Besoins d'accomplissement et buts de compétences

Question 1

En quoi consiste le besoin d’accomplissement ? (McClelland et Atkinson, 1953)?

Answer 1

Bien faire par rapport à la norme, être efficace dans des activités difficiles.
Rechercher des challenges, de l’engagement (effort, persistance).

Origines : éducation parentale (indépendance, haute estime de soi, stimulation expériences).

Question 2

Qu’est-ce que la théorie des motivations d’accomplissement ? (Atkinson, 1964)

Answer 2

L’individu est en situation d’accomplissement lorsqu’il sait que l’action accomplie peut être évaluée par lui-même, ou par les autres, en termes de compétence.

Lorsque l’individu est motivé à atteindre réussite (besoin d’accomplissement) = approche (engagement, effort, persistance).
Lorsque l’individu est motivé à éviter l’échec (peur de l’échec) = évitement (désengagement, faibles efforts).

Question 3

Quels sont les 2 besoins d’accomplissements/buts de compétences (Dweck, 1986; Nicholls, 1984) ? Comment les définir ?

Answer 3

1. Buts de maîtrise : on se sent compétent lorsque l’on réussit, évaluation auto-référencée.
   → Apprendre, progresser.
2. Buts de performance : on se sent compétent lorsque l’on fait mieux que les autres.
   → Révéler ses habiletés par rapport aux autres.

Question 4

Selon le modèle en 2x2 (Elliot, 1999), quels sont les 4 besoins d’accomplissements/buts de compétences et leurs déterminants dispositionnels et situationnels?

Answer 4

But de performance - approche
But de performance - évitement
Déterminants : théorie implicite de l’intelligente antitiste, besoin d’affiliation, notion d’habileté, comparaison sociale

But de maîtrise - approche
But de maîtrise - évitement
Déterminants : théorie implicite de l’intelligente incrémentielle, climat motivationnel, saillance du soi

Question 5

Quelles sont les influences principales des buts de compétences ?

Answer 5

1. Engagement cognitif et comportemental : recherche de challenges, valorisation de l’effort, persistance, investissement.
2. Comportements d’apprentissages et stratégies : profondeur de traitement, recherche d’aide, auto-handicap, auto-régulation.
3. Affects : plaisir, anxiété..

→ Conséquences sur l’apprentissage et la performance.

Question 6

Dans le cadre du modèle en 2x2 (Elliot, 1999), quels sont les déterminants dispositionnels liés à l’approche ?

Answer 6

Besoin d’accomplissement
Bonnes capacités perçues
Estime de soi positive, rehaussement de soi
Tempérament positif, orientation vers stimulus positifs

Question 7

Dans le cadre du modèle en 2x2 (Elliot, 1999), quels sont les déterminants dispositionnels liés à l’évitement ?

Answer 7

Peur de l’échec
Faibles capacités perçues
Estime de soi négative,protection de soi
Tempérament négatif, orientation vers stimulus négatifs

Question 8

Quels sont les effets des buts de compétences sur l’engagement ?

Answer 8

Maîtrise : recherche de challenge, effort valorisé, persistance

Performance approche : recherche de challenge, effort dévalorisé, effort et persistance ?

Performance évitement : évitement du challenge, effort dévalorisé, pas d’effort ni de persistance

Question 9

Quels sont les effets précis des différents buts de compétences sur l’apprentissage et les stratégies ?

Answer 9

Maîtrise : traitement de l’information profond, recherche d’aide, régulation épistémique (relation coopérative, investissement cognitif)

Performance approche : traitement de l’information superficiel, peu de recherche d’aide, régulation relationnelle

Performance évitement : traitement de l’information superficiel, auto-handicap, procrastination, régulation relationnelle

Question 10

Quels sont les effets précis des différents buts de compétences sur les affects ?

Answer 10

Maîtrise : plaisir, intérêt

Performance approche : anxiété, état émotionnel

Performance évitement : déplaisir, désintérêt

Question 11

Quels sont les effets des feedbacks d’échecs sur les réactions cognitives (1), affectives (2) et comportementales (3) en fonction des 2 buts de compétences ?

Answer 11

Buts de maîtrise : (1) régulation, apprentissage, motivation; (2) plaisir, intérêt, excitation; (3) maintien de stratégies efficaces, bonnes performances

Buts de performance : (1) facteurs externes, attentes d’échec; (2) aversion, ennui, anxiété

Question 12

Quels sont les effets des buts de compétences sur les performances en tâche moyennement difficile ?

Answer 12

Maîtrise : effet positif
Performance : effet positif ou négatif selon les capacités perçues