DS

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quelles affections psychiatriques sont possible lors d’atteinte au lobe frontal ?

A

schizophrénie, trouble des conduites, troubles obsessifs-compulsifs, dépression

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

V-F L’alzheimer, démence ont tendance à devenir de plus en plus agressif et désinhibé à cause qu’ils ont des problèmes au lobe occipital

A

faux, lobe frontal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Qu’est-ce qui peut occasionner des atteintes au lobe frontal ?

A

origine traumatique, vasculaire, tumorale, dégénérative

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

V-F un traumatisme crânien est une cause directe à la DS

A

faux, c’est un facteur puisque pas tout le monde en ayant un sont DS

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

qui est le premier cas avoir mener à croire que le lobe frontal peut avoir un influence

A

phineas gage en 1800, contremaitre des chemins de fer au USA .. il avait des comportements agressifs et des envies sexuelles incessantes mais était capable de subvenir aux besoins de sa famille

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

V-F La majorité des DS n’ont pas d’anomalie biologique

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Quelle est l’hypothèse neuropsychologique la plus populaire ?

A

déviances sexuelles seraient associées à un développement intra-utérin atypique de l’hémisphère gauche

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

quelles sont les limites de la théorie neuropsychologique de Pierre Flor-Henry ?

A

non spécifiques aux déviances sexuelles, non indicateurs d’une relation causale, pas uniquement associées à la déviance sexuelle, patients cérébrolésés qui commettent des AS on voit que l’impulsivité n’est pas limité à la sphère sexuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

selon les théories cognitives-comportementales, les problématiques d’agression sexuelle sont attribuables à quoi ?

A

des comportements, pensées, émotions mésadaptés qui doivent être diminué

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

quels sont les 3 modèles d’apprentissage dans les théories cognitives-comportementales ?

A

conditionnement classique, conditionnement opérant, apprentissage social

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

donne moi un exemple de conditionnement classique DS

A

se caresser = érection, se caresser plus regarder de la porno juvénile = érection donc porno juvénile va égalé érection

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

donne moi un exemple de renforcement positif en DS

A

se faire accepter dans un groupe (ex. communauté pédophile ne ligne)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

donne moi un exemple de renforcement négatif en DS

A

cela réduit le stress lorsqu’il se masturbe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

donne moi un exemple de punition positive en DS

A

aller en prison

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

donne moi un exemple de punition négative en DS

A

lorsque le conjoint s’en rend compte, rupture

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

qu’est-ce que le modelage ?

A

apprentissage d’un comportement en observant et en imitant celui d’une autre personne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

donne moi un exemple de modelage en DS

A

avoir subi une agression sexuelle et le répéter

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

qu’est-ce que l’apprentissage vicariant ?

A

comportements et ses conséquences sont appris sans en faire l’expérience directe, mais en observant autrui. Le type de conséquence associé au comportement augmentera ou diminuera la fréquence d’apparition du comportement appris

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

donne moi un exemple d’apprentissage vicariant en DS

A

reproduction de ce qui est vu dans un film pornographique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

qu’est-ce que le modelage symbolique ?

A

comportement et ses conséquences sont développes et élaborées en pensées et en images mentales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

V-F le modelage symbolique n’a pas d’importance dans le développement des fantaisies sexuelles déviantes et le maintien de la problématique sexuelle

A

faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

donne moi un exemple de modelage symbolique en DS

A

élaboration d’un scénario délictuel où l’AS perpètre une agression sexuelle sans se faire prendre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

V-F Les fantasmes sexuels déviants apparaissent à l’âge adulte

A

faux, la majorité apparaisse avant 18 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

V-F il y a du sexual coping de la part des DS afin de contrôler ou moduler les émotions négatives

A

vrai, un exemple peut être la masturbation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

V-F Selon les études empiriques les pédophiles ont des réponses péniennes moins élevées aux stimuli représentant des enfants qu’aux stimuli représentant des adultes

A

faux, le contraire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

V-F Selon les études empiriques les homme ND et père incestueux ont des réponses péniennes moins élevées aux stimuli représentant des enfants qu’aux stimuli représentant des adultes

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

quels sont les 3 patrons trouvé chez les DS (cc)

A

réponse pénienne plus importante pour stimuli de viol que de relations sexuelles consentantes (pas acquis les mécanismes de désinhibition), réponses péniennes de même ordre pour stimuli de viol et de relation consentante (IDEM), réponse pénienne plus élevée dans le cas d’une relation sexuelle consentante (Acquis les mécanismes de désinhibition masu failli en raison de désinhibiteurs situationnels)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Quels facteurs désinhibent l’excitation sexuelle déviantes chez les NDS

A

colère contre une femme, alcool, porno violente, croyance en faveur du viol, déresponsabilisation par rapport au viol

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

dans la cas de distorsions cognitives que faut il faire afin de minimiser les effets possibles sur les émotions et le comportement

A

doivent être identifiées et confrontées (ou restructurées)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

selon la psychanalyse, la sexualité perverse suppose quoi ?

