7 MOTIVATION : PERSPECTIVE SOCIALE-COGNITIVE Flashcards
(125 cards)
1
Q
Quelle est la définition du concept de but ?
A
Un but est une représentation cognitive d’un objet qu’une personne désire atteindre ou éviter.
2
Q
Donnez un exemple de but pour un joueur de hockey.
A
1) Compter un but dans le filet adverse. 2) Éviter de s’en faire compter un.
3
Q
Quelles sont les cinq caractéristiques du construit psychologique du « but » ?
A
1) Représentation cognitive. 2) Orientée vers le futur. 3) Se focalisant sur un objet. 4) Sollicitant un comportement d’approche ou d’évitement. 5) Impliquant un engagement.
4
Q
Qu’entend-on par « représentation cognitive » ?
A
C’est une image mentale qui permet à l’humain d’interpréter et de se représenter le monde qui l’entoure.
5
Q
À quoie sert la représentation cognitive orientée vers le futur ?
A
Elle donne une direction au comportement en prodiguant une cible à atteindre ou à éviter.
6
Q
Sur quoi se focalise un but ?
A
Un but se focalise sur un objet qui permet la régulation du comportement. Cet objet peut être observable ou non, concret ou abstrait, physique ou psychologique.
7
Q
Qu’est-ce que la valence d’un objet dans le cadre d’un but ?
A
La valence d’un objet est soit positive (comportement d’approche), soit négative (comportement d’évitement).
8
Q
Donnez un exemple de comportement d’évitement.
A
Pratiquer un exposé oral pour ne pas avoir l’air nerveux lors de la présentation.
9
Q
Donnez un exemple de comportement d’approche.
A
Pratiquer un exposé oral pour obtenir une bonne note.
10
Q
Qu’entend-on par engagement dans le cadre d’un but ?
A
L’engagement consiste à émettre des comportements permettant d’atteindre ou d’éviter un objet, de façon consciente.
11
Q
- Qu’est-ce qui n’est pas une caractéristique d’un but selon la définition fournie ? A. Représentation cognitive B. Orientée vers le passé C. Focalisation sur un objet D. Sollicitation d’un comportement d’approche ou d’évitement
A
B. Orientée vers le passé Explication : Un but est orienté vers le futur, et non vers le passé.
12
Q
- Quelle est la valence d’un objet pour un comportement d’approche ? A. Négative B. Neutre C. Positive D. Ambivalente
A
C. Positive Explication : La valence d’un objet pour un comportement d’approche est positive, car il s’agit de quelque chose que l’on désire atteindre.
13
Q
- Qu’est-ce qui est nécessaire pour qu’un objectif soit considéré comme un but ? A. Un désir inconscient B. Un engagement conscient C. Un souhait D. Une pensée abstraite
A
B. Un engagement conscient Explication : Un but nécessite un engagement conscient, contrairement à un simple souhait ou désir.
14
Q
- Quel est un exemple de comportement d’évitement ? A. Pratiquer un exposé oral pour obtenir une bonne note B. Éviter de parler en public C. Pratiquer un exposé oral pour ne pas avoir l’air nerveux D. Faire une activité physique pour être en forme
A
C. Pratiquer un exposé oral pour ne pas avoir l’air nerveux Explication : Cet exemple montre un comportement d’évitement, où l’objectif est d’éviter d’avoir l’air nerveux.
15
Q
Un but est une _____________ cognitive orientée vers le futur. Options : A. émotion B. représentation C. motivation D. croyance
A
B. représentation Explication : Un but est une représentation cognitive, ce qui signifie qu’il s’agit d’une image mentale d’un objet à atteindre ou à éviter.
16
Q
La valence positive d’un objet sollicite un comportement _____________. Options : A. d’approche B. d’évitement C. neutre D. passif
A
A. d’approche Explication : La valence positive d’un objet encourage un comportement d’approche, car l’individu souhaite atteindre cet objet.
17
Q
Un engagement pour atteindre un but doit être _____________. Options : A. inconscient B. impulsif C. conscient D. accidentel
A
C. conscient Explication : Pour qu’un objectif soit considéré comme un but, il doit être accompagné d’un engagement conscient, impliquant des actions délibérées.
18
Q
Un objectif qui consiste à éviter un objet avec une valence négative implique un comportement _____________. Options : A. d’évitement B. d’approche C. neutre D. passif
A
A. d’évitement Explication : Un comportement d’évitement est sollicité lorsqu’un individu cherche à éviter un objet ayant une valence négative, comme ne pas avoir l’air nerveux lors d’un exposé.
