Autoévaluation Flashcards
(37 cards)
Qu’est-ce qu’une autoévaluation? (ou mesures auto-révélées, auto-rapportées)
Questions posées directement à la personne ciblée par un questionnaire (ou entrevue) pour avoir sa perception de la situation, son opinion.
Est-ce que les perceptions de deux informateurs concordent généralement bien?
Pas toujours. La perception de la personne concernée peut parfois être significativement différente de celle d’un informateur (e.g., parent, conjoint) ou un clinicien.
Est-ce que les autoévaluations sont très utilisées?
Les autoévaluations sont les instruments les plus employés dans certains domaines
e.g., Psychologie de la personnalité, criminologie
Quelle est la limite développementale à la validité des mesures autorévélées?
- Adolescence et âge adulte convient. À partir de 10, 11 ou 12 ans, c’est adéquat.
Bien que la validité des autoévaluations des enfants (moins de 10 ans) ait typiquement été mise en doute, peu de mises à l’épreuve empiriques sérieuses existent.
Quelques études récentes montrent que les enfants sont capables de rapporter leurs cognitions, émotions et comportements habituels
Comment procéder en entrevue avec un enfant de 10 ans et moins?
Avec les enfants du préscolaire et du primaire, plusieurs chercheurs proposent de faire une entrevue où l’évaluateur doit lire chaque item à l’enfant en s’assurant de sa compréhension.
À faire avec des enfants du primaire (moins de 10 ans) :
- L’évaluateur devrait être présent
- Adapter le niveau de langage au besoin (Items simples, clairs et brefs)
- Choix de réponse simples sont préférables (i.e., «vrai / faux», «oui / non»)
- La qualité de présentation de l’instrument
- Les critères d’une administration standardisée sont essentiels (i.e., absence de stimuli dérangeants, consignes respectées, etc.)
Nommez certains outils/instruments conçus pour utilisation avec des enfants.
Certains auteurs ont développé des mesures autorévélées pour les enfants avec des images en guise d’items :
- Troubles du DSM-IV : Dominic Interactif (et papier)
- Traits de personnalité : Pictorial Personality Traits Questionnaire for Children
Pourquoi les parents et enseignants deviennent graduellement des informateurs moins pertinents lorsque la personne grandit?
Pour l’évaluation psychoéducative des adolescents et des adultes, les autoévaluations sont essentielles.
- Les adolescents s’affranchissent des parents et les pairs deviennent très importants
- L’adolescent va plus facilement se confier à ses amis qu’à ses parents ou ses enseignants, surtout s’il s’agit de comportements déviants ou socialement moins acceptables
- Certains construits sont difficilement observables par des informateurs autres que l’individu lui-même :
Cognitions (e.g., distorsions cognitives, schémas)
Consommation de psychotropes
Conduites délinquantes
Comportements sexuels
Humeur dépressives ou pensées suicidaires
etc.
Il y a 2 grands problèmes généraux avec les autoévaluations, lesquels?
Individus faisant face à une intervention potentielle, ou durant une intervention, peuvent vouloir se montrer sous un autre jour :
1- Vouloir paraître plus positivement pour éviter des punitions ou conséquences négatives
2- Vouloir paraître plus négativement, ce qui peut traduire opposition avec les intervenants, effet de l’influence des pairs déviants, voire même un appel à l’aide dans certains cas…
Qu’est-ce qui a été créé par les auteurs d’instruments pour tenter d’au moins quantifier la présence potentiels de biais?
Des échelles de validité
Quels types de biais les échelles de validité permettent de déceler?
(10 types de biais)
1- Indétermination : Items non répondus, ou avec plusieurs réponses sur même item
2- Acquiescement : Tendance à répondre à l’affirmative, oui ou vrai (dans questionnaires «vrai / faux»), ou du côté positif (items avec plus de 2 choix de réponse)
3- Objection (ou de résistance) : Tendance à répondre à la négative, non ou faux
4- Désirabilité sociale (ou échelle de mensonge) : Tendance à répondre d’une manière socialement désirable, ou plus positivement à des items positifs improbables (e.g., «je ne ment jamais»; «j’aime tous les gens que je connais»)
5- Biais négatif (ou détresse) : Tendance à répondre positivement à des items négatifs improbables (e.g., «je ne suis bon à rien»; «je n’ai aucun talent»)
Effet difficile à départager avec cas cliniques (e.g., dépression ou trouble de personnalité dépressive, etc.)
