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교육학 > 교수이론 > Flashcards

교수이론 Flashcards

1
Q

구안법 정의랑

장단점 2개이상

A

구안법: 마음속에 있는 것을 외부에 구체적으로 실현하기 위해 스스로 계획 세워 수행 (구체적 결과물 산출⭐️)

장 1. 학교생활과 실제생활 결부

  1. 능동적 학습 촉구
  2. 실천적인 면 강조

단1. 실천력 없는 학생에게는 비경제적

  1. 교제의 논리적 체계성 무시
  2. 수업의 무질서 초래
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2
Q

라이겔루스 수업 설계 3대 변인

A
  1. 교수의 조건
  2. 교수의 방법
  3. 교수의 성과
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3
Q

문제해결법은 무엇?

학습 단계(6단계) 얘기

A

학생이 현실적인 삶의 문제 해결하는 과정

문제제기-> 문제인식-> 대안설정-> 대안탐색-> 최선의 대안 선정-> 결과 검증

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4
Q

버즈토의 장점

A
  1. 학생 모두 참여 -> 학습효과 증진
  2. 소주제로 나누기 때문에 심층적, 다양한 토의 가능
  3. 공동체 의식과 협동심, 자기의사표현 능력, 민주적인 의사결정 능력 신장 도움
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5
Q

협동학습의 정의, 원리5가지

A

협동학습: 서로 다른 학습능력 가진 학습자들이 이질집단 구성하여 동일한 학습목표 달성위해 활동하는 수업

원리1. 긍정적 상호 의존성

  1. 개인적 책무성
  2. 대면적 상호작용
  3. 사회적 기술
  4. 집단과정
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6
Q

유의미 수용학습이론에서

유의미 학습을 위한 3가지 조건은,

A
  1. 논리적 유의미성: 학습과제가 실사성과 구속성을 갖는 것 (논리적으로 타당)
  2. 잠재적 유의미성: 학습자가 논리적 유의미 지닌 학습과제와 관련된 관련정착의미 가지고 있는 것
  3. 심리적 유의미성: 태도, 동기, 자세, 성향 (위에 두개 있어도 이거 없으면 기계적 학습)
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7
Q

오수벨 유의미 수용학습의 선행조직자의 개념과 종류 2가지

A

선행조직자: 학습 이전 수업 도입에서 교사가 제시하는 개론덕 내용. 과제보다 일반적이고 포괄적

종류는 비교조직자(관련정착의미와 학습과제 유사)
-> 비슷한 것과 비교해서 변별력 키움
설명조직자(관련정착의미와 학습과제 유사하지 않음)
-> 상위개념 설명해서 아이디어의 발판 만듬

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8
Q

유의미 수용학습 수업과정

A
  1. 선행조직자 제시
  2. 학습과제와 자료의 제시
  3. 인지적 조직의 강화 (요점정리-> 정착!)
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9
Q

유의미 수용학습 학습 과정

A

독립변인 -> 매개변인-> 종속변인

  1. 독립변인: 유의미한 아이디어 집합(=논리적 유의미 가진 과제)
  2. 매개변인: 기존의 조직된 인지구조(관련 정착 의미) + 포섭 (파생적, 상관적)
  3. 종속변인: 1) 명제의 재생 2) 파지 3) 전이
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10
Q

오수벨 유의미 수용학습의 학습원리 6가지

A
  1. 선행조직자의 원리: 도입에 제시하는 개론 내용은 과제학습 증진
  2. 점진적 분화의 원리: 포괄적 의미 먼저 제시 후 구체적 세분화된 제시 이루어져야함
  3. 통합적 조정의 원리: 새로운 개념은 이미 학습된 내용과 일치, 통합되어야함 (서로 관련 되도록 조직, 비교조직자 사용할 때 적절)
  4. 선행학습 요약 및 정리의 원리
  5. 내용의 체계적 조직의 원리
  6. 학습자 준비도의 원리: 선행학습에 맞게 학습경험 제공
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11
Q

오수벨 유의미 수용학습의 교육적 의의

A
  1. 구체적인 내용제시보다 포괄적 설명 (선행조직자) 먼저 제시하는 것이 학습에 더 효과적임을 밝힘

2. 선행학습의 중요성에 대한 이론적 근거 제시

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12
Q

가네의 목표별 수업이론

학습의사태와 수업의사태 연결지어 9단계

A
  1. 주의집중 - 주의집중 시키기
  2. 기대 - 목표 알리기
  3. 작동기억 통한 재생 - 선행학습 재생
  4. 선택적 지각 - 학습과제에 내재한 자극 제시
  5. 의미론적 부호화 - 학습 안내하기(작동기억 정보 장기기억으로)
  6. 재생과 반응 - 성취행동 유도 (연습문제 풀기)-> 학습 제대로 이루어 졌는지 확인
  7. 강화- 피드백 제공
  8. 재생을 위한 암시- 성취행동 평가하기 (형성평가)-> 인출이 제대로 이루어지는지 확인
  9. 일반화- 파지 및 전이 높이기 (과제제시)
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13
Q

가네 교수학습이론

개념과 학습 관여 3요소는?