A

la notion d’une sexualité normal par rapport à laquelle certains actes et choix d’objet sexuel seront à considérer comme déviants

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

quelles sont les 3 catégories de perversion ?

A

de l’objet (orgasme obtenu avec autre objet sexuel qu’un partenaire de sexe opposé), du but (orgasme obtenu par stimulation non génitale), des conditions extérieures (lorsque certaines circonstances sont essentielles pour obtenir l’orgasme)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

V-F Le conscient et le préconscient sont sous la domination des processus secondaires de logique et d’ordre

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

quels sont les 3 lieux et les 3 instances de l’inconscient ?

A

lieux : conscient, préconscient, inconscient ; instance : ça, surmoi, moi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

qu’est-ce que la fixation en psychanalyse

A

parte d’énergie psychique qui reste attachée, investie ou fixée à chaque stade du développement sexuel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Que sont les noeuds de fixation ?

A

point de vulnérabilité et d’ancrage lors de phénomène régressif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

qu’est-ce qui se passe si un stade de développement sexuel n’est pas résolu selon la psychanalyse

A

il y a une régression engendrée vers un stade précédent considéré moins mature

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

selon la théorie psychanalyse, qu’est qui augmente la vulnérabilité de l’homme au mécanisme de régression ?

A

le fait que la première identification est la mère et donc féminine et la deuxième le père masculine. L’homme cherche donc à maintenir son identité sexuelle à travers une affirmation sociale de celle-ci

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

pour la perversion quelle phase est difficile à traverser et pq ?

A

celle de séparation-individuation à cause d’une symbiose à la mère qui entraînerait un développement inadéquat de l’identité masculine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

V-F L’acte pervers est un acte d’agressivité face à la mère qui doit être tuée symboliquement pour éviter une régression fusionnelle et la perte de l’identité sexuelle

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

V-F Quelqu’un qui ne souffre pas ne vit pas une perversion

A

vrai, la perversion est rigide et empêche de s’épanouir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Selon Stoller, on parle de recherche du triomphe à quoi cela fait référence ?

A

au fait que l’enfant à vécu un traumatisme, où il était en position d’humiliation, l’acte pervers permet donc de maîtriser ce traumatisme et d’adopter une position de vainqueur, la tentative d’annulation du traumatisme est alimenté par une haine érotisée et c’est la transformation du traumatisme en triomphe qui procure de l’excitation sexuelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

V-F L’acte pervers doit être répété car il s’agit d’un triomphe illusoire

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

V-F La majorité des gens ayant vécu un abus sexuel vont devenir délinquant sexuel

A

faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Selon Stoller, quels sont les solutions du pervers ?

A

l’objet menaçant doit être présévervé, mais contrôler ; un scénario pervers est créé afin d’assurer une maîtrise totale de l’objet et de neutraliser les pulsions agressives à l’endroit de l’objet ou de soi ; la relation à l’autre est sexualisé ; la sexualisation est un surinvestissement et un mode défensif

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Qu’est-ce que l’attachement selon Bowlby ?

A

un concept multidimensionnel qui se rapporte aux comportements typiques de jeune enfant lors de brève séparation suivies de rapprochements avec la figure d’attachement primaire dans un milieu non familier

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

V-F Le système d’attachement de l’enfant devient actif lorsqu’il se sent menacé ou incapable d’affronter une situation

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

à quoi se réfère un comportement de détachement ?

A

un comportement d’attachement désactivé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

V-F Les expériences interactives de l’enfant avec sa mère sont intégrées en tant que modèles de relations internes

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
75
Q

V-F Une situation de détresse se réfère à une demande de protection et de recherche de proximité physique dépendamment de la réaction de la figure d’attachement

A

Faux, c’est indépendamment de la réaction de la figure d’attachement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
76
Q

V-F Le style d’attachement insécure ne sont pas pathologiques, malgré qu’il ne soit pas optimal

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
77
Q

Si je parle d’attachement désorganisé/désorienté quel mot vient à l’esprit ?

A

non-résolu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
78
Q

Quels sont les 4 type d’attachement chez l’enfant selon Bowlby?

A

sécurisant, insécure évitant, insécure anxieux, insécure désorganisé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
79
Q

Selon Bowlby, quels sont les 4 facteurs influençant l’évolution du style d’attachement ?

