Chapitre 10 / Cours 8 Flashcards
(125 cards)
1
Q
Quel âge est représenté par la période préscolaire?
A
2 à 6 ans
2
Q
Qu’es-ce que le concept de soi?
A
Ce sont les attributs, les aptitudes, les attitudes et valeurs que quelqu’un croit avoir. Donc ce qu’on pense qu’on est.
3
Q
Qu’est-ce qui permet aux enfants d’âge préscolaire d’avoir un concept de soi?
A
Le développement cognitif de ceux-ci leur permettent de développer leur vocabulaire émotionnel et ainsi ils peuvent réfléchir sur leur comportement et celui des autres. (représentation mentale)
4
Q
Le concept de soi des enfants d’âge préscolaire consiste principalement de quoi?
A
De caractéristiques personnelles observables, tel que leur nom, leur apparence physique, ce qu’ils possèdent ainsi que leur comportement de tous les jours (genre je me brosse les dents tout seul). Ils peuvent aussi se décrire par certaines émotions typiques ( je suis heureux quand je joue avec mes amis).
5
Q
Qu’est-ce qui favorise on concept de soi positif et cohérent?
A
Une relation parent-enfant chaleureuse et sensible.
6
Q
Comment les parents peuvent aider leurs enfants a avoir une image d’eux-même?
A
Leur poser de des questions sur les évènements qui se sont déjà produit. (Genre comment as-tu aimer aller au zoo) L’enfant va connecter l’action avec comment il se sent. Après il pourra dire et comprendre qu’il est quelqu’un qui aime le zoo.
7
Q
Comment les parents peuvent aider leurs enfants à comprendre leurs états interne?
A
Leur demander pourquoi ils sont tristes quand ils le sont, demander les causes et conséquences de comment ils se sentent.
8
Q
C’est pas une question mais une information.
A
Vers 3-4 ans, les enfants peuvent réaliser lorsque leur parent leur communique qu’ils changent, qu’ils existent à travers le temps. À 5 ans ils comprennent que plus tard leur préférences changent (préférer le journal a un livre avec juste des images, le café au jus de raisin le matin).
9
Q
Quels effets a la culture sur la narration d’histoires et ses effets sur l’enfant.
A
Par exemple, les parents américains raconte les mêmes histoires que les parents chinois mais les parents chinois ajoutent des informations sur les mauvaises action de l’enfant lors de l’histoire. L’effet est que l’enfant chinois est plus obéissant et l’enfant américain a une meilleure estime de soi et est plus autonome.
10
Q
Qu’est-ce que l’estime de soi?
A
Les jugements que l’on a de notre propre valeur ainsi que les sentiments associés à ces jugements.
11
Q
Pourquoi l’estime de soi est-elle importante dans le développement?
A
Car elle affecte nos expériences émotionnelles, nos comportements futurs et les ajustements psychologiques à long terme. Une bonne estime de soi favorise l’apprentissage de nouvelles compétences dans un moment ou l’enfant doit se développer.
12
Q
Quelle est la limite de leur estime de soi?
A
Ils n’ont pas une estime de soi complète, il ne peuvent y ajouter ce qu’ils pensent que les autres pensent d’eux, ils surestiment souvent leurs capacités en les mélangeant avec ce qu’ils aimeraient avoir comme capacités.
13
Q
Qu’est-ce que la compréhension des émotions?
A
C’est la capacité à parler de leurs sentiments et de répondre adéquatement aux signaux émotionnels des autres.
14
Q
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?
A
C’est de contrôler ses émotions, pour les enfants principalement contrôler les émotions négatives intenses.
15
Q
Information:
A
Les enfants sont maintenant plus souvent conscients de leurs émotions (self-conscious emotions) et ont de l’empathie, qui permet le développement de leur sens de la moralité.
16
Q
Qu’est-ce qui aide les enfants d’âge préscolaire à mieux comprendre les émotions?
A
L’expansion rapide de leur vocabulaire lié aux émotions. Ils l’utilise pour réfléchir à leur comportement et ceux des autres.
17
Q
Sur quoi se basent les enfants d’âge préscolaire pour déterminer les émotions des autres?
A
Sur les causes, conséquences et le comportements.
18
Q
Vers 4-5 ans les enfants déterminent les émotions sous quels types?