A

개념: 수업 목표에 따라 방법을 다르게 설계

관여하는 3요소 1. 학습의 조건 (내적 조건-외적 조건)

  1. 학습의 사태 (인지처리과정 9단계)
  2. 학습의 성과 (인지전략, 지적기능, 언어정보, 태도, 운동기능)
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14
Q

메릴의 내용요소제시론의 개관 세가지

A
  1. 인지적 영역 중점
  2. 처방적 설계모형
  3. 미시적 교수 설계이론
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15
Q

메릴 내용요소 제시이론 구성 얘기

A

총 10가지

두가지 축

  1. 학습내용 : 사실 개념 절차 원리
  2. 학습 수행수준 : 발견 활용 기억
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16
Q

메릴의 내용요소

제시형 교수방법의 1차제시 뭔지
구성 요소 4가지

A

1차제시: 최소한의 기본적 자료제시.
학습 위해 반드시 제시되어야하는 수업 형태

1) 법칙 : 일반성 설명 -> 개념 원리 설명
2) 회상 : 일반성 질문 -> 질문 완성형으로
3) 예시 : 사례 설명 -> 개념 원리 예를 들어 상황으로
4) 연습 : 사례 질문 -> 일반성을 특정 사례에 적용해봄

17
Q

메릴의 내용요소 제시이론

제시형 교수방법 4가지

A
  1. 1차제시: 최소한의 기본자료/반드시 제시 되어야 함
  2. 2차제시: 효과 증진
  3. 3차제시: 정보 소화
  4. 절차제시: 학습물 사용방법
18
Q

라이겔루스 정교화 이론

줌렌즈의 비유 3가지 교수 방법

A
  1. 개요제시: 수업의 전체적 개요 먼저 제시
  2. 학습내용의 학습
    • 개요를 부분별로 세부화하고,
      상세한 학습내용 점진적으로 정교화해서 제시
    • 이전 선행학습과 연관지어 설명
  3. 요약과 종합 -> 요약 종합해서 전체개요 정교화
19
Q

라이겔루스 정교화 이론 주요개념 5가지

A
  1. 정교화: 주어진 정보들 세부,정교 확인
    개요에 복잡성 상세성 더해감
  2. 계열화: 학습 돕기위해 과제 순서 정함
  3. 정수: 지식의 구조. 대표할만한 기본 내용
  4. 선수학습 계열화: 학습 이전에 배워야할 내용을 수준에 맞게 순서화하여 제시
  5. 학습자 통제: 스스로 전략 선택, 계열화해서 어떻게 공부할지 스스로 결정
20
Q

라이겔루스 정교화이론 교수전략 7가지

A
  1. 정교화된 계열화
  2. 선수학습요소의 계열화
  3. 요약자의 사용: 요약해서 보여주기
  4. 종합저의 사용: 다른 영역과 연관
  5. 비유의 사용: 새로운 정보 친숙한 아이디어 연결-> 이해도움
  6. 인지전략촉진자: 메타인지 자극 학습 돕는 촉진자
  7. 학습자 통제: 스스로 계열화하고 전략 선택하게 하기
21
Q

교육과정

학문중심 교육과정 대표학자와

이 사람이 얘기한 학습 3단계 얘기!

A

브루너
인간학습 3단계 1. 감각운동적 단계
2. 영상적 단계 3. 상징적 단계

22
Q

학문중심 교육과정의 지식의구조란? 지식의 구조를 가르치면? 가르치는 방법?

A
  1. 지식의 구조: 핵심원리, 교과 형성하는 기본적 생각
  2. 가르치면-> 내재적 동기 고취, 직관적 사고 성장
  3. 방법: 발달단계에 따른 교구 활용
23
Q

나선형 교육과정이란?

A

중요원리, 내용을 발달 단계에 따른 교수를 통해 전 학년에 걸쳐 반복하여 학습내용이 더욱 명백해지도록 만드는 것

24
Q

스킬백 학교중심 교육과정 개발모형 설명

A
  1. 타일러의 요구분석 과정의 부족함을 보완하기 위해 만들어진 개발모형으로
  2. 상황분석 단계를 통해 내적요인(교사,학생 등)과 외적요인(지역사회와 학부모)의 상황을 분석 하여 학생, 교사의 개별적 특성을 고려하였다.
  3. 보다 개방적인 상호작용 모형으로 순서에 상관 없이 개발자 의도에 따라 어느 단계에서나 시작이 가능
25
Q

스킬백 학교중심 교육과정 개발모형의 장점

A

학생, 학부모, 교사의 요구에 따라 발전적으로 수정가능 -> 융통적, 역동적, 현실적, 실현가능 높아짐

26
Q

교육과정 개발 절차에서

교육내용 조직 원리(=교과내용 조직원리) 설명

A
  1. 수평적 조직원리
    1) 스코프:범위.
    특정한 시점에서 배우게 될 폭과 깊이
    2) 통합성: 다영한 교과 관련 편성, 협력적 교수
    3) 균형성: 여러 학습경험 균형유지, 조화로운 발달
    4) 건전성 5) 다양성: 학생들 다양한 흥미 필요에 부합
  2. 수직적 조직원리
    1) 연속성: 이전 배운 내용과 다음 배울 내용 관계성
    2) 계열성: 교육내용울 가르치는 순서(어떤걸 먼저?)
27
Q

구성주의 인지적 도제이론 개념
상황적 핫습 개념
상황교수 개념 각각 말해보기

A

인지적 도제이론: 초보학습자가 전문가의 학습과제 해결 과정을 관찰하고 모방해서 해결능력 습득하는 것

상황적 학습: 실제 상황 참여 통한 문제해결과정 및 경험학습 중시

상황교수(=앵커드 교수, 정착교수); 실제 유사한 학습환경 제공해주고, 이를 통해 문제 해결하게함 -> 활용가능 지식 습득

28
Q

딕과 캐리 교수체제설계모형

절차! !!!

A
  1. 교수목적 확인
  2. 교수분석 3. 학습자 맥락 분석
  3. 수행목표 기술
  4. 평가도구 개발
  5. 수업전략 개발
  6. 수업자료 개발
  7. 형성평가 실시
  8. 교수 수정
  9. 총괄평가 실행

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