19
Q
Quelle est la théorie de la détermination des buts selon Locke et Latham (1990, 2002) ?
A
Une théorie qui affirme que des objectifs spécifiques et difficiles mènent à de meilleures performances, à condition que ces objectifs soient réalisables et que l’engagement envers ces objectifs soit maintenu.
20
Q
Quels sont les principaux postulats de la théorie de la détermination des buts ?
A
Les cinq postulats sont : 1. Difficulté et spécificité; 2. Médiateurs entre les buts spécifiques et difficiles et la performance; 3. Modérateurs entre les buts spécifiques et difficiles et la performance; 4. L’imposition de buts difficiles et atteignables par l’autorité favorise la motivation d’un subordonné; 5. Atteinte d’un but = satisfaction = prêt pour un autre but.
21
Q
Qu’est-ce qu’un médiateur dans la théorie de la détermination des buts ?
A
Un médiateur est une variable qui explique le ou les mécanismes par lesquels une cause entraîne une conséquence. Par exemple, l’attention, l’effort, la persévérance et les stratégies.
22
Q
Qu’est-ce qu’un modérateur dans la théorie de la détermination des buts ?
A
Un modérateur est une variable qui influence la relation entre deux autres variables. Par exemple, l’importance, l’efficacité personnelle, les rétroactions et la complexité.
23
Q
Expliquez le rôle de l’importance en tant que modérateur.
A
Plus l’importance accordée à un but est grande, plus la performance sera élevée.
24
Q
Donnez un exemple de comment un but spécifique et difficile peut mobiliser l’effort.
A
Se relire plusieurs fois pour s’assurer que son travail soit exempt de fautes.
25
Comment la rétroaction joue-t-elle un rôle de modérateur dans la performance ?
La rétroaction permet, durant l'activité, de pouvoir déployer correctement l'effort et les stratégies qui permettront d'atteindre le but. Ex : un marathonien ajustant sa cadence de course.
26
Pourquoi l'autorité imposant des buts difficiles peut-elle motiver un subordonné ?
L'imposition de tels buts développe la confiance à réaliser la tâche demandée et fait en sorte que le subordonné valorise ce but en se l'appropriant, ce qui augmente sa performance.
27
Quelles sont les conséquences de l'atteinte ou non-atteinte d'un but sur la satisfaction ?
L'atteinte d'un but augmente la satisfaction et prépare l'individu à relever de nouveaux défis, tandis que l'échec peut affecter la volonté de se fixer de nouveaux objectifs.
28
Quel est le rôle principal d'un médiateur selon la théorie de la détermination des buts ? A. Expliquer les mécanismes causaux B. Modifier la relation entre deux variables C. Développer des stratégies D. Fixer des objectifs spécifiques
A. Expliquer les mécanismes causaux - Un médiateur est une variable qui explique le ou les mécanismes par lesquels une cause entraîne une conséquence.
29
Quelle variable est considérée comme un modérateur dans la théorie de la détermination des buts ? A. L'attention B. L'effort C. L'importance accordée D. La persévérance
C. L'importance accordée - Plus l'importance accordée à un but est grande, plus la performance sera élevée.
30
Selon Locke & Latham, qu'est-ce qui peut augmenter la motivation d'un subordonné ? A. L'absence de rétroaction B. L'imposition de buts difficiles par l'autorité C. La fixation de buts non spécifiques D. La réduction de la difficulté des buts
B. L'imposition de buts difficiles par l'autorité - L'imposition de tels buts développe la confiance à réaliser la tâche demandée et valorise ce but, augmentant la performance.
31
Qu'est-ce qui est crucial pour améliorer la performance selon la théorie de la détermination des buts ? A. L'absence de rétroaction B. La souplesse des objectifs C. La généralité des objectifs D. Spécificité et difficulté des objectifs
D. Spécificité et difficulté des objectifs - Les buts doivent être spécifiques et difficiles pour engendrer une performance élevée, selon Locke & Latham.
32
Selon ____, plus un but est ____, meilleure est la performance.
Locke & Latham, difficile - Cette affirmation provient de la théorie de la détermination des buts de Locke et Latham, qui soutient que des objectifs difficiles mènent à de meilleures performances.