A

l’aptitude à explorer le monde, l’histoire des interactions avec le parent, capacité du parent à être disponible et répondre aux besoins de l’enfant, modèle de soi et des autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
80
Q

Les parents des délinquants sexuels sont décrient comment selon Bowlby ?

A

ayant des difficulté à métacommuniquer, identifier des signaux d’attachement de l’enfant, exprimer et démontrer des comportemetns de réparation et réassurance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
81
Q

donner un exemple de métacommunication

A

Alexandre tu dois faire ta chambre pour faire ta part, c’est chez moi : communique en disant que le problème c’est le respect et non le non-ramassage donc communiquer sur la communication

82
Q

V-F Le style d’attachement désorganisé pendant l’enfance implique des comprotements de contrôle et de violence qui se consolident ens tratégies de comportements rigides

A

vrai

83
Q

V-F Les agresseurs sexuels se caractérisent seulement par l’isolement

A

faux, aussi par des difficultés à vivre des relations intimes satisfaisantes avec des adultes consentants

84
Q

Quels sont les limites sur l’attachement des AS (Bowlby)

A

taille d’échantillon trop petit, étude rétrospective, instrument de mesure simpliste et unique, style d’attachement désorganisé n’est pas toujours considéré, utilisation non standardisée des types d’attachements

85
Q

Quels sont les 4 types de transmission intergénérationnelle ?

A

traumatismes sexuels répétés, défaillances de la fonction paternelle, identification du jeune à des figures pathogènes, secret du sexuel

86
Q

V-F être témoin ou victime de violence dans la famille n’augmente pas la vulnérabilité à adopter des conduites abusives

A

faux

87
Q

V-F un pourcentage important d’agresseur sexuel on été eux-même victimes d’agression sexuel durant leur enfance et ce particulièrement chez les pédophiles

A

vrai

88
Q

Quelles sont les limites des théories psychanalytiques ?

A

intérêt surtout pour des cas individuels plutôt que groupes, intérêt pour la réalité subjective plutôt qu’objective, générale n’intègre pas les données empiriques, modèle étiologique s’adresse à l’ensemble des perversions sans expliquer la genèse spécifique de chacune, certaines réserves par rapports au traitement puisqu’ils reposent sur les déficites des capacités symboliques le recours du passage à l’acte les failles de la relation objectale et l’égosyntonie des symptômes, il existe différentes motivations qui sous-tendent un acte sexuel

89
Q

dans les modèles contemporains l’étude de Malamuth et l’étude de Benbouriche indique quoi

A

Malamuth en 1984 indique qu’une majorité d’étudiants masculins violerait s’il n’y avait pas de conséquence et Benbouriche 2017 50% utiliserait des stratégies coercitives non violente

90
Q

Quels sont les 4 facteurs déterminants en lien avevc l’AS d’enfant qui reviennent ?

A

congruence émotionnelle, excitation sexuelle, blocage ou incapacité, désinhibition

91
Q

quel est le premier modèle modèle multifactoriel pour comprendre les abus sexuels d’enfants ?

A

finkelhor 1984

92
Q

V-F Dans le modèle de Finkelhor, il faut l’actualisation de la précédente pour se réaliser

A

vrai

93
Q

Quels sont les 4 préconditions du modèles de Finkelhor ?

A

motivation à agresser sexuellement un enfant, surmonter les inhibitions internes, surmonter les inhibitions externes, surmonter les résistances de la victime

94
Q

Quels sont les 3 facteurs qui peuvent alimenter la motivation à agresser sexuellement dans le modèle finkelhor ?

A

correspondance émotionnelle, excitation sexuelle envers les enfants et blocage émotionnel

95
Q

quels sont les facteurs favorables pour surmonter des inhibitions internes ?

A

intoxication, atteinte cérébrales, psychose, présence de stresseur

96
Q

Comment surmonter les inhibitions externes ?

A

créer des occasions d’AS un enfant (se rapprocher d’une famille pour faciliter l’accès à l’enfant)

97
Q

Qu’est-ce qui peut court-circuité l’abus sexuel ? (Modèle Finkelhor)

A

Enfant pas une bonne cible, participera pas aux jeux, n’est pas intimidé, ne saura pas garder le secret

98
Q

Qu’est-ce qui peut facilité l’abus sexuel ? (Modèle Finkelhor)

A

insécurité émotionnelle de l’enfant, isolement social, besoin non comblé d’affection et de soutien

99
Q

Quels sont les forces du modèle de Finkelhor ?

A

simple, portée empirique, valeur heuristique (justification pour traitement adapté)

100
Q

Quels sont les limites du modèle de Finkelhor ?