6- Attitude défensive (ou déni, «malingering») : Tendance à répondre de façon favorable chez des individus avec des problèmes d’adaptation documentés
7- Réponse extrême : Tendance à répondre très souvent par les catégories extrêmes pour des items à choix de réponses multiples (choisir souvent la 1ère ou 7e étoile dans EDC)
8- Réponse modérée (ou échelle d’indécision) :
Tendance à répondre très souvent par la catégorie centrale pour des items à choix de réponses multiples (choisir souvent la 4e étoile dans EDC)
9- Incohérence variable des réponses (VRIN) : Somme du nombre de paires d’items qui ont été répondues de façon incohérente
Similaire: «Je ne pense pas avant d’agir» – «J’agis sans réfléchir aux conséquences»
Différent: «Je ne pense pas avant d’agir» – «J’y pense bien avant de prendre des décisions»
On donne 1 pt pour chaque paire incohérente et calcule une somme, sert à détecter les réponses aléatoires (intentionnelle ou non) ou la confusion dans un questionnaire
10- Incohérence vraie des réponses (TRIN) : dans celle-ci, on utilise seulement des paires d’items qui sont conceptuellement différentes
On calcule une somme des paires d’items répondues vrai de façon incohérente, moins la somme des paires d’items répondus faux de façon incohérente
Sert à détecter les réponses incohérentes qui révèlent l’acquiescement (score très élevé) ou l’objection (score très faible, possiblement négatif)
Est-ce que les échelles de validité pour les questionnaires fonctionnent vraiment bien?
Oui, elles sont valides, permettent réellement de détecter les biais, réponses aléatoires, etc. (jusqu’à 95 %)
S’il y a détection de problème potentiel, il faut faire entrevue post-évaluation
Qu’est l’instrument Mesures de l’adaptation sociale et personnelle pour les adolescents québécois (MASPAQ)?
Par Marc LeBlanc
Pour adolescents (garçons et filles) de 10 à 18 ans
Versions en français, anglais, espagnol, portugais et en arabe
Un des instruments les plus compréhensifs pour l’évaluation des adolescents en difficulté:
- Comportements déviants/antisociaux
- Adaptation sociale (famille, école, amis, activités routinières, etc.)
- Adaptation psychologique
Basé sur une théorie explicite de l’inadaptation psychosociale (Hirschi, 1969)
Selon le réseau nomologique du MASPAQ, on aura le plus d’impact en travaillant avec quels facteurs chez la personne?
Et quel facteur est le meilleur prédicteur des comportements de la personne?
On aura plus d’impact en travaillant sur les facteurs proximaux de la personne.
Les pairs sont les meilleurs prédicteurs des comportements de la personne.
Quel est le rationnel derrière le MASPAQ?
4 éléments
1- Point de vue de l’ados est essentiel :
Il n’est pas nécessairement sans biais, mais sa perception module/conditionne ses émotions et ses comportements
Un adolescent peut trouver que ses parents sont extrêmement contrôlants, mais même si ce n’est pas le cas en réalité, ça influence néanmoins son comportement
2- Les facteurs de risque actifs et proximaux sont essentiels :
ce qui est important dans une perspective d’intervention, ce sont les facteurs de risque actifs, c’est à dire qui peuvent changer et/ou être changés et proximaux
3- Perspective intégrative systémique :
l’adaptation de l’ados est modulée par plusieurs systèmes qui agissent en interaction (famille, école, amis, quartier, activités routinières, valeurs, traits de personnalité, etc.)
mesure plusieurs systèmes de l’adaptation de la personne, mais aussi plusieurs formes de problèmes d’adaptation
4- Perspective développementale :
Scores standards en fonction du sexe et de l’âge
(vandalisme à 10 ans et à 18 ans n’a pas la même signification clinique, contrôle parental élevé à 10 ans correct, mais à 17 ans ça doit diminuer)
Décrivez les propriétés psychométriques du MASPAQ.
Normes basées sur plus de 8000 adolescents
Fidélité :
- Cohérence interne bonne, mais faible pour certaines échelles qui ont peu d’items (e.g., 2 items)
- Stabilité temporelle sur 1 ou 2 mois bonne
Validité :
- Validité de contenu - Théorie reconnue, mais pas d’examen systématique des items par des experts indépendants
- Validité de critère - concomitante (échelles différencient ados avec problèmes de ceux sans problème) et prédictive (échelles prédisent problèmes ultérieurs)
- Validité de construit - analyses factorielles l’appuient, mais problèmes pour certaines sections
Quelles sont les conditions d’administration du MASPAQ?
Administration bien expliquée dans le manuel (conditions pour entrevue, choses spécifiques à dire lors de certaines sections, etc.)
Auto-administration (par lecture du jeune, ou «baladeur» dans des classes pour recherche)
Entrevue semi-structurée :
- recommandée pour les adolescents en difficulté, ont souvent des difficultés de lecture et peu ou pas de motivation pour ce genre de tâche
- utile pour prendre contacte et recueillir de l’information sur l’attitude lors de l’entrevue
Quelle critique émettre au sujet des propriétés psychométriques du MASPAQ?