33
Les quatre médiateurs qui peuvent expliquer la relation entre les buts spécifiques et difficiles et la performance sont l'attention, l'effort, ____, et les stratégies.
la persévérance - La persévérance permet de continuer à se consacrer aux activités permettant d'atteindre les objectifs, même en présence de difficultés.
34
Un ____ est une variable qui explique les mécanismes par lesquels une cause entraîne une conséquence.
médiateur - Un médiateur, dans le contexte de cette théorie, est une variable intermédiaire entre une cause et son effet.
35
Un ____ modifie la relation entre deux autres variables.
modérateur - Un modérateur influence la relation entre deux variables, modifiant l'impact de la cause sur la conséquence.
36
Selon la théorie de Locke & Latham, une ____, telle que la rétroaction, permet d'ajuster les efforts pour atteindre un objectif.
modération - La rétroaction est un exemple de modérateur qui permet d'ajuster les efforts déployés pour atteindre un but en fournissant des informations continues sur les performances.
37
Dans la théorie de la détermination des buts, ____ est crucial car plus il est grand, plus la performance sera élevée.
l'importance accordée - L'importance accordée à un but est un modérateur clé dans la théorie de la détermination des buts ; plus cette importance est grande, meilleure sera la performance.
38
Qu'est-ce que le besoin d'accomplissement ?
Le besoin d'accomplissement réfère au désir d'une personne de bien réussir selon un standard d'excellence donné.
39
Qui est le pionnier de l'étude de la motivation envers l'accomplissement ?
David McClelland - Il considère la motivation à l'accomplissement comme un trait de personnalité permettant aux individus de régulariser leurs buts en situation d'accomplissement.
40
Quels facteurs influencent le degré de motivation à l'accomplissement selon McClelland ?
Les expériences de vie et des composantes génétiques - Le degré de motivation à l'accomplissement varie d'un individu à l'autre en fonction de ces facteurs.
41
Que pousse un grand degré de motivation à l'accomplissement à faire selon des études ?
Choisir des tâches plus complexes, s'engager plus rapidement, déployer plus d'efforts, être plus persévérants lors d'échecs, mieux réussir, et s'attribuer davantage la responsabilité de leurs succès et de leurs échecs.
42
Selon John Atkinson, quelles sont les trois variables pour expliquer la tendance à rechercher le succès en situation d'accomplissement ?
Le besoin d'accomplissement (Ms), la probabilité de succès (Ps), et la valeur accordée au succès (Vs).
43
Quelle est l'équation qui représente la tendance à rechercher le succès en situation d'accomplissement selon Atkinson ?
Ts = Ms x Ps x Vs - Cette équation calcule la tendance à rechercher le succès en situation d'accomplissement en tenant compte des variables mentionnées.
44
Quelle est la différence entre la motivation d'approche et la motivation d'évitement selon Atkinson ?
La motivation d'approche aborde le succès de manière positive, tandis que la motivation d'évitement tente de protéger l'estime personnelle en évitant l'échec.
45
Quelle est l'équation qui représente la tendance à éviter l'échec selon Atkinson ?
Te = Me x Pe x Ve - Cette équation calcule la tendance à éviter l'échec en prenant en compte la propension à vouloir éviter l'échec, la probabilité d'échec et la valeur négative associée à cet échec.
46
Comment Atkinson explique-t-il la différence entre les personnes motivées par l'accomplissement et celles qui ont une peur de l'échec ?
Les personnes motivées par l'accomplissement considèrent les aspects positifs associés au succès, tandis que celles ayant une peur de l'échec considèrent les coûts associés à l'échec.
47
Que propose Atkinson concernant la motivation à l'accomplissement et la peur de l'échec en relation avec les normes d'excellence ?
Lorsque la motivation à l'accomplissement surpasse celle d'évitement, l'individu sera enclin à atteindre les normes d'excellence. Si la peur de l'échec est plus grande, l'individu hésitera ou refusera d'entreprendre l'activité.
48
Quel est le rôle principal du modèle de David McClelland dans l'étude de la motivation ? A. Fixer des normes d'excellence B. Expliquer le comportement en situation d'accomplissement C. Étudier la personnalité D. Développer des théories sur les émotions
B. Expliquer le comportement en situation d'accomplissement - Le modèle de McClelland considère la motivation à l'accomplissement comme un trait de personnalité permettant aux individus de régulariser leurs buts en situation d'accomplissement.
