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ASM-1350 #2 > Asm-1350 > Flashcards

Flashcards in Asm-1350 Deck (42):
1

Dites si c'est vrai ou faux (justifier);
- Les personnes handicapées, au sen de la loi, sont admises jusqu'au dernier jour du calendrier scolaire de l'année où elles ont obtenu 18 ans.
-Pour les intervenants scolaires la première chose à faire dans le cas d'un enfant ne fréquentant plus l'école, est de faire un signalement à la DPJ.
-Le conseil d'établissement et l'enseignement privé sont régit par la LIP.

- faux, 21 ans
-Faux, La commission scolaire (directeur,enseignant, intervenants) doit d'abord effectuer des démarches avisant les parents de la situation et de l'obligation de la fréquentation de l'enfant et établir une entente avec les parties (parent, élève) concernés. Quand les interventions n'ont pas remédié à la situation = DPJ.
-Vrai

2

Quels liens pouvez-vous faire entre les compétences de l'enseignant et la LIP, 3 éléments nécessaires ( article de la Lip, la compétence et l'explication ou l'exemple) et ....
2 exemples....

- Selon art.22 de la LIP il est du devoir de l'enseignant de donner le goût d'apprendre à chaque élève confié et selon la compétence 4 (piloter SEA pour les contenus à faire apprendre en FONCTION des élèves concernés et leur développement des compétences du programme). On doit tenir en compte les particularités des élèves et de leur milieu et intérêt afin de les motiver. Explication; ainsi tenir compte des particularités des élèves pour concevoir des SEA qui pourrait les motiver à apprendre selon leurs caractéristiques (ou exemple).
-Selon art.22 de la LIP l’enseignant de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d’atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle et selon la compétence 11 l'enseignant doit s'engager dans une démarche collective et individuelle de développement professionnel, c'est à dire en apprendre davantage sur son enseignement de façon rigoureuse (ex: faire de la recherche sur des aspects de son enseignement, formation continue, etc).

3

Le Programme du Préscolaire, nommez les six compétences.

L'AMIS
-Langue(communiquer en utilisant les ressources de la l
langue)
-' Mener à terme une activité ou un projet
-Affirmer sa personnalité
-Moteur (agir sur le plan sensoriel et moteur)
-Interagir de façon harmonieuse avec les autres
-Société (Construire sa compréhension du monde)

4

Nommer les 7 priorités d'action du Plan d'action pour soutenir la réussite des EHDAA.

1. Soutenir une organisation des services variés, incluant la classe spéciale.
2.Favoriser, lorsque ce choix s'applique, une meilleure intégration en classe ordinaire.
3.Soutenir les parents.
4.Renforcer la complémentarité des services MSSS-MEES.
5. Accroître la formation et l'accompagnement du personnel.
6.Faciliter l'attribution du financement des services aux élèves handicapés et donner une meilleure information.
7.Diffuser les résultats de l'application de la politique de l'adaptation scolaire.

5

Nommer les 6 politiques de l'adaptation scolaire

1. Reconnaître l'importance de la prévention ,intervention rapide et engager consacrer effort supplémentaire.
2. Placer adaptation services comme première préoccupation de l'intervenant auprès d'élève EHDAA.
3. Mettre l'organisation des services éducatifs au service des EHDAA en se basant sur l'évaluation individuelle et leurs capacités-besoins dans le milieu le plus naturel et le plus près en privilégiant intégration à la classe ordinaire.
4.Créer une véritables communauté éducative avec l'élève , ses parents et les organismes de la communauté intervenant auprès des jeunes et les partenaires externes pour favoriser une intervention plus cohérente et des services mieux harmonisés.
5.Porter attention à la situation des élèves à risque, comme ceux ayant difficulté d'apprentissage ou de comportement, et déterminer des pistes d'interventions permettant de mieux répondre à leurs besoins et à leurs capacités.
6. Se donner des moyens d'évaluer la réussite des élèves sur les plan de l'instruction, de la socialisation et de la qualification, d'évaluer la qualité des services et rendre compte des résultats.

