Chapitre 8. Au coeur de la relation pédagogique Flashcards
(45 cards)
Pourquoi l’action pédagogique est contingente (inefficace)?
- la singularité de l’élève
- ses résistances
- ses mécanismes de défense
- à son autonomie entre les mains d’autres personnes;
- la singularité, aux ambivalences et aux incertitudes du maître
- la singularité de la relation intersubjective, mais aussi interculturelle qui se noue entre deux personnes.
La reflexion des enseignants de croire qu’ils sont responsable des succès mais pas des échecs de leurs élèves est….
contradictoire et ambigu de l’éducation
Quels sont les éléments qui structures et conditionnes les rapports de chacun à cet espace-temps particulier que constitue chaque situation éducative?
Chacun arrive en classe avec son histoire, son expérience, son appartenance à un milieu donné, à une classe sociale, à une famille, à un genre
Vrai ou faux: Avant d’être pédagogique, la relation maître-élève est d’abord sociale.
Vrai
Comment s’exprime la logique stratégique chez les enfants? chez les adolescents?
Enfant : Désir d’intégration, conformisme
Adolescent: Désir d’intégration fait place (sans disparaitre) au désir d’autonomie, une volonté de ne rien devoir aux autres, négociation de l’autorité et création d’une marge de liberté face aux adultes.
Quels sont les trois facettes de la dynamique de la relation pédagogique maître-élèves?
- Intention de former
- Intention de faire apprendre
- Interactions maîtres-élèves
Pourquoi peut on dire que les élèves ne sont pas tous égaux devant la culture scolaire?
Les élèves ne maîtrisent pas tous au mêmes niveaux les règles et les consignes de l’école; ils ne possèdent pas tous les mêmes ressources face aux exigences de la scolarité. Ils n’ont pas tous le même soutien de leur familles; ils ne sont donc pas égaux devant la culture scolaire.
En quoi consiste le métier d’élève?
Le métier d’élève consiste à acquérir les manières d’être et de faire qui permettent de vivre dans l’institution scolaire.
Quels sont les deux registres dans lequel l’élève construit son identité?
Celui de se conformer aux attentes du maître et de se fonder dans le groupe, de respecter les règles et les consignes à la lettres; et le registre de compétition où les notes, les évaluations sont une partie importante de la construction de son expérience scolaire.
Dans quel milieux les enfants sont il jugés le plus sévèrement (quant à leur résultat scolaire)?
Les élèves sont jugés plus sévèrement si il proviennent d’un milieu populaire où les parents accorde la valeur à l’école et aux maîtres.
Dans quel milieux la compétition scolaire joue t-elle plus fortement?
La compétition scolaire joue plus fortement chez les élèves issus des couches moyennes de la population, où l’encadrement est serré. Continuité entre l’école et la famille qui s’articule autour du culte de la performance.
Dans le milieu populaire, la compétition est moins vive que dans le milieu plus aisé. Quel est le but des élèves de milieux populaire?
Ne pas sombrer dans l’échec
Pour ce faire, les parents de milieux ajustent leur ambitions en fonction de leur chances objectives de mobilité sociale.
Par quoi est gouverné la relation pédagogique?
La confrontation
Que doit négocier l’enseignant avec les élèves?
les périodes d’attention et celle de détente, les travaux exigés et la satisfaction qu’en retirent les élèves, l’intérêt et l’attention qu’il appelle, l’effort gratuit et l’effort payé, etc.
Pourquoi les attentes des élèves varient et l’institution n’est pas toujours capable de donner aux élèves ce qu’ils souhaitent trouvés?
Les élèves du secondaire vont à l’école pour différentes raisons: le goût d’apprendre, la volonté de décrocher un diplôme, la socialisation, la pression des parents, etc.
Nomme un axe majeur de la tension dans la relation pédagogique.
manque entre ce que l’école offre et ce que le jeune veut obtenir
Quels sont les cinq stratégies des élèves pour négocier et contourner les règles?
1 - Renoncer à se battre contre le système et à afficher une coopération sans s’investir.
2- Se débarrasser le plus rapidement possible des tâches scolaires; bâcler ses exercices, réfléchir un minimum de temp ou copier sur un voisin.
3 - Faire semblant d’être occupé pour gagner du temps pour soi, tout en ayant l’air occupé.
4- Feigner l’incompétence ou les difficultés de compréhension. (“Je comprend rien!”)
5- Refuser ouvertement de faire le travail, en prétextant le manque de motivation, la fatigue ou tout autre raison. Peu utilisé car dangereuse.
Quel problématiques sont soulevé par l’approche anthropologique culturelle de la classe?
1- la scolarisation comme un instrument de transmission culturelle (le programme caché)
2 - les conflits culturels dans la classe même à travers les interactions du maître et des élèves d’origine ethniques diverses, et entre les élèves eux-mêmes.
Que vise l’approche ethnométhodologique?
Comprendre comment les êtres humains, dans un contexte particulier, apprivoisent les règles tacites propres à ce contexte, celles qui ne sont inscrites nulle part mais qui sont présentes dans les interactions entre acteurs sociaux.
Quels sont les trois temps ethnométhodologique pour apprendre à devenir étudiant?
- Le temp de l’étrangeté
- Le temp de l’apprentissage
- Le temp de l’affiliation
Que signifie “Le temps de l’étrangeté” de l’approche ethnométhodologique pour apprendre à devenir étudiant?
L’étudiant est dans un univers inconnu, différent de celui qu’il connaît. Durant le passage du Cégep à l’université, les élèves perdent leurs repère et leur vision du monde s’en trouve ébranlée.
Que signifie “Le temps de l’apprentissage” de l’approche ethnométhodologique pour apprendre à devenir étudiant?
l’étudiant apprend à se conformer aux coutumes universitaires. L’élèves apprend les règles et sanctions qui s’y rattache (explicite ou implicite)
Que signifie “Le temps de l’affiliation” de l’approche ethnométhodologique pour apprendre à devenir étudiant?
confirme l’appropriation par l’étudiant des normes et des règles qui régissent son nouveau monde.
Pourquoi les enfants d’artisants ou de commerçants ont une attitude ambiguë à l’égard de l’école?
Leur système de valeurs et de vie respectif s’oppose à celui de l’école et des enseignants