49
Quelles sont les variables de l'équation Ts = Ms x Ps x Vs selon John Atkinson ? A. Motivation, Succès, Estime de soi B. Besoin d'accomplissement, Probabilité de succès, Valeur du succès C. Composantes génétiques, Expériences de vie, Trait de personnalité D. Aspects positifs, Coûts, Normes d'excellence
B. Besoin d'accomplissement, Probabilité de succès, Valeur du succès - Cette équation calcule la tendance à rechercher le succès en situation d'accomplissement en tenant compte de ces variables.
50
Quelle motivation est associée à la volonté de protéger son estime personnelle selon Atkinson ? A. Motivation d'approche B. Motivation d'évitement C. Motivation intrinsèque D. Motivation extrinsèque
B. Motivation d'évitement - La motivation d'évitement tente de protéger l'estime personnelle en évitant l'échec.
51
Quelle variable modifie la relation entre deux autres variables dans la théorie de la détermination des buts ? A. Médiateur B. Motivant C. Modérateur D. Motivation
C. Modérateur - Un modérateur influence la relation entre deux variables, modifiant l'impact de la cause sur la conséquence.
52
1. Selon ____, la motivation à l'accomplissement varie selon les expériences de vie et des composantes génétiques.
David McClelland - Il considère que ces facteurs influencent le degré de motivation à l'accomplissement.
53
2. La tendance à rechercher le succès en situation d'accomplissement peut se calculer par l'équation ____.
Ts = Ms x Ps x Vs - Cette équation utilise le besoin d'accomplissement, la probabilité de succès et la valeur accordée au succès pour calculer la tendance.
54
3. La tendance à éviter l'échec peut se représenter par l'équation ____.
Te = Me x Pe x Ve - Cette équation prend en compte la propension à vouloir éviter l'échec, la probabilité d'échec et la valeur négative associée à cet échec pour calculer la tendance.
55
4. Dans la théorie de John Atkinson, l'équation Ts = Ms x Ps x Vs fait appel à une motivation d'______.
approche - Cette motivation aborde le succès de manière positive.
56
Quelle théorie propose deux catégories de buts (de maîtrise et de performance) ?
La théorie des buts d’accomplissement propose deux catégories de buts : de maîtrise et de performance.
57
Quelles sont les conséquences des buts d’approche de maîtrise et de performance ?
Les buts d’approche de maîtrise et de performance entraînent des conséquences surtout positives pour l’individu.
58
Quelles sont les conséquences des buts d’évitement de maîtrise et de performance ?
Les buts d’évitement de maîtrise et de performance entraînent des conséquences davantage négatives pour l’individu.
59
Quels facteurs influent sur le type de buts que les personnes adoptent ?
Les théories implicites de l’intelligence, les perceptions de compétence, le tempérament, les motifs et le contexte influent sur le type de buts que les personnes adoptent.
60
Que cherche un individu avec des buts de maîtrise d’approche ?
L’individu cherche à développer sa compétence, à s’améliorer et à atteindre son but par l’entremise de l’effort et de la persévérance face à une norme d’excellence.
61
Que cherche un individu avec des buts de maîtrise d’évitement ?
L’individu cherche à ne pas perdre ses habiletés ou compétences, à ne pas oublier ce qu’il a appris ou à éviter de ne pas comprendre ce qu’on lui demande.
62
Que cherche un individu avec des buts de performance d’approche ?
L’individu cherche à montrer que ses habiletés sont supérieures à celles des autres et qu’une performance donnée requiert un minimum d’effort.
63
Que cherche un individu avec des buts de performance d’évitement ?
L’individu cherche à montrer que ses habiletés ne sont pas inférieures à celles des autres.
64
Quelle théorie propose deux catégories de buts (de maîtrise et de performance) ? A. La théorie des besoins B. La théorie de la détermination C. La théorie des buts d'accomplissement D. La théorie de l'auto-détermination
C. La théorie des buts d'accomplissement - Cette théorie propose qu'il existe deux catégories de buts : de maîtrise et de performance.
65
Quels sont les facteurs influençant le type de buts adoptés par une personne ? A. Les théories implicites de l'intelligence B. Les perceptions de compétence C. Le tempérament D. Toutes les réponses précédentes
D. Toutes les réponses précédentes - Les théories implicites de l’intelligence, les perceptions de compétence, le tempérament, les motifs et le contexte influencent le type de buts que les personnes adoptent.