A
Heureux, triste, fâché, effrayé et surpris. Et sont capable de jugé correctement ces émotions selon les situations, toutefois uniquement selon des causes externes. Genre il est triste pcq son poisson est mort.
19
Q
Info
A
Les enfants de 3-5 ans comprennent que les sentiments et les pensées sont interconnectées.
20
Q
Que comprennent-ils des évènements passés et futurs?
A
Que penser à des évènements passés ou futur peut influencer les émotions présentes.
21
Q
Les enfants de l’âge préscolaire tentent-ils d’agir sur les émotions des autres?
A
Oui par exemple ils peuvent donner un câlin à quelqu’un qui semble triste pour les rendre moins triste.
22
Q
Quelles sont les capacités impressionnantes des enfants de l’âge préscolaire?
A
à interpréter, prédire et
modifier les sentiments des autres :
* Déduire comment les autres se sentent en fonction du comportement.
* Réaliser que la pensée et le sentiment sont interconnectés.
* Trouver des moyens de soulager les émotions négatives des autres.
23
Q
Qu’es-ce qui est toutefois plus difficile pour les enfants de l’âge préscolaire sur la compréhension des émotions?
A
Lorsque les signes des émotions de quelqu’un sont contradictoires. Par exemple, un enfant qui sourit mais avec un bicycle cassé, l’enfant se dit il est heureux car il aime faire du bicycle. Un enfant plus vieux pourrait penser “il est heureux car son père va lui en acheter un nouveau”.
24
Q
Comment les parents peuvent-ils améliorer la capacité de compréhension des émotions des enfants?
A
En nommant et expliquant les émotions, expriment de la chaleur et de l’enthousiasme lorsqu’ils conversent sur les émotions, discuter des expériences négatives et des situations ayant des désaccord.
25
En quoi les conversations sur les émotions aident les enfants?
Les enfants qui conversent sur les émotions avec leurs parents réfléchissent sur les causes et les conséquences des émotions. Permet aussi discussion plus matures.
26
En quoi une relation ayant une sécurité d'attachement entre le parent et l'enfant est bénéfique?
Elle permet une communication parent-enfant plus ouverte sur les émotions ainsi qu'une réactivité sensible du parent à la gamme d'émotions de l'enfant.
27
En quoi la connaissances des différentes émotions est bonne pour l'enfant?
Elle favorise les efforts sociaux de l'enfant à bien s'entendre avec les autres. Permet d'avoir un comportement amical et considerate, comme partager un jouet ou aider un autre enfant.
28
Qu'est-ce que l'autorégulation émotionnelle?
C'est la capacité à gérer l'expérience ou l'expression d'émotions. Exemples: Se couvrir les yeux ou les oreilles pour limiter une expérience désagréable, se parler pour se calmer, changer leurs objectifs (tout de façon je les voulais pas ces jouets la), ou réparer un conflit avec qlq.
29
Les caractéristiques de l'autorégulation émotionnelle:(3)
* L'efficacité de ces stratégies s'améliore avec l'âge.
* Au fur et à mesure qu’ils utilisent ces stratégies, les explosions émotionnelles diminuent.
* Ces stratégies procurent aux enfants des avantages pour les compétences scolaires et
sociales.
30
Pourquoi l'autorégulation des émotions négatives est-elle importante?
Elle prédit peu de problèmes de comportements, de meilleurs aptitudes sociales. Ces enfants on plus de chances d'être cooperative.
31
À 3 ans, qu'est-ce qu'une bonne autorégulation émotionnelle permet?
La capacité de mieux exprimer une émotion qu'ils ne ressentent pas. (montrer les bonnes émotions et camoufler les mauvaises)
32
En quoi le tempérament affecte l'autorégulation émotionnelle?
Les enfants qui répondent fortement aux émotions négatives ont plus de difficultés a camoufler leurs émotions, à contrôler leurs réactions. Ils sont anxieux et craintif. Réagissent avec colère et agressivité lorsque frustrés.
33
Comment les enfants avec un tempérament plus sensibles aux émotions peuvent-ils réduire les impacts?
Ils doivent apprendre des techniques efficaces pour la régulation des émotions. Ils peuvent apprendre ces techniques en regardant leurs parents. Donc important que les parents aide l'enfant et montre l'exemple.
34
Comment les parents peuvent préparer la régulation émotionnelle négative des enfants?
En discutant des potentielles émotions négatives qui peuvent se produire et comment y réagir.