6

Qu'est-ce que la loi 21 ?

Loi modifiant le Code des professions et d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines afin de protéger les clientèles vulnérables
Médecin, psychologue, orthophoniste, psychoéducateur, audiologiste, ergothérapeute et le conseiller d’orientation

7

A) Est-ce que l'orthopédagogue peut faire des diagnostics?

B) Est-ce que l'évaluation diagnostique des apprentissages est un acte réservé ?

A) Non

B) Non, il se fait généralement en collaboration entre les différents intervenants.

8

Enfants issus de familles à faibles revenus
? Conséquences sur l'enfant ... (6)

-Environnement familial dysfonctionnel ( 2 x plus)
-Environnement à risque ( 25 % vs 10 %)
-Retard du développement du vocabulaire (33 %)
-2 x plus de chance de faire partie de la tranche de 10%
des délinquants
-Risque plus élevé de problème du langage, de motricité, de vision, etc (2,5 x plus)
-Participer rarement aux activités sportives ( 25 % vs 75 %)

9

Donnez une définition de l’élève en difficulté d’apprentissage au primaire ou au secondaire (EHDAA) ?

Lorsque les mesures d'adaptation mises en place, par l’enseignant ou par les autres intervenantes durant une période significative, n’ont pas permis à l’élève de progresser suffisamment dans ses apprentissages pour lui permettre d’atteindre les exigences minimales de réussite du cycle en langue d’enseignement ou en mathématique conformément au Programme de formation de l’école québécoise.

10

Décrire l'organisation scolaire (Système en cascade?)(mais pas forcément)...

Intégration à une classe ordinaire (Services en orthopédagogie, psychologie, orthophonie pour moins de 3 heures.)
Intégration à une classe ordinaire (Services pour plus de la moitié du temps d ’enseignement)
Classe spéciale – homogène
Classe spéciale - hétérogène
École spéciale
Centre jeunesse
Centre hospitalier
À domicile

11

IMSE , (Indice de milieu socio-écononique) Comment il est calculé ?

L'IMSE est constitué de la proportion des familles avec enfants dont la mère n'a pas de diplôme, certificat ou grade (ce qui représente les deux tiers du poids de l'indice) et la proportion de ménages dont les parents n'étaient pas à l'emploi durant la semaine de référence du recensement canadien (ce qui représente le tiers du poids de l'indice).

12

Indice du seuil de faible revenu (SFR); comment on le calcule ?

Indice du seuil de faible revenu (SFR)
Le SFR correspond à la proportion des familles avec enfants dont le revenu est situé près ou sous le seuil de faible revenu.

Le seuil de faible revenu se définit comme le niveau de revenu selon lequel on estime que les familles consacrent 20 % de plus que la moyenne générale à la nourriture, au logement et à l'habillement. Il fournit une information qui sert à estimer la proportion des familles dont les revenus peuvent être considérés comme faibles, en tenant compte de la taille de la famille et du milieu de résidence (région rurale, petite région urbaine, grande agglomération, etc.).

13

Les ressources dont dispose la famille ont une
influence directe sur le processus de socialisation de
l’enfant.
3 catégories...

-Le niveau socio-économique de la famille (ressources
matérielles disponibles);
- La richesse éducative de l’environnement offerte à
l’enfant;
- les compétences parentales.

14

Influence négative de la qualité environnementale de l'enfant.

• L’absence comme l’excès, en termes de soutien parental, peut être nuisible en ce qui a trait au développement de certaines sphères chez les enfants.
(autoritaire ou permissif).

15

Quelles sont les pratiques pédagogiques
pouvant soutenir le développement de
l’enfant en contexte de vulnérabilité?

La différenciation pédagogique permet de
soutenir les enfants afin de favoriser non
seulement une réussite éducative mais elle
favorise également une pleine actualisation de
leurs potentialités et ce, pour les enfants issus
de tous les milieux.