66
Que cherche un individu avec des buts de maîtrise d’approche ? A. À développer ses compétences B. À éviter de perdre ses habiletés C. À montrer que ses habiletés sont supérieures à celles des autres D. À montrer que ses habiletés ne sont pas inférieures à celles des autres
A. À développer ses compétences - L’individu cherche à développer sa compétence, à s’améliorer et à atteindre son but par l’entremise de l’effort et de la persévérance face à une norme d’excellence.
67
Quelles sont les conséquences des buts d’évitement de maîtrise et de performance ? A. Conséquences positives B. Conséquences négatives C. Aucune conséquence D. Conséquences variables
B. Conséquences négatives - Les buts d’évitement de maîtrise et de performance entraînent des conséquences davantage négatives pour l’individu.
68
Les buts d’évitement de maîtrise et de performance entraînent des conséquences ____.
négatives - Les buts d’évitement de maîtrise et de performance entraînent des conséquences davantage négatives pour l’individu.
69
Les théories implicites de l’intelligence, les perceptions de compétence, le ____, les motifs et le contexte influent sur le type de buts que les personnes adoptent.
tempérament - Ces facteurs influencent le type de buts que les personnes adoptent.
70
Un individu avec des buts de maîtrise d’évitement cherche à ne pas perdre ses ____.
habiletés - L’individu ne veut pas perdre ses habiletés ou compétences, cherche à ne pas oublier ce qu’il a appris ou encore à éviter de ne pas comprendre ce qu’on lui demande.
71
Un individu avec des buts de performance d’évitement cherche à montrer que ses habiletés ne sont pas ____.
inférieures - L’individu cherche à montrer que ses habiletés ne sont pas inférieures à celles des autres.
72
Que sont les théories implicites de l’intelligence ?
Ce sont les croyances qu’entretiennent les gens sur l’intelligence, influençant leurs buts, efforts, persévérance et performances.
73
Quelles sont les deux théories implicites de l'intelligence ?
La théorie fixe et la théorie malléable. - La théorie fixe considère que l'intelligence est stable et immuable, tandis que la théorie malléable suggère que l'intelligence peut se développer avec l'apprentissage et les efforts.
74
Quelle est la théorie fixe de l'intelligence ?
La théorie fixe considère que l'intelligence est un trait stable et immuable.
75
Quelles sont les répercussions de la théorie fixe ?
Les individus se préoccupent de leur niveau d'intelligence, entreprennent des tâches faciles, et se découragent facilement face aux difficultés.
76
Quelle est la théorie malléable de l'intelligence ?
La théorie malléable suggère que l'intelligence peut se développer par l'apprentissage et les efforts.
77
Quelles sont les répercussions de la théorie malléable ?
Les individus abordent les tâches difficiles avec enthousiasme et sont prêts à prendre des risques pour améliorer leurs compétences.
78
Qu'est-ce que les perceptions de compétence ?
Les croyances qu’a un individu quant à sa capacité à réussir une tâche.
79
Comment les perceptions de compétence influencent-elles les buts ?
Les perceptions élevées mènent à des buts de maîtrise et de performance d'approche, tandis que les perceptions faibles mènent à des buts d’évitement.
80
Qu'est-ce que le tempérament et les motifs ?
Le tempérament est une sensibilité neurobiologique aux stimuli positifs ou négatifs, et les motifs sont des tendances à désirer ou craindre des expériences dans des domaines spécifiques.
81
Comment le tempérament influence-t-il les buts ?
Un tempérament d'approche est associé à des buts d'approche, tandis qu'un tempérament d'évitement est associé à des buts d’évitement.
82
Quels sont les deux types de tempérament ?
Le tempérament d'approche et le tempérament d'évitement.
83
Quels traits de personnalité sont associés au tempérament d'approche ?
Extraversion et ouverture aux expériences.
84
Quels traits de personnalité sont associés au tempérament d'évitement ?
Névrotisme, inquiétude, timidité et anxiété.
85
Comment les éléments du contexte influencent-ils les buts ?
Un enseignant favorisant la coopération développe des buts de maîtrise chez les élèves, tandis qu'un enseignant favorisant la compétition développe des buts de performance.
86
Quels sont les effets des buts de maîtrise dans un contexte d'apprentissage ?
Les élèves utilisent des stratégies d'apprentissage adaptées, se sentent compétents, entreprennent des tâches difficiles, et sont plus enthousiastes envers le contenu de cours.