35
Que sont les émotions auto-conscientes?
Ce sont les sentiments qui impliquent une blessure ou une amélioration du sens de soi. La culpabilité, la honte, la fierté...
36
Pourquoi les enfants développent-ils des émotions auto-conscientes?
Parce qu'ils deviennent sensibles aux compliments et aux reproches.
37
De quoi les enfants dépendent afin de ressentir des émotions auto-conscientes?
Des messages des adultes qui comptent pour eux.
38
Info super full de cool sur les émotions auto-conscientes.
À un âge plus jeune les enfants sont capable de voir les émotions auto-conscientes sur les autres et plus tard ils vont reconnaître qu'ils les ressentent.
39
Qu'es-ce qui se produit lorsque les parents commentent souvent la valeur et les performances de l'enfant?
Ces enfants ressentent les émotions auto-conscientes de façon plus intenses. Plus de honte après un échec et plus de fierté après une réussite.
40
Sur quoi devraient se concentrer les parents pour améliorer les sentiments d'émotions auto-conscientes?
Sur les façons d'amélioration des performances.
41
À quoi est associé la honte intense?
Des sentiments d'inadéquation personnelle.
42
À quoi est parfois associé la culpabilité?
Une bonne adaptation.
43
Qu'est-ce que l'empathie?
Capacité de se mettre intuitivement à la place de l’autre, de ressentir la même chose que lui.
44
Qu'est-ce que la sympathie?
Les sentiments d'inquiétude ou de chagrin pour le sort d'autrui.
45
À quoi sert l'empathie?
Elle sert de motivation pour le comportement prosocial.
46
Qu'est-ce qui impacte l'empathie?
Les causes des détresses des autres. Ex: un enfant qui réagit pour rien ou presque rien recevra moins d'empathie qu'un enfant qui à une bonne raison de se plaindre.
47
Qu'est-ce que l'empathie cause pour ceux qui ont une mauvaise régulation des émotions?
De la détresse émotionnelle.
48
Qu'est-ce qui favorise le développement de l'empathie?
* Un tempérament sociable et affirmé.
* Une relation d'attachement parent-enfant sécurisée.
49
Qu'est-ce qui différentie les relations avec les paires avec les autres relations?
Ce sont des relations entre membres égaux. Sur un pied d'égalité.
50
Qu'est-ce qu'une relation d'amitié?
Lorsqu'une relation entre paires est plus profonde par l'attachement et des intérêts communs.
51
Quels sont les 4 types de jeux qui déterminent les 4 étapes de la sociabilité d'un enfant avec ses paires? Selon Mildred Parten*
L’activité non sociale : un comportement de spectateur, non engagé et du jeu solitaire.
* Le jeu en parallèle : l’enfant joue près des autres avec du matériel similaire, mais n'essaie pas
d'influencer leur comportement.
* Le jeu associatif : les enfants participent à des activités séparées, mais échangent des jouets et
commentent le comportement des autres.
* Le jeu coopératif: les enfants s'orientent vers un objectif commun, comme jouer à un thème
imaginaire.
52
En quoi les recherches suivants celle de Parten ont modifié la vision des étapes et des différents types de jeu?
Ces jeux ne sont maintenant plus vu comme des étapes dans lesquelles le nouveau type de jeu remplace les autres. En effet, les jeux sont tous pratiqués en parallèle. Par exemple, les enfants utilisent le jeu parallèle afin de s'approcher d'un jeu coopératif. Ils utilisent le jeu parallèle comme technique d'intégration a un groupe.
53
Qu'es-ce qui reste toutefois vrai de la théorie de Parten?
L'ordre dans lequel émerge les types de jeu reste le même, toutefois un nouveau jeu ne signifie pas l'arrêt de l'utilisation des types de jeux précédent.
54
Pour quoi d'autre est-ce que les enfants utilisent le jeu en parallèle?
Ils l'utilisent aussi parfois afin d'avoir une pause d'interactions sociales ou pour quitter un groupe afin d'aller en rejoindre potentiellement un autre. Le jeu en parallèle agit en tremplin entre les types d'activités.
55
Plus l'enfant vieilli, moins l'activité non sociale diminue, toutefois vers qu'elle âge est-elle la plus dominante?
Vers 3-4 ans.
56
Est-il inquiétant qu'un enfant passe beaucoup de temps à jouer seul?