A

Pas d’explication sur les besoins non-sexuels sous-jacents à l’AS, précondition inhibition interne n’est pas applicable à tous les agresseurs sexuels d’enfats

101
Q

Comment se nomme le modèle de Wolf

A

Cycle de dépendance

102
Q

Quels sont les étapes du modèle de Wolf ?

A

Image négative, qui mène à l’atteinte d’être rejeté, qui mène au retrait (isolement), ce qui occasionne la non affirmation de soi, utilisation des fantasme compensatoires, puis masturbation, séduction/contrôle de la victime, exutoire (AS), sentiment de culpabilité transitoire, repoussement de la culpabilité (distorsion cognitive) … retour à l’image de soi négative

103
Q

V-F À tout moment du cycle de dépendance, la réalisation du tort causé par le délit peut diminuer l’estime de soi de l’agresseur et mettre fin au cycle

A

faux, cela va perpétuer le cycle et non y mettre fin

104
Q

Quelles sont les forces du modèles de Wolf ?

A

simple, logique, décrit bien les comportements liés au délit

105
Q

Quelles sont les limites du modèle de Wolf ?

A

application limitée parce que juste une trajectoire, présume que l’AS n’est concerné que par la satisfaction de ses propres besoins

106
Q

Quelles sont les avantages des classifications ?

A

connaitre les motivations de l’AS, aident à formuler des stratégies de prévention systèmatiques, traitements spécifiques pour différents sous-groupes d’AS

107
Q

Quelles sont les limites des classifications ?

A

Absence de critères diagnostiques et opérationnels, absence de vérification de la fiabilité inter-juge, étanchéité de sous-types, problème d’exhaustivité

108
Q

V-F selon Groth le viol n’est pas un acte sexuel

A

Vrai, c’est un acte pseudo-sexuel qui met en cause d’autres-enjeux que la gratification sexuelle

109
Q

Quels sont les 3 types selon la typologie de Groth et Collègues ?

A

La recherche du pouvoir, la rage et le sadisme

110
Q

Selon la catégorie la recherche de pouvoir de Groth quelle est la signification se la sexualité et son but ?

A

Expression de conquête, but est de capturer maîtriser et conquérir la victime ; il cherche à se réassurer via un sentiment domination et de supériorité

111
Q

V-F Selon la catégorie recherche de pouvoir le délit est planifié ou opportuniste

A

vrai

112
Q

V-F Selon la catégorie la recherche de pouvoir se fou de ce que la victime pense

A

faux, il a besoin de croire que la victime a été impressionnée, séduite, subjuguée

113
Q

V-F Dans la catégorie de la recherche de pouvoir, la force nécessaire est utilisée, c’est-à-dire la force instrumentale

A

vrai

114
Q

V-F Les victimes sont souvent le même âge ou plus jeune selon la catégorie de la recherche de pouvoir

A

vrai

115
Q

Quels caractéristiques sont reliées à la catégorie Rage du modèle Groth

A

la sexualité est un acte hostile, ayant pour but de blesser et dégrader la victime, souvent il y a des lésions, il y a souvent un événement déclencheur, c’est souvent un geste impulsif et la victime est souvent inconnue du même âge ou plus jeune.

116
Q

Quels caractéristiques sont reliées à la catégorie Sadisme du modèle Groth

A

sexualité est l’érotisation du pouvoir et de la colère, rage envers les femmes, blessures infligées souvent érotisées, les agressions sexuelles sont hautement ritualisées donc prémédités victime souvent inconnue et elle a des caractéristique particulière

117
Q

Quelle est la catégorie manquante dans le modèle de Groth ?

A

antisocial

118
Q

Quelles sont les caractéristiques reliées au agresseur sexuel antisocial ?

A

mode de vie sur impulsivité, recherche de satisfaction des besoins immédiats, perçoit femme comme objet pouvant assouvir ses besoins, souvent liés à un autre crime

119
Q

Quelles sont les 4 catégories dans la typologie des violeurs de Knight ?

A

opportuniste, rage indifférenciée, motivation sexuelle et motivation vindicative

120
Q

Quels sont les types de violeurs opportunistes ?

A

à forte compétence sociale, à faible compétence sociale

121
Q

Quels sont les types de violeurs ayant une motivation sexuelle ?

A

sadique manifeste, sadique différée à forte compétence sociale, non-sadique à forte compétence sociale, non-sadique à faible compétence sociale

122
Q

Quels sont les types de violeurs ayant une motivation vindicative ?

A

à faible compétence sociale, à compétence sociale moyenne

123
Q

Quels sont les types de violeurs rage indifférenciée ?

A

rage indifférenciée

124
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur opportuniste ?

