Classification des troubles mentaux Flashcards
(200 cards)
Que signifie DSM ?
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder
Qu’est-ce que le DSM ?
Outils diagnostics des troubles mentaux
Quel type de critiques sont adressées au DSM-5 ? (2)
Ressemble davantage à une liste de symptômes
On veut faire entrer des gens dans une boîte
Qu’est-ce qu’un trouble mental ?
«Un trouble mental est un syndrome caractérisé par une perturbation cliniquement significative de la cognition d’un individu, de sa régulation émotionnelle ou de son comportement, et qui reflète l’existence d’un dysfonctionnement dans les processus psychologiques, biologiques ou développementaux sous-tendant le fonctionnement mental.»
«Les troubles mentaux sont le plus souvent associés à une détresse ou une altération importante des activités sociales, professionnelles ou des autres domaines importants du fonctionnement.»
Vrai ou faux. Les réponses attendues ou culturellement approuvées à un facteur de stress commun ou à une perte, comme la mort d’un proche, ne constituent pas des troubles mentaux.
Vrai
Vrai ou faux. Les comportements déviants sur le plan social (e.g. sur les plans politique, religieux ou sexuel) ainsi que les conflits qui concernent avant tout le rapport entre l’individu et la société ne constituent pas des troubles mentaux, à moins que ces déviances ou ces conflits résultent d’un dysfonctionnement individuel, tel que décrit plus haut.»
Vrai
Pourquoi dit-on que le diagnostic est un outil ?
Parce qu’il doit présenter une utilité clinique
Quel utilité clinique peut avoir le fait de poser un diagnostic ? (3)
- Pronostic
- Stratégies de traitement
- Résultats attendus
Quels peuvent être les avantages d’un diagnostic ? (2)
- Comprendre et démystifier les symptômes
2. Possibilités de traitement
Quels peuvent être les inconvénients d’un diagnostic ? (4)
- L’étiquette
- Réduire la personne à son diagnostic
- Réalisation des prophéties
- Isolement
Qu’est-ce que l’approche dimensionnelle ?
Dans le DSM-IV-TR, une personne avait ou n’avait pas un symptôme. Un certain nombre de symptômes étaient nécessaires pour recevoir un diagnostic. Maintenant, dans le DSM-5, l’évaluation dimensionnelle permet de mieux capturer l’ensemble des symptômes et la sévérité d’un diagnostic. Toutefois, elle serait principalement utilisée pour les troubles de personnalité.
Quelles sont les trois dimensions de l’évaluation dimensionnelle du nouveau DSM-5?
- Atteintes du fonctionnement personnel et interpersonnel sur un continuum
- Identification des traits de personnalité pathologiques et leur degré de sévérité
- Faire un portrait général en fonction de toutes les informations recueillies dans les deux autres dimensions.
Comment se manifeste la réorganisation des chapitres du DSM-IV au DSM-V?
Plutôt que d’ordonner les diagnostics par catégories, ils sont groupés en fonction des vulnérabilités sous-jacentes et des caractéristiques des symptômes.
Pourquoi avoir réorganisé les chapitres dans le nouveau DSM ?
- Améliorer les approches diagnostiques et de traitements;
2. Signaler les points communs étiologiques
Comment se définissent de façon générale les troubles neurodéveloppementaux ?
Retard ou anomalie dans le développement attendu d’un enfant en fonction de l’âge.
Quels troubles font partie de la catégorie des troubles neurodéveloppementaux du DSM-5 ? (5)
- Handicap intellectuel (trouble du développement intellectuel)
- Troubles du spectre de l’autisme
- Trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité (TDA/H)
- Troubles spécifiques des apprentissages
- Autres troubles neurodéveloppementaux:
Qu’est-ce qui est compris dans les autres troubles neurodéveloppementaux ?
- Troubles moteurs
- Troubles de la communication
- Troubles du comportement
- Troubles émotionnels
Quels critères doivent être présents pour qu’un diagnostic de trouble du développement intellectuel puisse être envisagé ? (3)
- Déficit des fonctions intellectuelles (raisonnement, résolution de problèmes, planification, abstraction, jugement, apprentissage scolaire) confirmé par l’évaluation clinique et les tests standardisés
- . Déficit des fonctions adaptatives (problème d’autonomie et la responsabilité sociale)
- Début du déficit intellectuel et adaptatif
Quelle est la prévalence du trouble du développement intellectuel dans la population en générale ?
0,7%
Quelle est la prévalence du trouble du développement intellectuel dans les prisons ?
0.5 à 1.7%
Quel sont les quatre degrés de sévérité du trouble du développement intellectuel ?
- Faible
- Moyen
- Grave
- Profond
Qu’est-ce qui défini un trouble du développement intellectuel léger ? (2)
- Difficulté à acquérir des compétences scolaires à l’âge scolaire et adulte
- Chez l’adulte, altération de la capacité d’abstraction, des fonction exécutives, la mémoire à court terme et l’utilisation des compétences scolaires
Qu’est-ce qui défini un trouble du développement intellectuel moyen ? (2)
- Capacités sous la moyenne durant le développement (développement du langage, compétences préscolaires, lecture, écriture, calcul, etc.)
- Chez l’adulte, capacités intellectuelles restent à un niveau élémentaire, et de l’assistance est nécessaire
Qu’est-ce qui défini un trouble du développement intellectuel grave ? (3)
- L’acquisition des compétences conceptuelles est limitée.
- Peu de compréhension du langage écrit et des notions impliquant des nombres, des quantités, le temps, l’argent.
- Aide substantielle est nécessaire