Bon instrument; un des plus complet disponible pour évaluer les adolescents en difficulté
Utile autant pour la clinique que la recherche
En plus de mesures des difficultés d’adaptation, mesures des facteurs environnementaux et personnels importants qu’on peut tenter de modifier lors d’une intervention
En général, les propriétés psychométriques sont satisfaisantes, mais encore besoin d’études pour raffiner des sections. Il faudrait des analyses factorielles dans toutes les sections
Les questionnaires de traits de personnalité utilisés dans le MASPAQ sont loin d’être optimaux, autant sur le plan clinique que sur le plan psychométrique (très variable selon les échelles)
Contrairement à certains instruments qu’on a vu jusqu’à maintenant (EDC, PSA), le MASPAQ peut servir à faire une évaluation complète, et éventuellement prendre des décisions cliniques
(Attention: l’utilisation nécessite une formation et la personne qui s’en sert pour prendre des décisions cliniques doit bien comprendre les interrelations entre les différents facteurs évalués dans le MASPAQ (connaissances théoriques))
Pourrait devenir très utilisé dans les prochaines années pour recueillir l’information systématique de base pour Centres Jeunesse
Qu’est-ce que la personnalité?
La définition à laquelle la plupart des chercheurs et cliniciens se réfèrent considère la personnalité comme le :
Patron caractéristique d’adaptation dans la manière habituelle de penser (cognitions), de sentir ou ressentir (émotions) et de se comporter ou de réagir (comportements) qui tend à demeurer relativement stable à travers les situations sociales et le temps.
La personnalité se veut un construit intégratif, qu’est-ce que ça signifie?
On veut mesurer toutes les dimensions de l’adaptation psychologique de la personne
Deux modèles structuraux de la personnalité ont été répliqués et font l’objet d’un large consensus parmi les chercheurs et les cliniciens, lesquels?
Modèle en cinq traits
(«Big-Five» ou «Five-Factor Model») comprend le Névrotisme, l’Extraversion, l’Amabilité, le Contrôle et l’Ouverture
Modèle en trois traits
(«Big-Three») comprend le Névrotisme, l’Extraversion et la Désinhibition
Nommez et expliquez les 5 éléments du Big Five.
***à savoir :
Ouverture :
Propension à la curiosité intellectuelle, l’imagination et l’appréciation des valeurs ou expériences nouvelles et culturelles
Extraversion :
Disposition à être énergique et positif, de même qu’une tendance à la recherche active de relations sociales et de sensations fortes
Amabilité :
Propension à démontrer une attitude prosociale, empathique et conciliante envers les autres
Contrôle :
Propension à la capacité d’organisation, de planification, de contrôle des impulsions et de respect des normes et conventions sociales
Névrotisme :
Propension à expérimenter plus facilement des affects et émotions négatives telles que l’anxiété, l’humeur dysphorique ou l’irritabilité face à des stresseurs environnementaux
Qu’est-ce que de nombreuses études longitudinales récentes confirment par rapport aux traits de personnalité?
Les traits de personnalité prédisent des dimensions positives de l’adaptation tout comme les problèmes d’adaptation
(niveaux faibles d’Amabilité et Contrôle et niveaux élevés d’Extraversion à l’adolescence prédisent la consommation de drogues et délinquance / criminalité ultérieure)
Pourquoi évaluer les traits de personnalité en psychoéducation?
Pour la prévention :
Puisque certains traits affichent une bonne validité prédictive, pourraient être utilisés pour le dépistage
Intervention de réadaptation :
Plusieurs spécialistes recommandent de toujours évaluer les traits de personnalité, au début, durant et à la fin d’une intervention
(Identifier traits reliés à l’adhérence/résistance au traitement, qui favorisent/défavorisent l’alliance thérapeutique, pour évaluer progrès en cours de traitement, etc.)
Pour évaluer l’efficacité :
Bien que ce ne soit généralement pas reconnu, plusieurs méthodes ou programmes d’intervention visent en fait à modifier le profil de traits de personnalité des individus
- Régulation d’émotions telles que l’anxiété, l’humeur dépressive, la réactivité au stress, l’irritabilité, l’hostilité – visent donc à diminuer des aspects du névrotisme
- Augmenter les capacités de régulation de l’attention, de l’impulsivité, l’apprentissage du respect des règles sociétales, de l’autorité, de la discipline et des compétences à planifier différents aspects de leur vie – visent donc à augmenter des aspects du contrôle
- Favoriser l’apprentissage d’habiletés sociales, de la coopération, de l’empathie et de la prosocialité – visent donc à augmenter des aspects de l’amabilité
- Diminuer la timidité et le rejet social tout au augmentant la confiance en soi ainsi que l’expressivité et l’énergie – visent donc à augmenter des aspects de l’extraversion
Existe-t-il beaucoup de questionnaire de personnalité avec de bonnes propriétés psychométriques pour les enfants, les ados et les adultes?
Aujourd’hui, il existe quelques instruments d’évaluation des traits de personnalité avec de bonnes propriétés psychométriques pour les adultes.
Il existe encore très peu d’instruments aussi bien développés pour les enfants et adolescents.
