Définitions de l’apprentissage
“Processus ou ensemble des processus qui sous-tendent les modifications de comportement survenant à la suite de l’expérience ou du contact avec l’environnement.” (Malcuit et al., 1995)
“L’apprentissage se traduit par un changement relativement permanent dans notre capacité à effectuer, changement dû à des types particuliers d’expériences” (Lieberman, 2007)
Psychologie comparative
Etude des similarités et des différences dans les comportement perceptifs, moteurs et sociaux tout au long de l’échelle phylogénétique.
Sélection naturelle
- Variation du génome
- Sélection de cette variation par l’environnement lorsque l’organisme survit
- Rétention de la variation par transmission à la descendance
Apprentissage (à partir de l’analogie évolutionniste)
- Variation du comportement
- Sélection de cette variation par l’environnement
- Rétention de ce nouveau comportement par des mécanismes neurobiologiques
(Sélection comportementale)
Comment s’opère l’apprentissage ? (Trois niveaux selon Domjan, 2000)
- ensemble de l’organisme (comportements observables ou non)
- circuits neuronaux et neurotransmetteurs (réseaux de neurones)
- neurones (aspects moléculaires et cellulaires)
Développement vs apprentissage
Novak & Pelaez (2004) voient le développement comme le processus global et l’apprentissage comme le processus qui permet le développement.
Thelen & Smith (1994) : le développement fait référence à ce qui est global et l’apprentissage à ce qui est local. (ex : développement en mois ou années, apprentissage en qq minutes.)
Définition de l’apprentissage non associatif
Changement relativement permanent dans l’intensité d’une réponse à un stimulus, à la suite de la présentation répétée de ce stimulus.
Formes de l’apprentissage non associatif
- habituation
- sensibilisation
Définition de stimulus
Tout événement ou combinaison d’événements observable et mesurable, provenant de l’environnement externe ou interne à l’organisme. (Malcuit et al., 1995)
Valeur adaptative de l’habituation
Il serait coûteux à l’organisme de répéter la réponse (ex : baisse de la réponse d’orientation.)
Valeur adaptative de la sensibilisation
L’organisme devient plus sensible à des événements mettant potentiellement en jeu sa survie.
Apports de Thorndike
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
- Boite à problèmes
- Loi de l’effet (insatisfaisante car lien entre réponse d’un animal et “satisfaction”.)
Apports de Skinner
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
- Boite de Skinner
- Comportement opérant
- Courbes cumulées (de réponses)
- Conditionnement opérant
Expérience de Tolman et Honzik (1930)
3 groupes de rats en labyrinthe :
- groupe A récompensé, apprend vite
- groupe B récompensé à partir du 11ème jour, “sait” déjà le 11ème jour
- groupe C, pas récompensé, erre.
Résultat : apprentissage latent ; différence entre apprentissage et performance
Apports de Tolman
Edward Chance Tolman (1886-1959)
- configuration-signe (sign-gestalt)
- carte cognitive
- Considéré parfois comme le fondateur de la psychologie cognitive.
Termes absents du vocabulaire comportementaliste introduits par Tolman, marque de fabrique du cognitivisme
- carte cognitive
- intention
- attente (de nourriture)
Apports de Bandura
Albert Bandura (1925- )
- expérience sur l’humain
- renforcement vicariant
- apprentissage par imitation
Loi de l’effet
Des différentes réponses produites pour une même situation, celles qui sont accompagnées ou suivies de près par la satisfaction de la volonté de l’animal, toutes choses étant égales, seront facilement liées à la situation, de telle sorte que lorsque la situation réapparait, les réponses auront davantage de probabilités de réapparaître… Plus grande est la satisfaction, plus grand est le lien (Thorndike, 1911)