Non, seulement certains types de jeux solitaires sont inquiétants.
57
Quels types de jeux solitaires sont inquiétants?
L’errance sans but, planer près des
pairs et le jeu fonctionnel.
58
Les enfants qui ne font qu'observer leurs paires sont à risque de quoi?
D'avoir un tempérament gêné
avec des niveaux élevés d’anxiété sociale.
59
Des enfants qui joue beaucoup seuls pourraient toutefois:
Simplement préféré jouer seul et ces activités solitaires peuvent quand même être positives et constructives.
60
Qu'est-ce qui différentie ceux qui préfèrent jouer seuls et ceux qui joue seul pas timidité et anxiété?
Ceux qui préfèrent jouer seul ont des résultats positifs lorsqu'ils jouent a des jeux sociaux, ils forment des amitiés, les autres sont plus agressifs et colérique.
61
Info sur le jeu des ti-gars
Les garçons peuvent recevoir des réactions négatives de leurs paires s'ils jouent en solitaire parceque ce n'est pas bien perçu pour eux de jouer en silence. (c'est pour les filles)
62
Qu'est-ce que le jeu sociodramatique?
C'est un jeu dans lequel ils font semblant de ressentir certaines émotions et réagissent aux émotions simulées des autres.
63
En quoi le jeu sociodramatique est-il utile?
Il permet la meilleure compréhension des émotions des autres ainsi qu'une meilleure autorégulation de leurs propres émotions.
64
Quelles sont les différences des perceptions des types de jeu selon la culture?
Dans les pays de la culture occidentale le jeu solitaire est perçu comme étant normal et acceptable tandis qu'en Chine il est perçu comme signe de mauvais résultats académique, d'impolitesse. Les enfants Maya joue moins mais sont quand même bien adapté, leurs jeux sont toujours reliés aux activités de la vie courante, aux tâches.
65
Qu'est-ce que l'amitié pour un enfant de l'âge préscolaire?
Pour les enfants d'âge préscolaire, un ami est quelqu’un « qui t’aime bien » et avec qui « tu
passes beaucoup de temps à jouer ».
66
L'amitié est-elle stable pour les enfants d'âge préscolaire?
Même si les enfants on tendances a parfois avoir des chicanes et dire qu'ils ne sont plus amis, lorsqu'ils restent dans le même groupe social, 40% des enfants garde le même "meilleur ami" après un an.
67
Qu'est-ce qui ne fait pas encore partie de l'amitié à l'âge préscolaire?
Une qualité durable basée sur la confiance mutuelle.
68
Qu'est-ce qu'indique une amitié mutuelle pour le développement d'un enfant?
Qu'il est mieux adapté et compétent socialement.
69
Qu'est-ce les enfants reçoivent et donnent à leurs amis
Du renforcement (compliments etc.)
70
Que prédit la facilité avec laquelle un enfant se fait des amis?
La participation coopérative en classe, la persévérance dans les tâches et les compétences académiques des enfants à la maternelle.
71
Qu'est-ce que la capacité à nouer des amitiés mutuelles enrichissantes permet?
Elle permet aux jeunes enfants
de s'intégrer à l’école de manière à favoriser à la fois les compétences scolaires et sociales.
72
Quelle relation pouvons nous faire entre les enfants bon socialement et ceux mauvais socialement?
Les enfants d'âge préscolaire socialement compétents dépassent les enfants moins
socialement compétents au niveau des résultats scolaires.
73
Sur quoi la préparation à la maternelle doit être évaluée?
* La préparation à la maternelle doit être évaluée non seulement en termes de
compétences académiques, mais aussi en termes de compétences sociales.
74
À quoi sert ces capacités sociales aux enfants?
Cela leur permet de mieux s'ajuster et de mieux s'intégrer dans un environnement de classe. Et ce autant avec les autres élèves qu'avec les enseignants.
75
Qu'est-ce qu'apporte des bonnes capacités sociales à un enfant?
De la motivation, de la persévérance et de meilleurs résultants en langage, littérature et mathématiques.
76
En quoi la résolution de disputes est-elle importante à cet âge?
Les conflits offrent des expériences d'apprentissage inestimables pour résoudre les différends de manière
constructive.
77
Qu'est-ce qui caractérise les conflits à l'âge préscolaire?
Les conflits à l’âge préscolaire ne durent pas et sont plus
susceptibles d’être réglés par la négociation.