16

Donner une définition de la culture au sens large ?

L'ensemble des traits distinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, qui caractérisent une SOCIÉTÉ ou un gr.social. (arts,lettres,mode de vie,droits fondamentaux, valeurs, traditions et croyances).

17

Nommer les 4 ordre des compétences transversales

-Ordre intellectuel
-Ordre méthodologique
-Ordre de la communication
-Ordre personnel et social

18

Nommer les trois missions de l'école ...

Instruire (dev.cognitif),socialiser( mieux vivre ensemble)et qualifier (selon voies diverses).

19

Nommez les trois principaux éléments du programmes de formations de l'école québécoise (PFEQ)

Les compétence transversales (9)
-Domaines généraux de formations (5)
-Domaines d'apprentissages (5)

20

Nommez une compétence transversale par ordre:
-Communication
-intellectuelle
-personnel et social
-méthodologique

-communiquer de façon approprier
-Résoudre des problèmes
-Structurer son identité, coopérer
-Exploiter les TIC

21

Définir les compétences transversales...

De nature génériques, elles dépassent les frontières des savoir disciplinaires et les consolident dans des situations de la vie concrètes...

22

Nommer les domaines d'apprentissages (5)

-Domaine des langues
-Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie
-Domaine de l'univers social
-Domaine des arts
-Domaine du développement de la personne

23

Nommer les 4 compétences de l'apprentissage de la langue d'enseig. ...

-Lire des textes variés
-Écrire des textes variés
-Communiquer oralement
-Apprécier des œuvres littéraires

24

Loi 21 ?

Loi modifiant le Code des professions et d’autres dispositions législatives dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines afin de protéger les clientèles vulnérables
Médecin, psychologue, orthophoniste, psychoéducateur, audiologiste, ergothérapeute et le conseiller d’orientation

25

Est-ce que l'orthopédagogue peut faire des diagnostics?

Non, il ne fait pas partie d'un ordre professionnel et n'est pas régit par la loi

26

Système en cascade?

Intégration à une classe ordinaire (Services en orthopédagogie, psychologie, orthophonie pour moins de 3 heures.)
Intégration à une classe ordinaire (Services pour plus de la moitié du temps d ’enseignement)
Classe spéciale – homogène
Classe spéciale - hétérogène
École spéciale
Centre jeunesse
Centre hospitalier
À domicile

27

Plan d'intervention (4 phases) ?

Collecte et analyse de l’information (à faire avant, note, faire une tête avant la rencontre 1 )
Coordination et planification des interventions (nommer qui fait quoi et CONSENSUS)
Réalisation des interventions (au moins 2 mois)
Révision du plan d’intervention

(en cycle continue et consensus ou parler de notre désaccord)

28

-Il existe peu de solution de rechange au redoublement...
-Devrait se faire avant 4 eme année prim.
-Un élève ne peu pas doubler plus d'une année au primaire.

-Faux
-Faux
-Vrai

29

Faire un lien entre redoublement et la LIP, et compétence.

-Coopérer avec l'équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l'école (comp.9).
--Art 18 de la LIP selon laquelle on doit d'abord effectuer des démarches avisant les parents de la situation de non fréquentation scolaire et établir une entente avec le parent et élève avant de contacter la DPJ. Explication; Par exemple, on doit informer les parents, l'élève et autres intervenant (ex: TS) de la situation pour trouver une entente et des solutions pour atteindre l'objectif de fréquenter l'école de façon assidue. Si cette entente n'amène pas de résultats concrets on doit contacter la DPJ.

-

30

Définir le besoin

L'écart entre une situation souhaitable ou attendue et la situation existante.

31

Quand on doit élaborer un plan d'intervention ... (3)

La situation de l'élève:
-nécessite la mobilisation accrue et concertée des acteurs pour permette sa progression optimale.
- Mise en place de ressources spécialisées ou d'adaptations diverses (ex.matériel spéciale).
-nécessite mise en place d'adaptation ou modification (prise décision incidence parcours acad).

