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Autisme Flashcards

(47 cards)

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1
Q

Qu’est ce que le paring ?

A
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2
Q

3 points pour la validité sociale d’une intervention

A
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3
Q

Symptomes de la dryade autistique

A

Troubles de la communication et des interactions sociales
Centres d’intérêts restreints, stereotypies

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4
Q

Quelles recos de ‘HAS

A

-25h par semaine
- structuration de l’environnement
- approches recommandées (teacch et aba)

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5
Q

Grands principes de TEACCH

A

Approche globale
Généralisation en VQ
routines ++

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6
Q

Évaluation des capacités selon TEACCH

A

Pep-3

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7
Q

4 axes de la structuration de l’espace

A
  1. Repérage des lieux
  2. Compréhension des fo ctions
  3. Autonomie dans les déplacements
  4. Limitation des distractions
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8
Q

4 axes de la structuration du temps

A
  1. Prévisibilité et anticipation
  2. Autonomie
  3. Maintien de la motivation
  4. Autodetermination
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9
Q

5 critères de l’emploi du temps

A
  1. Durée
  2. Repéré visuel
  3. Manipulation
    4.organisation
  4. Routines de vérification
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10
Q

Étapes de mise en place de l’EDT

A
  1. Le d’abord/après
  2. Enseigner les consignes visuelles
  3. Enseigner l’utilisation
  4. Enseigner la flexibilité
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11
Q

Objectifs de l’ABA

A

Page 10

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12
Q

4 fonctions du comportement

A
  1. Obtenir de l’attention sociale
  2. Obtenir un tangible
  3. Sautostimuler
  4. Échapper à un stimulus/une situation aversif
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13
Q

Comment définir un comportement

A

Antécédent-comportement-consequence
Objective, claire, complète
Topographie, fréquence, intensité, durée

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14
Q

Principes du renforcement

A
  • contiguité
    -répétition
  • effet de taille
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15
Q

Effets de la punition, différence positive/negative

A

Court terme : arrêt du comportement
Long terme : réapparition + réactions émotionnelles + diminution du bien être

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16
Q

Définir l’extinction, principes, et pic d’extinction

A

Non présentation de la conséquence conduisant à la diminution du comportement
- être sûres de tenir
- implication de tout l’environnement
Pic : augmentation du comportement + variabilité comportementale
-> renforcement différentiel +++

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17
Q

Définir le renforcement différentiel + 3 types

A

“Lorsque l’on veut diminuer un comportement, on doit s’assurer qu’un autre comportement socialement correcte permettent d’accéder a la même conséquence”
- dra (différentiel de comportement alternatif) : renforcer un comportement approprié pour arriver à la même conséquence
- dri (renforcement différentiel de comportements incompatibles) : renforçateur physiquement incompatible avec le comportement que l’on veut réduire
- dro ( renforcement différentiel d’autres comportements) : on renforce quand le comportement n’est pas apparu pendant une certaine durée

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18
Q

Schéma conditionnement opérant

A
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19
Q

Mise en place du pairing

Study These Flashcards
A
  1. Observer la relation parent-enfant
  2. Observer le patient dans son environnement
    => on déterminé ce qu’il aime
  3. On associé le thérapeute aux choses aimées du patient pour enseigner la communication
20
Q

Techniques de pairing

Study These Flashcards
A
  1. Assainir l’environnement
  2. S’insérer dans ses jeux
  3. Parler seulement pour féliciter
  4. S’approcher régulièrement puis se retirer
21
Q

4 vertus du pairing

Study These Flashcards
A
  1. Enrichi la relation
  2. Réduire les comportements inadaptés
  3. Promeut les comportements sociaux et favorise la proximité
  4. Ameliore la compliance du patient
22
Q

Comportements problèmes : définition et lien avec la communication

Study These Flashcards
A

Pages 18 à 19

23
Q

Intérêts des comportements verbaux dans les troubles du comportement

24
Q

Comportements pivot

Study These Flashcards
A

Langage
Puis par extension l’écrit
Imitation

25
Comportements verbaux élémentaires
Echoics Mands Tactile Intraverbaux
26
Concept de parité
Développement des statuts de locuteur et d'auditeur en parallèle + penser par soit même
27
Évaluation des opérants verbaux
Vb-MAPP
28
Qu'est ce que le scrolling ?
C'est quand l'enfant enchaîne les réponses
29
Echolalie, palilalie, echoiques
Echolalie = répétition immédiate ou différée d'un mot respectant plus ou moins les caractéristiques du modèle (normal dans le développement, pic vers 2 3 ans) Palilalie = répétition immédiate d'un modèle en voix chochotte Echoiques = imitation/répétition avec une correspondance terme à terme, conséquence éducative ou sociale
30
Place de l'imitation
Page 26
31
Comment évaluer ?
- observation directe - interview, questionnaires, grille ABA - check-list - tests standardisés (comportements pivots)
32
Jeu en autonomie et jeu social
Pages 33-34
33
Évaluation du pairing
Page 35-36
34
Économie de jetons
Liste de comportements cibles Jetons que l'enfant reçoit lorsqu'il fait le comportement Renforcateur à gagner tous les 3, 5,... jetons obtenus
35
Base de l'intervention DENVER
Le thérapeute observe les intérêts de l'enfant et amène l'enfant à interagir par l'intermédiaire du JEU Importance de la relation dyadique Objectifs : attention sociale, motivation, apprentissage par imitation => développement du langage
36
4 étapes des routines et objectifs
1. Mise en place 2. Thème 3. Élaboration (+1) 4. Clôture et transition Objectifs : développer les moyens de communication à travers des routines d'activités conjointes
37
Principes de la CAA
1. Alternative vs améliorée 2. Accessibilité 3. Multimodalite de la communication 4. Vocabulaire robuste 5. Présomption des compétences des personnes et absence de pré requis
38
Évaluation pour la caa
1. Besoins 2. Compétences (visuelle, auditives. Motrices...) 3. Partenaires clés, soutien et limitations 4. Implication
39
Systèmes de caa exemple
*sans assistance *avec assistance de basse technologie *avec assistance de haute technologie
40
Freins et facilitateurs en caa (enfants, partenaires et environnement, systèmes de CAA)
Page 43
41
Caa robuste : définition
- voix - vocabulaire de base - vocabulaire spécifique - grammaticalisation - localisation et organisation motrice - clavier - phrases preformulees - transposable et transportable
42
Modélisation en CAA
= bain de langage assistée Par tous partout, dans de nombreux contextes
43
Outils autour de la Caa
-cahier de vie = support autobiographique - cahier des émotions
44
Guidance parentale en CAA
1. Enseigner l'utilisation de l'outil 2. Modéliser avec eux la modélisation 3. Les informer qur le coût
45
Guidance : objectif et 5 types
Développer et appuyer l'acquisition de nouvelles compétences Soutenir les nouvelles et éviter les échecs Avant le comportement pour le voir apparaître de manière récurrente 1. Guidance physique 2. Guidance en imitation 3. Guidance gestuelle 4. Guidance verbale 5. Guidance visuelle
46
Façonnage : définition et variables en jeu
Enseigner et construire un nouveau comportement en renforçant les approximations successives du comportement cible jusqu'à l'obtenir 1. Intensité 2. Forme 3. Durée 4. Distance
47
Évaluation pour la CAA et choix entre lo ou caa
L'EFL établit 6 profils vocaux Si après rééducation-> n'atteint pas 1 ou 2 -> mise en place CAA

Handicap (2 decks)

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