78
Qu'es-ce qui doit résulter d'un conflit?
Des solutions à la fois acceptable pour soit et pour les autres.
79
Quelles capacités sont importantes pour la résolution d'un conflit?
Pour s'engager dans la résolution de problèmes sociaux, les
enfants doivent rassembler diverses compréhensions sociales.
80
Quelles sont les étapes du traitement de l'information lors de la résolution d'un conflit?
1. L’encodage d’indices externes et internes
2. L'interprétation et la représentation mentale de ces
indices
3. La clarification ou la sélection d'un objectif
4. L'accès ou la construction de la réponse
5. La décision de la réponse
6. La mise en acte comportementale
81
En quoi la résolution de problèmes sociaux affecte profondément les relations entre pairs?
* Les enfants qui s'entendent bien avec leurs camarades interprètent avec précision les signaux sociaux,
formulent des objectifs qui améliorent les relations et disposent d'un répertoire de stratégies efficaces
pour la résolution de conflits.
82
Pourquoi les enfants ayant des difficultés avec les pairs ont souvent des attentes sociales biaisées?
Car Ils prêtent attention de manière sélective aux signaux sociaux et interprètent mal le comportement
des autres.
83
Comment la capacité d'un enfant avec les problèmes sociaux évolue-t-elle?
Elle s'améliore grandement pendant la période préscolaire.
84
Qu'est-ce qui est relié à un comportement socialement compétent à la maternelle?
La précision et l'efficacité de chaque composante de la résolution de
conflits sociaux.
85
Comment les parents influencent-ils les premières relations sociales?
Les enfants acquièrent d'abord les compétences pour interagir avec les pairs au sein de
la famille
* En offrant des possibilités de jeu, les parents donnent des conseils et montrent aux
enfants comment initier des contacts avec leurs pairs.
* De nombreux comportements parentaux qui ne visent pas directement à favoriser la
sociabilité entre pairs l'influencent quand même.
* L’attachement sécurisé avec les parents est lié à une interaction plus sensible et
harmonieuse avec les pairs.
* Le jeu chaleureux et collaboratif parent-enfant semble particulièrement efficace pour
promouvoir les compétences sociales avec les pairs.
86
Au niveau de la conscience morale, qu'es-ce qui semble plus attirer un enfant de très jeune âge(3-6mois)?
Ils semblent déjà plus attiré par une marionnette gentille(pro sociale) que par une marionnette qui fait des actes contraires à des capacités pro sociales(antisociale).
87
Quels comportement moralement pertinents présentes les jeunes enfants ?
Certains chercheurs proposent l'existence d'un sens moral inné.
* D’autres demandent davantage de preuves scientifiques.
* La possibilité d'un sens moral inné n'empêche pas les expériences sociales et les facteurs
cognitifs d'influencer fortement le développement moral.
* À 2 ans, ils utilisent souvent le langage pour évaluer leurs propres actions et celles des
autres.
88
Comment évolue la conscience morale lors de la petite enfance?
Au début, la moralité est externe et contrôlée par le parent, alors qu'ensuite elle devient réglementée par des normes internes de l'enfant.
89
Qu'est-ce que la conscience morale chez les enfants selon la théorie psychanalytique?
Selon Freud, les jeunes enfants forment un surmoi en s'identifiant au parent du même
sexe.
* Les enfants obéissent au surmoi pour éviter la culpabilité.
90
Qu'est-ce qui motive la conscience morale chez un enfant selon Freud?
La peur de la punition et la perte de l'amour parentale.
91
Qu'est-ce qui diffère entre la vue de Freud et celles des chercheurs moderne sur la motivation de la conscience morale?
De nos jours, nous avons remarqués que les parents qui punissent beaucoup et physiquement, qui menace et démontrent peu de chaleur, tendent a avoir des enfants qui vont contre les règles et qui désobéissent, et ressentent peu de culpabilité ce qui est contraire à ce que proposait Freud.
92
Qu'est-ce que proposent les chercheurs modernes pour qu'un enfant ait une bonne conscience morale avec de la culpabilité?
D'être chaleureux et réactif à leurs besoins émotionnels.
93
Qu'est-ce que la formation de conscience par induction?
