Approccio dell'elaborazione delle informazioni Flashcards
(32 cards)
Approccio dell’elaborazione delle informazioni e le risorse cognitive
si contrappone ai comportamentisti: cercano di comprendere come i bambini elaborino le informazioni, ovviamente il loro limite è la capacità che hanno di elaborare le informazioni.
- Risorse cognitive: sono la capacità e la velocità di elaborazione delle informazioni, che migliorano indubbiamente con l’età, grazie a diversi processi biologici.
Meccanismi di cambiamento nell’elaborazione delle informazioni
- codficazione
- automaticità
- costruzione della strategia
Differenze della teoria dell’elaborazione delle informazione con Piaget
Entrambi credono che il bambino sia attivo nella creazione della sua visione del mondo, ma Piaget sosteneva che lo sviluppo cognitivo avvenisse improvvisamente, attraverso una passaggio da uno stadio all’altro, con un breve periodo di transizione; mentre gli psicologi dello sviluppo credono che ci sia un continuo progresso, da capacità inferiori, a capacità superiori.
- dominio specifico
Cosa è l’attenzione e quali sono i diversi tipi di attenzione
- attenzione selettiva
- attenzione divisa
- attenzione sostenuta
- attenzione esecutiva
Attenzione nella prima infanzia
- processo di orientamento attentivo
- abituazione e disabituazione
- attenzione congiunta
Attenzione nella seconda infanzia
- miglioramento nella attenzione sostenuta e attenzione esecutiva
- controllo cognitivo
Attenzione nell’adolescenza
- miglioramento attenzione esecutiva e sostenuta, ma anche attenzione divisa
- multitasking
Attenzione nell’invecchiamento
- presbitismo
- fastidio per le luci abbaglianti
- difficoltà motorie
MBT e WORKING MEMORY
Teoria degli schemi
gli schemi sono gruppi organizzati di informazioni che vengono modificati ogni volta che si acquisiscono nuove conoscenze
Teoria della traccia sfocata
- traccia verbatim: dettagli della scena
- traccia sfocata: nocciolo centrale dell’evento
Expertise
costruzione di una conoscenza specializzata in un determinato campo
- expertise nei bambini
Primi ricordi nei bambini
- memoria implicita
- memoria esplicita dai 6 ai 12 mesi
Amnesia infantile
- lobi frontali, ippocampo e corteccia cerebrale non sviluppati al massimo
- informazioni acquisite con una “lingua” che ormai non si parla più (Nelson)
Memoria episodica e memoria semantica; ricordo congiunto
- memoria episodica è diversa dal suo sottosistema (memoria autobiografica)
- ricordo congiunto: genitori alti e bassi collaboratori
memoria nella seconda infanzia
- indice di richiamo giusto
- velocità di elaborazione delle informazioni
- utilizzo della traccia sfocata
span di memoria e strategie di memorizzazione e insegnamento
strategie:
- organizzazione
- elaborazione
- immaginazione
insegnamento:
- variare le tematiche
- linguaggio strategico
memoria ricostruttiva
- influenza in base all’età
- influenza in base agli individui
- influenza anche sul nocciolo centrale dell’evento
memoria nell’età adulta e adolescenza
- migliora fino all’età adulta
- a causa del deterioramento dell’esecutivo centrale e dell’ippocampo e plasticità sinaptica
categorie e concetti, e diversi tipi di categorie, script
- categorizzazione percettiva
- categorizzazione concettuale
- preferenze di alcune categorie in base al genere
Diversi tipi di categorie:
- somiglianza della famiglia
- categorizzazione gerarchica di base e subordinata
Script:
- dai 3 anni
- slot o caselle
Funzioni esecutive
sono quei processi che aiutano a svolgere determinate azioni, aiutano ad insegnare al bambino a regolare le proprie emozioni.
- autocontrollo e inibizione
- memoria di lavoro
- flessibilità
- Effetti positivi delle funzioni esecutive
PENSIERO CRITICO
- mindfulness
PENSIERO SCIENTIFICO
- credono alle proprie ipotesi
Risoluzione dei problemi
La risoluzione dei problemi avviene grazie a:
- applicazione delle regole, i bambini più crescono e più riusciranno ad applicare regole più appropriate, dato che da piccoli fanno molta fatica a comprendere come uno stimolo possa essere spiegato da più prospettive;
- applicazione delle analogie: le analogie sono corrispondenze tra elementi diversi, e i bambini molto spesso riescono a risolvere problemi attraverso il riconoscimento di analogie, ma la difficoltà sta nel rendersi conto che un elemento con cui interagiscono non sia solo un oggetto, bensì un simbolo che rappresenta la realtà;
- utilizzo di strategie; più strategie imparano i bambini e meglio riusciranno a risolvere i problemi. E’ importante che gli insegnanti oltre a spiegare l’applicazione di analogie, incoraggino e motivino il bambino durante la risoluzione del problema.
la teoria di Rosh
SOMIGLIANZA: all’interno di una categoria c’è l’elemento prototipo, cioè quello che
condivide il maggior numero di caratteristiche con gli altri elementi della stessa categoria e che solitamente è memorizzato nel formato visuale come rappresentativo della categoria, e l’elemento periferico, che condivide il minor numero di caratteristiche con la categoria. Gli altri elementi sono ordinati gradualmente
* ORGANIZZAZIONE GERARCHICA DELLE CATEGORIE IN 3 LIVELLI: basic,
superordinato e subordinato (es. coltello (basic), posate (superordinato), coltello da pesce (subordinato)). La maggiore difficoltà dei bambini è capire che un cane appartiene sia alla categoria di animale che di cane; il vincolo di mutua esclusione infatti fa si che i bambini considerino un oggetto come membro di una sola categoria, generalmente di livello basic.
Pensiero critico e la decision making durante l’ADOLESCENZA
Gli adolescenti sono più abili a sviluppare un pensiero critico, grazie alle nuove esperienze vissute e alle loro competenze, ciò li aiuta a sviluppare una propensione alla riflessione.
Questo però molto spesso non accade, quando non hanno acquisito competenze di base durante l’infanzia.
Decision making:
Gli adolescenti molto spesso sono in grado di prendere decisioni in modo corretto, anche se a volte le emozioni potrebbero influenzare l’esito delle loro scelte.
Nonostante la maggior parte degli adolescenti sia in grado di prendere giuste decisioni, un ambiente che li induca a intraprendere comportamenti pericolosi per la propria incolumità potrebbero influenzare molto.
- modello del duplice processo: in cui il sistema esperienziale ha maggior potere su quello analitico.