87
Quelles croyances influencent les efforts, la persévérance et les performances des individus ? A. Théories implicites de l’intelligence B. Théories de la motivation C. Théories de la personnalité D. Théories comportementales
A. Théories implicites de l’intelligence - Les croyances qu’entretiennent les gens sur l’intelligence influencent leurs buts, efforts, persévérance et performances.
88
Quelles répercussions peuvent avoir les croyances de la théorie fixe de l’intelligence ? A. Entreprendre des tâches difficiles B. Se décourager facilement face aux difficultés C. Aborder les tâches avec enthousiasme D. Prendre des risques pour améliorer leurs compétences
B. Se décourager facilement face aux difficultés - Les individus se préoccupent de leur niveau d'intelligence, entreprennent des tâches faciles et se découragent facilement.
89
Quels traits de personnalité sont associés au tempérament d'approche ? A. Névrotisme B. Extraversion C. Inquiétude D. Anxiété
B. Extraversion - Le tempérament d'approche est associé à l'extraversion et à l'ouverture aux expériences.
90
Comment un enseignant favorisant la coopération influence-t-il les buts des élèves ? A. Développe des buts de performance B. Développe des buts de maîtrise C. Développe des buts d’évitement D. Développe des buts compétitifs
B. Développe des buts de maîtrise - Un enseignant favorisant la coopération développe des buts de maîtrise chez les élèves.
91
Les croyances qu’entretiennent les gens sur l’intelligence sont appelées les ____.
théories implicites de l’intelligence - Ces croyances influencent les buts, efforts, persévérance et performances des individus.
92
La théorie fixe considère que l'intelligence est un trait ____.
stable - La théorie fixe de l’intelligence considère que l'intelligence est un trait stable et immuable.
93
Un individu avec un tempérament d’évitement présente des traits de ____.
névrotisme - Le tempérament d’évitement est associé au névrotisme, à l'inquiétude, à la timidité et à l'anxiété.
94
Un enseignant favorisant la compétition développe des buts de ____.
performance - Un enseignant favorisant la compétition entre élèves développe des buts de performance chez les élèves.
95
Comment les théories implicites de l’intelligence influencent-elles les comportements d’apprentissage ?
Les théories implicites de l’intelligence influencent les comportements d’apprentissage en dictant les buts que les individus se fixent. Une théorie fixe tend à engendrer des buts de performance, tandis qu'une théorie malléable tend à engendrer des buts de maîtrise.
96
En quoi les perceptions de compétence influencent-elles les résultats scolaires ?
Les perceptions de compétence élevées sont associées à des stratégies d’apprentissage adaptées, une plus grande confiance en soi et une tendance à entreprendre des tâches difficiles. À l’inverse, de faibles perceptions de compétence sont associées à des stratégies d’évitement et une peur de l’échec.
97
Quel est le rôle du contexte dans la fixation des buts d’accomplissement des élèves ?
Le contexte joue un rôle crucial. Un enseignant favorisant la coopération en classe encourage des buts de maîtrise, tandis qu’un enseignant favorisant la compétition encourage des buts de performance.
98
Qu'est-ce que le tempérament et comment affecte-t-il les buts d'accomplissement ?
Le tempérament est une sensibilité neurobiologique aux stimuli positifs ou négatifs, stable à travers le temps et les situations. Un tempérament d’approche est lié à des buts d’approche, tandis qu’un tempérament d’évitement est lié à des buts d’évitement.
99
Comment les motifs influencent-ils les objectifs individuels ?
Les motifs sont des tendances à désirer ou à craindre des expériences dans des domaines de vie spécifiques. Ils se développent à partir des expériences de vie et de la socialisation, et orientent les objectifs individuels en fonction des désirs et des craintes.
100
Quelles stratégies d’enseignement peuvent protéger contre les effets négatifs des buts de performance ?
En mettant l’accent sur les buts de maîtrise, les enseignants peuvent encourager l'utilisation de stratégies d’apprentissage adaptées, renforcer la confiance en soi, et réduire les comportements d’autohandicap.
101
Quelle est la nature de la théorie de l'autodétermination proposée par Deci et Ryan?
La théorie est dite « organismique-dialectique », ce qui signifie qu'elle postule que tout être humain a une tendance innée à croître et à se développer sur le plan psychologique.
102
Quelles sont les conditions nécessaires pour que cette tendance naturelle opère efficacement?