C'est la formation de la conscience morale en: *
L’adulte aide l'enfant à prendre conscience de ses sentiments en soulignant les effets de sa
mauvaise conduite sur les autres, en notant en particulier leur détresse et en précisant que
l'enfant l'a causé.
94
Qu'est-ce que permet la formation de la conscience morale par induction chez l'enfant?
* Les enfants des parents qui utilisent l’induction sont plus susceptibles de s'abstenir d'actes
répréhensibles, d'avouer et de réparer les dommages et d'afficher un comportement
prosocial.
95
Pourquoi les menaces et les punitions et la perte d'amour du parent ne fonctionnent-elles pas pour former la conscience morale d'un enfant?
Car la punition et la menace et la perte d'amour du parent stresse beaucoup et rend anxieux un enfant ce qui l'empêche de bien réfléchir à ce qu'il devrait faire.
96
Quel est le rôle du parent dans la formation de la conscience morale?
* Il aide l'enfant à devenir conscient de ses sentiments en soulignant les effets de son mauvais
comportement sur les autres.
* Il donne aux enfants des informations sur la façon de se comporter qu'ils peuvent utiliser
dans d’autres situations.
* Il encourage l'empathie et la préoccupation sympathique.
* Il encourage l'adoption de normes morales qui ont du sens.
* Il encourage les enfants à former un scénario qui dissuade les transgressions futures.
97
Quelle est la contribution de l'enfant dans la création de la conscience morale?
* Les caractéristiques des enfants affectent le succès des techniques parentales.
* Les enfants plus empathiques sont plus sensibles à l'induction.
* Le tempérament est également influent.
98
Comment les parents d'enfants impulsifs peuvent-ils améliorer leur techniques pour créer une conscience morale?
Une discipline légère est plus efficace avec les enfants anxieux.
Enfants impulsifs: * Les parents d'enfants impulsifs peuvent favoriser le développement conscient en :
* assurant une relation chaleureuse et harmonieuse.
* combinant une correction ferme avec l'induction.
99
En bref, quelle est la relation entre le rôle du parent et la contribution de l'enfant?
Le parent doit adapter ses stratégies disciplinaires à la personnalité de son enfant.
100
Quel est le rôle de la culpabilité dans la formation d'une conscience morale?
Ils internalisent les règles morales données par leur parent et s'attendent a ressentir de la culpabilité lorsqu'ils s'apprêtent a briser ces règles morales. Donc Freud avait raison de dire que la culpabilité était utile.
101
Quel type de culpabilité est utile?
La culpabilité empathique, faire comprendre à l'enfant qu'il a fait du mal à quelqu'un et qu'il a déçu ses parents est plus efficace. Cela v a réduire les chances qu'un enfant fasse des choses qui font mal aux autres dans le futur.
102
Toutefois, la culpabilité n'est pas l'unique motivateur de la conscience morale et l'enfant ne sera pas complètement développé moralement à la fin de la période préscolaire.
Ça c'est vrai, yessir trop cool
103
Quelles sont les différences entre la théorie psychanalytique et la théorie de l'apprentissage sociale dans la conscience morale?
Le chemin de développement de la moralité n'est pas universel dans la théorie de l'apprentissage social, il est appris par l'observation de modèle et par le renforcement.
104
Quelles sont les caractéristiques du modèle qui affectent la disposition de l'enfant à les imiter?
Chaleur et réactivité
* Compétence et pouvoir
* Cohérence entre les assertions et le comportement
105
À quel moment les modèles sont-ils les plus influents?
* Les modèles sont les plus influents dans les premières années. Plus tard, les enfants
intériorisent les règles prosociales
106
Qu'est-ce qui, lorsque donné aux enfants, réduit leur réponse prosociale?
Des récompenses matérielles parce que les enfants vont ensuite expect une récompense lorsqu'ils vont aider un camarade ou autre..
107
Selon la théorie de l'apprentissage social, à quel moment une punition physique est elle utile?
Lorsque la réponse de l'enfant doit être immédiate. Toutefois le changement de comportement relié à la punition ne sera pas durable.
108
Quels sont les effets secondaires indésirables des punitions sévères répétées?
* La punition elle-même modélise l'agression.
* Les enfants réagissent avec colère, ressentiment et un sentiment chronique d'être
personnellement menacés.
* Les enfants développent une relation conflictuelle et provocante avec le parent punitif.
* Les adultes sont susceptibles de punir plus fréquemment et plus durement au fil du temps.