A

mode de vie centré sur la criminalité et l’impulsivité, l’agression sexuelle est un acte de prédation impulsif, peu de planification, violence instrumentale, indifférent face à la victime et les conséquences, motivation est gratification sexuelle

125
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur opportuniste propre à chacun des types?

A

à forte compétence sociale la victime est souvent connue, à faible compétence sociale souvent comportement antisociaux à l’adolescence

126
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur rage indifférenciée ?

A

motivation est la colère généralisée, qui s’exprime par des comportements coercitifs à l’endroit des deux sexes, comportements antisociaux agressifs polymorphes, violence expressive, rage non sexualisé et délit non prémédité

127
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur avec motivation sexuelle ?

A

présence de fantaisies sexuelles déviantes, préméditation, besoin de dominance, sentiment d’inadéquation

128
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur avec motivation sexuelle propre à chacun des types?

A

Sadique : mauvaise différenciation entre pulsion sexuelle et agressivité, manifeste acte d’agression visible dans l’AS et différée à forte compétence sociale l’agression est représentée symboliquement ou demeure dans les fantasmes Non-sadique : manifeste moins de comportements agressifs

129
Q

Quelles sont les caractéristiques du violeur avec motivation sexuelle ?

A

la colère est la motivation, la violence expressive orienté exclusivement envers les femmes, non prémédité brutal et visant à humilier et ou dégrader la victime, mode de vie moins impulsif que la rage indifférenciée

130
Q

V-F On note une absence de convergence dans les éléments des classification de typologie d’agresseur d’enfant contrairement aux typologies des violeurs

A

vrai

131
Q

Quels sont les catégories du modèle de Groth pour ASE

A

Attentat à la pudeur (fixation et régression) et viol (colère, puissance, sadisme)

132
Q

Catégorie viol de Groth se caractérise par quoi ?

A

utilisation de menaces, d’intimidation et/ou force physique, l’enfant reçoit l’agressivité, investissement négatif de l’enfant, ne se préoccupe pas de l’enfant ou de son plaisir, relation rarement maintenue sauf si liens de parenté ou d’autorité

133
Q

Catégorie viol-colère de Groth se caractérise par quoi ?

A

lié à la vengeance par rapport à des blessures subies, colère s’exprime via humiliation et obscénités, force excessive, délit peu planifié court et explosif

134
Q

Catégorie viol-puissance de Groth se caractérise par quoi ?

A

force nécessaire, désir d’être le maître de la situation, l’enfant est un objet

135
Q

Catégorie viol-sadisme de Groth se caractérise par quoi ?

A

fusion de la sexualité et l’agression donc érotisation de la haine, plaisir provient du fait de faire mal, rituel précis et élaboré

136
Q

Qu’est ce qui est spécifique à la classification d’ASE selon Knight ?

A

AS âgé de 14 ans et plus, victime 16 ans et moins, différence d’âge entre agresseur et victime d’au moins 5 ans

137
Q

Qu’est ce qui est exclue à la classification d’ASE selon Knight ?

A

AS sans contact, AS incestueux, AS mixtes (enfant et adulte)

138
Q

Quels sont les 2 axes de la classification d’ASE de Knight ?

A

Degré de fixation et quantité de contact

139
Q

Quels sont les types de la classification d’ASE de Knight axe fixation ?

A

faible ou forte fixation et faible ou forte compétence sociale

140
Q

Quels sont les types de la classification d’ASE de Knight axe quantité ?

A

faible (violence réduite ou violence élevée et non-sadique ou sadique) ou grande quantité (signification interpersonnelle ou signification narcissique)

141
Q

Selon la typologie de Knight ASE que faut t’il pour considéré la fixation forte ?

A

au moins 1 des 3 critères dans au moins 6 mois : 3 contacts sexuels ou plus, relations continues avec des enfants, contacts avec des enfants à plusieurs reprises au cours de la vie

142
Q

V-F Si dans typologie Knight ASE l’AS à moins de 20 ans doit répondre à relation continue et contact à plusieurs reprises pour être qualifié de forte fixation

A

vrai

143
Q

Selon la typologie de Knight ASE que faut t’il pour considéré selon l’axe de degré de fixation à forte compétence sociale ?

A

2/5 : emploi durant au moins 3 ans, relation intime avec un adulte durant au moins 1 an, responsabilités parentales adéquates pendant au moins 3 ans, membre actif d’un groupe social avec d’autres adultes, relation amicale avec un adulte durant au moins 1 an ; pour faible compétence sociale c’est 1/5

144
Q

Selon la typologie de Knight ASE que faut t’il pour considéré selon l’axe de degré des contact avec les enfants grande quantité?