32

Une Intervention incontournable dans le PI...

-Miser sur les forces et les ressources du milieu. (concret) un levier important.
-(école-famille-communauté) Intensifier la collaboration (parent-élève, coordination action(organisme) et concertation (consensus).

33

Alternative au redoublement (selon chercheurs)

une intervention rapide lorsque les élèves éprouvent des difficultés; des programmes de lecture, l’école estivale et le tutorat en étroite collaboration avec les parents.
Le redoublement n’est pas une solution à des résultats scolaires insatisfaisants; il faut des stratégies de rattrapage spécifiques soutenant individuellement les élèves.

34

-Faire un lien entre le Plan d'action pour soutenir la réussite des EHDAA et compétence,
-et plan d'action et le redoublement

-La 5 priorité du plan d'action Accroître la formation et l'accompagnement du personnel et la compétence 11 (s'engager dans une démarche ind. et col. de dev. profes.).Explication: ex. aller à des conférences portant sur une clientèle d'éleves HDAA présente dans sa classe.
-La priorité 1 du plan d'action '' Soutenir une organisation des services variés, incluant la classe spéciale et le fait que le redoublement doit obligatoirement se faire en complémentarité avec d'autres interventions. Explication: on pourrait offrir à l'élève des services complémentaires (ex.orthopédagogie) afin de l'aider à réussir.

35

Faire un lien entre Plan d'action pour soutenir la réussite des EHDAA et la politique d'adaptation scolaire.
Faire un lien entre politique d'adaptation scolaire et redoublement.

La priorité 4 ''Renforcer la complémentarité des services MSSS-MEES'' et la 4 voie d'action de la politique d'adaptation ( Créer une véritables communauté éducative avec l'élève , ses parents et les organismes de la communauté intervenant auprès des jeunes et les partenaires externes pour favoriser une intervention plus cohérente et des services mieux harmonisés).
Explication:

La 5 voie d'action de la politique d'adaptation ''Porter attention à la situation des élèves à risque, comme ceux ayant difficulté d'apprentissage ou de comportement, et déterminer des pistes d'interventions permettant de mieux répondre à leurs besoins et à leurs capacités'' et le fait que le redoublement doit obligatoirement se faire en complémentarité avec d'autres interventions. Explication: on pourrait offrir à l'élève des services complémentaires (ex.orthopédagogie) afin de l'aider à réussir.

36

Compétence 1 et 2 (fondements)

-Agir en tant que professionnel héritier, critique et interprète d'objet de savoirs et de culture dans l'exercice de ses fonctions.
- Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement,à l'orale ou à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante.

37

Compétence 3,4,5,6 (acte d'enseigner)

3. Concevoir des SEA pour les faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développent des compétences visées dans le PFEQ.
4. Piloter '' ''.
5. Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à apprendre.
6. Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves.

38

Compétences 7,8,9,10 (Contexte scolaire et sociale)

7.Adapter ses interventions aux besoins et caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissages, d'adaptation ou un handicap.
8. Intégrer les TIC aux fins de préparation et de pilotage de SEA, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel.
9. Coopérer avec l'équipe-école, les parents, les partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatif de l'école.
10.Travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développment et l'évaluation des compétences visées dans le pfeq, et ce, en fonction des élèves concernés.

39

Compétence 11 et 12 (identité professionnel)

11. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
12.Agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.

40

Pour répondre au besoin ou diminuer l'écart, Objectif doit être précis,,,

S (spécifique)
M (mesurable)
A (atteignable)
R (réaliste)
Temps (temporellement défini)

41

Nommer les cinq domaines généraux de formations (savoir être) et nommer une caractéristique commune ...

- Santé et bien-être
-Orientation et entrepreneuriat
-Environnement et consommation
-Média
-Vivre-ensemble et citoyenneté
(ils sont complémentaire) (toile de fond)

42

-IMSE
-SFR

Indice de milieu socio-économique
Indice du seuil de faible revenu