* Le recours à la punition corporelle peut être transmis à la génération suivante.
109
Quel type de SES caractérise les parents qui utilise souvent les punitions sévères répétées?
Les parents ayant un SES bas. Les mariages avec beaucoup de conflits et les parents avec des problèmes de santé mentale.
110
Quels problèmes sont reliés aux enfants qui subissent des punitions sévères répétées?
Des futurs problèmes de tempérament.
111
Quelles sont les alternatives aux punitions sévères?
-Utiliser l'induction et agir fermement avec l'enfant dès qu'il a fait l'acte repréhensible
-Réduire les opportunités qu'à l'enfant de faire de mauvaises actions (amener des jeux pour les distraire dans les car rides qui sont long)
-Donner des raisons valables de suivre les règles (les enfants sont rationnels et ont besoin de raisons)
-Faire participer les enfants dans des tâches familiale afin de les rendre responsable
-Offrir des compromis lorsque les enfants n'acceptent pas quelquechose
-Encourager un comportement mature
-Répondre aux besoins de l'enfant comment le besoin d'attention, lui trouver quelquechose à faire plutôt que de le réprimender lorsquil s'ennui
112
Alternatives des conséquences selon le powerpoint:
* Les alternatives aux critiques, aux gifles et aux fessées peuvent réduire les effets secondaires de
la punition.
* Le temps d'arrêt consiste à retirer les enfants de l'environnement immédiat jusqu'à ce qu'ils
soient prêts à agir de manière appropriée.
* Une autre approche consiste à retirer des privilèges.
113
Comment utiliser la punition de façon efficace?
Celle-ci doit avoir:
La constance
* Une relation parent-enfant chaleureuse
* Des explications
114
Comment les enfants sont-ils perçus selon la théorie cognitivo-développementale?
La perspective cognitivo-développementale considère les enfants comme des penseurs actifs
des règles sociales.
Les jeunes enfants ont des idées bien développées sur la moralité. Ils comprennent le lien avec les intentions de quelqu'un.
115
Que sont les impératifs moraux?
Ce sont règles qui protègent les droits et le bien-être des personnes, où les
violations sont plus répréhensibles et méritent d'être plus punies que d'autres transgressions.
116
Comment les enfants différencient-ils les impératifs moraux des autres règles sociales?
Les enfants de 3 et 4 ans révèlent qu'ils considèrent les violations morales comme plus répréhensibles que les violations des conventions sociales.
117
Quelles sont les autres règles sociales?
* Conventions sociales : coutumes déterminées uniquement par consensus
* Questions de choix personnel : ne violent pas les droits et relèvent de l'individu
118
Quels sont les problèmes avec la moralité des enfants selon la théorie cognitivo-développementale?
Le raisonnement moral a tendance à être rigide.
* Les enfants ont de la difficulté à faire la distinction entre les
transgressions accidentelles et intentionnelles
* Et ils sont susceptibles d'affirmer que de voler et de mentir sont
toujours une transgression, même quand une personne a une raison
moralement valable de le faire.
119
info sur la moralité des enfants selon la théorie cognitivo-développementale:
Leur engagement envers les transgressions morales s'appuie
sur leur préoccupation précoce pour le bien-être des autres.
* Des expériences sociales moralement pertinentes sont vitales
pour le progrès moral durant la période préscolaire.
120
Quels sont les deux types d'agression des enfants?
L'agression proactive: dans le but d'obtenir quelquechose, remplir un besoin
L'agression réactive: dans le but de se défendre contre une provocation.
121
Quelles sont les trois façon que les enfants agressent?
Agression physique
Agression verbale
Agression relationnelle (genre intimidation, rejeter quelqu'un d'un groupe)
122
info sur l'agression
Les garçons sont plus agressif physiquement, à cause des hormones et des rôle genré représenté par les parents. Les filles eux c'est plus l'agression relationnel. Les différences ne sont toutefois pas très grande.
123
La différence principale entre les agressions faites par les filles vs par les gars.
Les agressions physique dure un instant, les agressions relationnelle peuvent durer très longtemps.
124
Info sur discipline
Les garçons sont plus susceptible de recevoir de la discipline dure que les filles, ils sont plus turbulents...
125
Effets de l'agressivité excessive de certains enfants:
Rejeté par les pairs, échec scolaires, se retrouvent avec de mauvaises influences.