A

surinvestissement du temps passé avec les enfants, preuves de contacts réguliers, contacts sexuels avec le même enfant à 3 reprises ou plus

145
Q

Caractéristique de ASE grande quantité de contacts motivation interpersonnelle

A

tente d’établir une relation avec l’enfant, le but n’est pas orgasmique, intérêt envers l’enfant en tant que compagnon, la victime est un objet d’affection

146
Q

Caractéristique de ASE grande quantité de contacts motivation narcissique

A

victime est un objet, contact génitalisé et orgasmique, victime souvent inconnue, délit impulsif et peu planifié, souvent plusieurs victimes

147
Q

Caractéristique de ASE faible quantité de contacts violence réduite

A

Non-sadique : séduction et persuasion, force mininale, absence d’érotisation de l’agression ; Sadique : érotisation de l’agression, présence soit de pénétration bénigne soit de fantaisie sadique non actualisée soit comportements associés (faire peur)

148
Q

Caractéristique de ASE faible quantité de contacts violence élevée

A

Non sadique : agressif, brutalise la victime en raison d’une rage ressentie envers la victime ses parents les femmes, brutalité précède ou coïncide avec l’agression, blessure infligées par accident ou en état de panique ; Sadique : érotisation de l’agression, comportement ritualisé ou bizarre (uriner)

149
Q

À quoi sert une évaluation (5 raisons) ?

A

Établir un profil clinique, comprendre sa problématique sexuelle, déterminer son niveau de risque de violence, identifier les cibles de traitement, identifier les mesures à mettre en place en lien à la prévention de la récidive

150
Q

Sur quoi s’appuie une bonne évaluation ?

A

entrevue avec le client, entrevue avec les proches les victimes les professionnels qui travaillent avec le client, dossier clinique, dossier criminologique, rapport pré-sentenciel, rapport d’évaluation psychologique physiologique et neurologique, capacité d’intégration des données, crédibilité de l’expert, reconnaissance de la qualité du processus d’évaluation par les professionnels du domaine

151
Q

Quels sont les principaux contextes d’évaluation ?

A

consultation (avoir avis d’autres professionnels), traitement (identifier les besoins), légal (risque de récidive et recommandation sur la prise en charge légale et clinique), réinsertion sociale (risque de récidive et niveau d’ajustement en communauté)

152
Q

qu’est-ce qui faut faire en lien avec le mandat ?

A

le clarifier, déterminer si on est la bonne personne pour l’évaluation, préciser nos limites

153
Q

qu’est-ce qui faut prendre en compte lors de l’évaluation ?

A

individu évaluer, évaluateur, contexte, milieu

154
Q

V-F L’évaluation est destinée à obtenir un dévoilement ou des aveux relativement aux faits d’abus sexuels

A

faux

155
Q

Quels sont les 3 buts de l’évaluation ?

A

Cerner manifestation psychopathologique, cerner organisation de sa pensée, préciser préconisations pour besoins de traitement et modalité thérapeutique et mesures d’encadrement

156
Q

V-F la majorité des AS sont incapable de décrire la séquence du passage à l’acte, les éléments contextuels et leur motivation

A

vrai

157
Q

Nomme quelques rôles de l’évaluateur

A

clarifier le statut légal de l’individu, clarifier le rôle du clinicien, connaître et clarifier les limites de la confidentialité, attitude neutre, attitude empreinte de patience et de persistance, soutenir informations jugées essentielles, choisir le niveau de contrôle et de structure des interventions en fonction d’individu,

158
Q

V-F Il arrive que des problèmes cognitifs de l’agresseur sexuel en contexte d’évaluation soient confondus avec des résistances

A

vrai

159
Q

Quelle est la structure de l’entrevue ?

A

Partie 1 histoire personnelle et familiale incluant développement personnel, fugures parentales, antécédents de troubles mentaux et délinquances non sexuelle, histoire de consommation de substance, rapport à l’altérité, à l’intimité et socialisation, événements traumatique ; Partie 2 Évaluation clinique de la sexualité incluant le développement psychosexuel et intimité, problématique d’agression sexuelle, évaluation du risque de récidive

160
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 1 de la partie 1 de l’évaluation

A

Antécédent et état actuel : intériorisation de sentiments d’injustice d’impuissance et de rejet, difficultés avec le contrôle pulsionnel, comportements destructeurs, antécédents de violence auto et hétéro agressive

161
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 2 de la partie 1 de l’évaluation

A

Figure parentale : nature et évolution des liens aux figures d’attachement, répercussion de ces difficultés relationnelles sur les compétences sociales et les stratégies d’adaptation actuelles de l’individu, type d’encadrement éducatif parental, définition des rôles, dynamique de communication au sein de la famille, valeurs normes et croyances familiales