La satisfaction de besoins psychologiques et le soutien de l'environnement social.
103
Quels sont les trois besoins psychologiques fondamentaux selon la théorie de l'autodétermination?
Le besoin de compétence, le besoin d'autonomie et le besoin d'appartenance sociale.
104
Quel est l'effet des récompenses tangibles sur la motivation intrinsèque?
Les récompenses tangibles ont un effet nuisible sur la motivation intrinsèque si elles sont attendues par l'individu, car elles ne satisfont pas le besoin d'autonomie. En revanche, les récompenses verbales ont des effets positifs sur la motivation intrinsèque.
105
Quels sont les quatre types de motivation extrinsèque selon Deci et Ryan?
Régulation externe, régulation introjectée, régulation identifiée et régulation intégrée.
106
Quelle est la définition de la régulation identifiée?
La régulation identifiée est lorsque l'individu s'identifie aux valeurs sous-jacentes à un comportement et que ce dernier est volontaire.
107
Qu'est-ce que l'amotivation?
L'amotivation est un état où l'individu ne perçoit pas les contingences entre ses actions et les résultats, entraînant un risque de cesser ces comportements.
108
La théorie de l'autodétermination stipule que l'être humain a trois besoins psychologiques fondamentaux : le besoin de compétence, le besoin d'autonomie et le besoin d'_________ sociale. (Options : appartenance, avancement, affinité)
Appartenance. Explication : Le besoin d'appartenance sociale est essentiel pour se sentir accepté et valorisé par les autres.
109
Selon Deci et Ryan, une récompense _________ aura des effets négatifs sur la motivation intrinsèque car elle ne satisfait pas le besoin d'autonomie. (Options : tangible, verbale, externe)
Tangible. Explication : Les récompenses tangibles envoient le message de contrôle externe et réduisent la motivation intrinsèque en ne satisfaisant pas le besoin d'autonomie.
110
Une régulation _________ est caractérisée par des émotions négatives comme l'anxiété, la honte ou la culpabilité. (Options : identifiée, intégrée, introjectée)
Introjectée. Explication : La régulation introjectée implique une source de contrôle interne basée sur des émotions négatives, contrairement aux autres régulations plus autodéterminées.
111
Dans un état d'__________, l'individu ne perçoit pas les contingences entre ses actions et les résultats, ce qui peut mener à l'abandon des comportements. (Options : motivation, régulation, amotivation)
Amotivation. Explication : L'amotivation se traduit par l'absence de perception de lien entre les actions et les résultats, réduisant ainsi la persistance des comportements.
112
La régulation ________ implique que l'individu s'identifie aux valeurs sous-jacentes à un comportement et que ce dernier est volitif. (Options : externe, identifiée, introjectée)
Identifiée. Explication : La régulation identifiée est plus autodéterminée car l'individu adhère aux valeurs liées au comportement, contrairement à une régulation externe.
113
Une récompense verbale a pour effet de satisfaire le besoin de ________ de l'individu. (Options : compétence, compétition, contrôle)
Compétence. Explication : Les récompenses verbales renforcent la perception de compétence, ce qui a un impact positif sur la motivation intrinsèque.
114
Quel est l'effet des récompenses verbales sur la motivation intrinsèque, selon Deci et Ryan? A. Elles diminuent la motivation intrinsèque. B. Elles n'ont aucun effet. C. Elles augmentent la motivation intrinsèque. D. Elles sont néfastes pour la motivation intrinsèque.
C. Elles augmentent la motivation intrinsèque. Explication : Les récompenses verbales renforcent la perception de compétence, ce qui a un effet positif sur la motivation intrinsèque.
115
Selon Deci et Ryan, la régulation ________ est le niveau le plus élevé d'autodétermination pour les motivations extrinsèques. A. Externe B. Introjectée C. Intégrée D. Identifiée
C. Intégrée. Explication : La régulation intégrée est le niveau le plus élevé d'autodétermination pour les motivations extrinsèques, car l'individu intègre pleinement le comportement à sa vie et à ses valeurs.
116
Quelle est la définition du besoin d'autonomie selon la théorie de l'autodétermination? A. Le désir de se sentir accepté par les autres. B. Le désir de se sentir apte et efficace. C. La capacité de choisir librement et d'agir de manière indépendante. D. Le besoin de recevoir des récompenses tangibles.
C. La capacité de choisir librement et d'agir de manière indépendante. Explication : Le besoin d'autonomie implique la capacité de choisir librement et d'agir de manière indépendante, sans contraintes externes.
