Autisme Flashcards
(37 cards)
Quels sont les trois niveaux de l’autisme?
Niveau 1: Nécessite un soutien
Niveau 2: Nécessite un soutien substantiel
Niveau 3: Nécessite un soutien très substantiel
Vrai ou faux?
Il y a autant de diagnostic d’autisme donné aux filles qu’aux garçons
Faux, pour 4 garçons diagnostiqués, il y a environ 1 dx donné à une fille.
Vrai ou faux:
Le DSM-5 évalue de façon équitable les critères du TSA chez les filles et les garçons ?
Faux
Quelles sont trois des différences observées dans l’expression de l’autisme chez les filles par rapport aux garçons ?
- Meilleures capacités d’expression, notamment la réciprocité dans les conversations.
- Différents types d’intérêts restreints.
- Moins de stéréotypies avec objets.
- Masquage ou compensation des défis sociaux en imitant les autres ou en appliquant des scripts sociaux.
Quels sont les trois types d’évaluation fonctionnelle du comportement?
- Évaluation indirecte (observations rapportées)
- Analyse descriptive (observation de la personne dans son environnement naturel)
- Analyse fonctionnelle (trouver la fonction du comportement par grille ABC)
Quelle sont les quatre prémisses de l’analyse appliquée du comportement (ABA)?
- Les comportements sont fonctionnels
- Les comportements sont volontaires
- Les comportements sont issus des expériences et du bagage génétique
- Les comportements se transcrivent dans un contexte spécifique
Quelles sont les interventions servant à augmenter un comportement adéquat?
Renforcement positif
- Peut être systématique ou intermittent
Incitation:
- Donner des indices/aides pour que la personne accomplisse le comportement
- Peut être visuel, verbal, gestuel, physique
- On le retire graduellement, selon les progrès de la personne (estompage)
Façonnement
- Quand on ne peut pas inciter
- Consiste à renforcer les approximations successives
- On renforce seulement la meilleure réponse
Quelle intervention comportementale permet d’augmenter un comportement adéquat, tout en étant visuel, verbal, gestuel ou physique? Lors de cette intervention, des aides et des indices sont donnés afin d’aider la personne a accomplir son comportement privilégié.
A) Renforcement positif
B) Renforcement négatif
C) Incitation
D) Façonnement
E) A et B
C
Vrai ou faux: Dans le cadre d’une intervention comportementale en TSA, il faut systématiquement utiliser le façonnement pour augmenter un comportement adéquat
Faux, uniquement quand on ne peut pas utiliser l’incitation
Quelles sont les interventions servant à réduire un comportement défi?
Extinction:
- Consiste à cesser de donner accès au renforcement obtenu habituellement
- Doit être constant +++
- Exemple: Ignorer le comportement
Punition (n’est plus vraiment recommandée):
- À utiliser en dernier recours
- Prioriser la punition négative (à la punition positive)
- S’assurer que l’extinction soit également mise en place
Vrai ou faux? La punition est recommandée comme intervention comportementale afin de réduire un comportement défis
Faux, la punition est utilisée seulement en dernier recours.
Qu’est-ce que l’intervention comportementale intensive (ICI)?
- Applique les principes de l’ABA, mais attention de ne pas confondre.
- Intervention individualisée.
- Entre 20 à 40h d’intervention par semaine (sauf dans les CRDI).
- Enseignement par essais distincts (ou séquences définies)
À qui est destiné l’ICI?
Aux enfants autistes d’âge préscolaire
Quel est le but de l’ICI?
Élargir le répertoire comportemental
Quelles sont les dimensions de l’ICI?
8 dimensions:
Comportementale;
Intensive;
Précoce;
Implication parentale;
Globale;
Individualisée;
Accent sur la généralisation;
Décisions basées sur les données.
Nomme quelques exemples d’objectifs de l’ICI.
Autonomie;
Imitation;
Association (identique / non-identique);
Langage réceptif / expressif;
Motricité fine / globale;
Jeu;
Socialisation;
Préparation à l’école;
Apprentissage de la propreté;
Gestion des comportements défis.
Quel est l’objectif de l’ICI?
Enseigner aux enfants à apprendre dans leur environnement naturel afin d’améliorer leur fonctionnement général
- Diminuer les comportements problématiques.
- Augmenter les habiletés de langage, sociales et de jeu.
Sur quoi est basé l’ICI?
Conditionnement opérant:
Séquence SRC = stimulus-réponse-conséquence
Quelles sont les composantes de l’essai distinct de l’ICI?
- Stimulus discriminatif: instruction donnée par l’intervenant
- Incitation: indice ou aide offerte à l’enfant dans le but qu’il réponde correctement. Peut être donnée en même temps que le stimulus discriminatif ou après quelques secondes sans réponse, selon le niveau de l’enfant
- Réponse émise par l’enfant: réponse correcte est une réussite et réponse incorrecte est un échec
- Conséquence qui suit la réponse de l’enfant: réussite = renforçateur; échec = pas de renforçateur et intervenant incitera la bonne réponse
Intervalle entre les essais: typiquement, l’intervenant attend quelques secondes avant d’entamer le prochain essai distinct
Avant de commencer une séance d’intervention ICI, plusieurs étapes sont à faire. Lesquelles?
(1) Etablissement de la hiérarchie des renforçateurs;
(2) Le conditionnement de renforçateur;
(3) Etablissement de la structure de l’environnement;
(4) Etablissement de la valeur renforçante entre l’intervenant et le client;
(5) Etablissement de la valeur renforçante entre le lieu d’intervention et le client;
(6) L’établissement du niveau de base;
(7) Le stimulus discrimination et les incitations;
(8) Le façonnement et le renforcement différentiels des approximations;
(9) Les phases d’apprentissage.
Quelles sont les phases d’apprentissage de l’ICI?
- Phase d’introduction
- Seul
- Avec distracteurs (inconnus et connus) - Phase de discrimination
- Phase de révision
- Phase de généralisation
Quels sont les effets les plus importants de l’ICI?
- Fonctionnement cognitif
- Comportement adaptatif
Quels sont les autres effets de l’ICI?
- Placement scolaire
- Langage
- Motricité
- Symptômes autistiques
Quels sont les prédicteurs d’efficacité de l’ICI?
- Âge
- Intensité
- QI initial
- Implication parentale