162
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 3 de la partie 1 de l’évaluation

A

Antécédents troubles mentaux et délinquance non sexuelle : évaluation de présence de comorbidité psychiatrique, évaluation des antécédents de délinquance

163
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 4 de la partie 1 de l’évaluation

A

historique de consommation de substances : évaluation de présence ou antécédents de problèmes de consommation, augmentation du risque de récidive, limite possibilité de changement, préciser le rôle de la consommation dans les AS

164
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 5 de la partie 1 de l’évaluation

A

Rapport à l’altérité, intimité et socialisation : exploration des domaines scolaires, occupationnel et social pour identifier processus de socialisation à travers son mode d’éttablissement et de maintien de relation, stratégie de gestion des conflits interpersonnels, stratégie d’adaptation aux règles sociales et à l’autorité, perception de ses compétences, capacités de comnprendre ses performances et échecs ; capacité à actualiser des relations significatives avec des pairs ainsi que des relations intimes et sexualisées ; déficits sociales ; exploration de la qualité des relations avec les autres

165
Q

Nomme quelques éléments faisant partie du développement personnel étape 6 de la partie 1 de l’évaluation

A

Événements traumatiques : exploration des antécédents de situations traumatiques, déterminer leur occurrence et leurs impacts sur le fonctionnement, énumération des symptômes de trauma

166
Q

Nomme quelques éléments faisant partie de l’axe 1 de la partie 2 de l’évaluation

A

Développement psychosexuel : exploration du développement sexuel, pour profiler la trajectoire du développement psychosexuel en analysant la structuration progressive des comprotements sexuels et leur fonction à partir du point de la première émergence

167
Q

Nomme quelques éléments faisant partie de l’axe 2 de la partie 2 de l’évaluation

A

Délit sexuel : description narrative des périodes de sa vie phase pré, délit et post

168
Q

Nomme quelques éléments faisant partie de l’axe 3 de la partie 2 de l’évaluation

A

risque de récidive : évaluation actuarielle, complémentarité avec évaluation structurée rigoureuse et adaptée aux objectifs cliniques

169
Q

Qui suis-je ? La collecte d’information systèmatique visant à déterminer le risque que présente une personne d’agir des comportements violents, dans une période de temps donnée

A

risque de récidive

170
Q

V-F L’évaluation du risque de récidive permet à coup sûr de déterminer la culpabilité de l’évalué

A

faux, elle permet d’identifier les facteurs qui augmentent ou diminuent sa vulnérabilité à agir un nouvel acte d’agression sexuelle

171
Q

Quels sont les 3 types de facteurs de risque à mesurer lors de l’évaluation du risque de récidive ?

A

statiques, dynamiques stables et dynamiques aigüs

172
Q

Qu’est-ce que les facteurs statiques ?

A

l’histoire de vie de l’individu, c’est impossible à modifier et suggère un risque à long terme

173
Q

Qu’est-ce que les facteurs dynamiques stables ?

A

facteurs pouvant être modifiés par interventions ciblés, c’est son fonctionnement au quotidien, associé aux risque à court et moyen terme

174
Q

Qu’est-ce que les facteurs dynamiques aigüs ?

A

perturbations, conditions ou événements associés à une récidive sexuelle imminente, nécessite application immédiate de mesure préventive

175
Q

V-F Lors de test psychométriques il faut tenir compte de la désirabilité sociale

A

vrai

176
Q

À quoi sert les tests psychométriques

A

évaluer certains aspects du fonctionnement du client

177
Q

Nomme moi 4 mesure psychophysiologique pour l’attirance sexuelle

A

pléthysmographie pénienne, contrôle volontaire de l’érection, réponse possibles, recherches comparatives

178
Q

Lors de pléthysmographie pénienne quelles sont les 3 dimensions dont les données sont évaluées en fonction de

A

sexe de la victime, âge de la victime et type d’agression

179
Q

V-F Il y a plusieurs mesures physiologiques d’évaluation de l’attirance sexuelle

A

faux, la réponse pénienne évaluée par la pléthysmographie pénienne est une des rare

180
Q

V-F Lors du calcul de l’indice de viol/déviance, on divise la réponse pénienne maximale lors de stimuli d’AS par la réponse pénienne maximale lors de stimuli consentants et pour indiquer une problématique l’indice doit être plus élevé que 2

A

Faux, il doit être plus élevé que 1

181
Q

Dans l’évaluation pléthysmographie pénienne il y a un profil non-déviant qui indique une réponse faible ou absente aux stimuli, quelles raisons peuvent l’expliquer ?