117
Qu'est-ce qui caractérise l'amotivation selon Deci et Ryan? A. Une forte motivation intrinsèque. B. L'absence de lien perçu entre les actions et les résultats. C. La recherche active de récompenses extrinsèques. D. La satisfaction des besoins psychologiques.
B. L'absence de lien perçu entre les actions et les résultats. Explication : L'amotivation se caractérise par l'absence de perception de contingences entre les actions et les résultats, ce qui peut conduire à un manque de persistance des comportements.
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Quelle est une similitude entre la théorie de l'autodétermination de Deci et Ryan et les propositions d'Atkinson et McClelland concernant les besoins psychologiques?
Les deux théories soulignent l'importance de la satisfaction des besoins psychologiques pour le bien-être. Explication : Deci et Ryan insistent sur la satisfaction des besoins de compétence, d'autonomie et d'appartenance sociale, tandis qu'Atkinson et McClelland mettent en avant le besoin d'accomplissement.
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Quelle est une différence clé entre les propositions de Deci et Ryan et celles de McClelland et Atkinson concernant la variation des besoins psychologiques?
Deci et Ryan proposent que les besoins psychologiques fondamentaux ne varient PAS en intensité, alors que McClelland et Atkinson suggèrent que le besoin d'accomplissement varie en intensité selon les expériences de socialisation. Explication : Cette distinction montre comment chaque théorie aborde la stabilité versus la variation des besoins psychologiques chez les individus.
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Comment Deci et Ryan et Atkinson et McClelland diffèrent-ils dans leur explication des conséquences de l'insatisfaction des besoins psychologiques?
Deci et Ryan indiquent que l'insatisfaction des besoins psychologiques mène à des problèmes psychologiques pour tous les individus, tandis qu'Atkinson et McClelland suggèrent que les conséquences négatives touchent seulement ceux ayant un fort besoin d'accomplissement. Explication : Deci et Ryan mettent en évidence l'impact universel de l'insatisfaction des besoins, tandis qu'Atkinson et McClelland ciblent un groupe spécifique d'individus.
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Quelle différence existe-t-il entre les concepts de motivation intrinsèque et de régulation intégrée selon Deci et Ryan?
La motivation intrinsèque implique de faire une activité pour le plaisir et la satisfaction qu'elle procure, tandis que la régulation intégrée implique de faire une activité en l'intégrant pleinement aux autres aspects de sa vie, même sans plaisir immédiat. Explication : La motivation intrinsèque est basée sur le plaisir immédiat, alors que la régulation intégrée concerne une motivation extrinsèque autodéterminée intégrée à la vie de l'individu.
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Quelle est la définition du soutien à l'autonomie selon Deci et Ryan?
Le soutien à l'autonomie consiste à prendre en considération la perspective de l'autre, lui offrir la possibilité de choisir des activités tout en évitant les pratiques "contrôlantes". Explication : Selon Deci et Ryan, soutenir l'autonomie permet de satisfaire les besoins de compétence et d'appartenance sociale en plus du besoin d'autonomie.
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Quels sont les trois types de perceptions de soi selon la perspective sociale-cognitive?
Les perceptions globales, les perceptions spécifiques, et les représentations de soi. Explication : Les perceptions globales concernent les caractéristiques générales de la personne, tandis que les perceptions spécifiques sont liées à un domaine particulier. Les représentations de soi incluent également les valeurs et les attributions.
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Quelles sont les conséquences des motivations intrinsèque et extrinsèque sur le bien-être psychologique selon Deci et Ryan?
La motivation intrinsèque entraîne les conséquences les plus positives, suivie de la motivation extrinsèque intégrée et identifiée. L'amotivation entraîne les conséquences les plus négatives, suivie de la motivation extrinsèque par régulation interne, puis introjectée. Explication : La motivation intrinsèque est la plus autodéterminée, ce qui est associé à une meilleure adaptation psychologique.
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Comment la culture influence-t-elle l'expression des besoins psychologiques selon la théorie de l'autodétermination?
Les trois besoins psychologiques (compétence, autonomie, appartenance sociale) sont universels, mais ils peuvent s'exprimer différemment selon les cultures. Explication : Des études transculturelles ont montré que les besoins psychologiques sont présents dans toutes les cultures, mais leur manifestation peut varier en fonction des contextes culturels.