A

stimuli ne correspondent pas aux scénarios préférentiels, contrôle des réponses érectiles

182
Q

V-F Le nombre de victimes et d’agressions sexuelles sur une longue période sont plus indicatifs que la réponse pénienne

A

vrai

183
Q

Quelles sont les techniques de contrôle volontaire de l’érection ?

A

inhibition (détourner l’attention), augmentation (penser à leurs fantaisies sexuelles préférées lors des stimuli non déviants pour augmenter l’excitation ou contracter les muscles périnéaux pour provoquer une érection) ou les 2 formes de contrôle

184
Q

Qu’est-ce qui est fait afin de contrer le contrôle volontaire de l’érection lors de la pléthysmographie pénienne ?

A

inclure une ou plusieurs tâches

185
Q

Quels sont les éléments permettant de se positionner quant au risque de récidive ?

A

nature, probabilité, fréquence, gravité, imminence, contexte

186
Q

Qu’est-ce qui doit être dasn le rapport d’évaluation final ?

A

la position quant au risque de récidive, articulation des facteurs de risque et de protection (facteur prédisposant, précipitant, perpétuant), les recommandations

187
Q

Sous quelles formes peuvent être émises les recommandations ?

A

interdits, piste relative à la prise en charge clinique, signalemetn à la DPJ

188
Q

Quels sont les 5 postulats de base en lien avec la prévention de la récidive ?

A

délit sexuel résulte d’un ensemble de facteurs associés à différentes sphères du fonctionnement, c’est une réponse mésadaptée, il y a une chaîne d’événements qui le précède (de pensée, d’affects, de fantaisies), la séquence et l’importance de chacune des composantes de la chaîne varient d’un individu à l’autre, la signification consciente des composantes de la chaîne est analysée en examinant les comportements les contenus cognitifs et les affectifs de l’individu

189
Q

V-F dans la prévention de la récidive le modèle inclut préférablement une modalité de groupe affin de créer un effet d’émulation

A

vrai

190
Q

Qu’est-ce que la notion de chute signifie en terme d’agression sexuelle ?

A

l’étape avant l’AS incluant l’ensemble des éléments cognitifs, affectifs et comportementaux précédant l’agression.

191
Q

V-F L’écart entre l’image projetée d’abstinence et l’image réelle en route vers une rechute diminue le risque de précipiter la rechute

A

faux, elle l’augmente puisque l’écart à des répercussion sur le plan affectif (deception de soi) et cognitrif (responsabilisation des autres)

192
Q

Quels sont les 8 éléments en lien avec le traitement en récidive ?

A

identifier et réorganiser les éléments constitutifs de sa propre chaîne pour chaque AS, travailler de manière compréhensible en fonction des capacités d’abstraction du client, favoriser l’apprentissage des différentes composantes de la chaîne, trouver des moyens précis et conctrets pour se sortir des situations chutes, ventiler les aspects affectifs, identifier les facteurs actuels et futurs pouvant mener à une récidive, apprendre et appliquer des tratégies d’autocontrôle, améliorer la qualité de vie générale

193
Q

Quand est-ce que l’efficacité du traitement augmente ?

A

lorsque le modèle est individualisé, simple, comporte des aspects pratiques, est mis à l’épreuve dans le cadre d’un suivi externe, les précurseurs et solutions sont connus par quelqu’un qui peut exercer une supervision

194
Q

Quels sont les 6 maillons en ordre menant au délit sexuel

A

conflit, malaise, augmentation des fantasmes déviants, choix apparemment anodin, situation à risque, acte abusif

195
Q

Quel élément est faux par rapport au maillon Conflit de la chaîne délictuel ? le conflit devient disproportionné, il perturbe d’autre sphère en provoquant la régression et il met la faute sur lui-même

A

La responsabilité du conflit est extériorisée sur autrui

196
Q

V-F Lors de l’étape malaise de la chaîne délictuel, la cause de ce dernier est non identifiée par l’agresseur

A

vrai

197
Q

V-F Les distorions cognitives lors de l’étape recrudescence des fantaisies sexuelles déviantes rendre les fantaisies égo-syntones

A

vrai

198
Q

V-F Des études montres que l’avsence d’éducation sexuelle a un rôle étiologique spécifique dans L’AS

A

faux

199
Q

Dans quels domaines les AS ont un manque de connaissances ou des croyances erronées ?

A

anatomie de la femme, physiologie sexuelle, phase d’excitation sexuelle, ITS et contraception, dysfonction sexuelle et traitement

200
Q

Quelle est la prémisse de base dans le GOOD LIVES MODEL ?

A

tous les individus possèdent un plan implicite de ce que constitue une bonne vie, les conditions mène au bonheur

Abus (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions