CM et TD 1/2/3/4/5 Flashcards
(206 cards)
1
Q
Expliquer en quoi les termes utilisés pour définir la psychologie portent en eux le clivage qui donne naissance à deux grandes approches ?
A
- Approche subjectiviste : Accent sur les processus mentaux internes (réflexion, volonté, inné, développement personnel).
- Approche objectiviste : Basée sur des observations scientifiques et des expériences, influence des facteurs externes (observable et quantifiable).
2
Q
Quelles sont les caractéristiques des deux grandes approches en psychologie ?
A
- Objectiviste (Déterministe) : Méthodologie scientifique, observation des comportements, influence des facteurs externes (biologie, environnement).
- Subjectiviste (Volitionnelle) : Importance des pensées, émotions, volonté individuelle, choix personnels.
3
Q
Quelles sont les différences méthodologiques entre les approches objectiviste et subjectiviste ?
A
- Objectiviste : Observe les comportements, utilise des expériences.
- Subjectiviste : Étudie les pensées et émotions par introspection.
4
Q
Qu’est-ce que l’effet Asch et comment a-t-il été mis en évidence ?
A
Effet Asch : Conformisme social démontré par Solomon Asch. Participants influencés par la pression du groupe même s’ils savent que la réponse du groupe est fausse.
5
Q
Qu’est-ce que l’idée de “psychologie objet non neutre” ?
A
Psychologie non neutre : Étude des comportements humains influencée par les contextes culturels et historiques. Subjectivité due aux biais sociaux et idéologiques.
6
Q
Qu’est-ce que la psychologie du développement ?
A
Spécialité qui étudie l’évolution de l’individu tout au long de sa vie, incluant des aspects biologiques, cognitifs, affectifs et sociaux.
7
Q
Quels sont les principaux concepts liés à l’ontogenèse et à la phylogénèse ?
A
Ontogenèse : Développement d’un individu de la conception à la mort.
Phylogénèse : Évolution des espèces au fil des générations.
8
Q
Qu’est-ce que les réflexes archaïques et leur rôle dans le développement de l’enfant ?
A
Réflexes archaïques : Programmes moteurs involontaires présents à la naissance, essentiels pour le développement cognitif et moteur.
9
Q
Citer quelques réflexes archaïques et leur âge de disparition.
A
- Réflexe d’agrippement : 7 mois.
- Réflexe de fouissement : 9 mois.
- Réflexe de succion : 9 mois.
- Réflexe de déglutition : Ne disparaît pas.
- Réflexe de marche automatique : Disparaît vers 2 mois.
10
Q
Quelles sont les caractéristiques de la vision du nouveau-né à la naissance ?
A
- Acuité visuelle : Très faible, floue à 3 mètres.
- Accommodation : Capacité limitée de mise au point, voit clairement entre 20-75 cm.
- Champ visuel : Limité à environ 60°.
11
Q
Comment évolue la vision au cours de la première année ?
A
- Acuité visuelle : S’améliore progressivement, devient adulte vers 1 an.
- Accommodation : Amélioration progressive.
- Champ visuel : S’étend pour atteindre environ 180° à 1 an.
12
Q
Quelles distinctions olfactives le nouveau-né peut-il faire ?
A
Le nouveau-né peut distinguer les odeurs de sa mère et celles des autres personnes dès la naissance.
13
Q
Qu’est-ce que l’expérience de Fantz (1961) et ses résultats ?
A
- Participants : Nourrissons.
- Protocole : Présentation de différents stimuli visuels (visages, formes).
- Résultats : Les nourrissons préfèrent regarder des visages humains plutôt que des formes abstraites, démontrant une sensibilité sociale innée.
14
Q
Quelles sont les caractéristiques de l’audition chez le nouveau-né ?
A
Capacité : Audition fonctionnelle dès la naissance, sensible aux voix humaines, particulièrement celle de la mère.
Préférence : Préfère la voix maternelle aux autres sons.
15
Q
Quel protocole permet de prouver que le fœtus reconnaît la voix de sa mère ?
A
Protocole : Succion non nutritive. Les bébés sucent plus rapidement quand ils entendent la voix de leur mère, prouvant qu’ils la reconnaissent déjà après la naissance.
16
Q
Définir la myéline et la myélinisation.
A
Myéline : Substance entourant les axones des neurones, permettant une transmission rapide de l’influx nerveux.
Myélinisation : Processus de formation de la myéline, essentiel au développement moteur et cognitif.
17
Q
Qu’est-ce que la coordination vision-préhension et à quel âge se met-elle en place ?
A
- Coordination vision-préhension : Capacité du bébé à coordonner la vue et les mouvements des mains pour attraper un objet.
- Âge : Environ 4 mois.
18
Q
Qu’est-ce que la coordination préhension-vision et à quel âge se met-elle en place ?
A
- Coordination préhension-vision : Capacité à utiliser la main pour explorer un objet puis le regarder.
- Âge : Environ 6 mois.
19
Q
Quelles sont les deux lois qui organisent le développement des capacités physiques de l’enfant ?
A
- Loi céphalo-caudale : Développement du contrôle moteur du haut du corps (tête) vers le bas (pieds).
- Loi proximo-distale : Développement des capacités motrices du centre du corps vers les extrémités (bras, mains, doigts).
20
Q
Quels sont les âges clés de l’évolution de la préhension ?
A
- 4-5 mois : Préhension palmaire (attrape avec la paume).
- 8-9 mois : Préhension en pince (utilise le pouce et l’index).
21
Q
Quelles sont les grandes acquisitions cognitives pendant la phase sensorimotrice selon Piaget ?
A
- Réactions circulaires (primaire, secondaire, tertiaire).
- Permanence de l’objet : Compréhension que les objets continuent d’exister même hors du champ de vision.
22
Q
Qu’est-ce que l’erreur A-NonB et son évolution selon Piaget ?
A
- Erreur A-NonB : Tendance du bébé à chercher un objet à l’emplacement A (où il l’a vu auparavant), même s’il a vu qu’on l’a déplacé à l’emplacement B.
- Âge de disparition : Vers 12-18 mois, l’enfant comprend que l’objet a changé de place.
23
Q
Expliquer les réactions circulaires selon Piaget et leurs âges de mise en place.
A
- Réactions circulaires primaires (1-4 mois) : Répétition d’actions simples centrées sur le corps (ex : succion du pouce).
- Réactions circulaires secondaires (4-8 mois) : Répétition d’actions ayant des effets sur l’environnement (ex : secouer un jouet).
- Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois) : Exploration active avec des variations d’actions pour observer les résultats (ex : jeter un objet pour voir comment il tombe).
24
Q
Quelle est la conception de l’innéisme en psychologie du développement ?
A
Innéisme : Le développement cognitif est principalement déterminé par des facteurs biologiques et génétiques.
25
Associer assimilation et accommodation à transformation et familiarisation selon Piaget.
- Assimilation : Familiarisation - Intégration des nouvelles informations dans des schémas existants.
- Accommodation : Transformation - Modification des schémas pour s’adapter à de nouvelles informations.
26
Quelles sont les principales théories et auteurs clés dans le développement cognitif ?
Innéisme : Chomsky.
Béhaviorisme : Watson, Skinner.
Constructivisme : Piaget.
Interactionnisme social : Vygotski, Wallon.
Sciences cognitives : Houdé.
27
Quelles sont les différentes étapes du développement du langage ?
- Babillage (3-6 mois) : Sons simples
- Lallation (6-9 mois) : Sons répétés (papa, mama)
- Premiers mots (12 mois) : Mot simple associé à un objet
- Combinaison de mots (18-24 mois) : Phrases simples
- Acquisition de la syntaxe (3-4 ans) : Phrases complexes
28
Comment les chercheurs évaluent-ils l'effet de l'expérience in utero sur le développement ?
Ils utilisent des mesures comme l'écoute préférentielle, les variations du rythme cardiaque du fœtus, ou la méthode de succion non nutritive pour voir comment les bébés réagissent à des voix familières, en particulier la voix maternelle.
29
Comment les chercheurs évaluent-ils le poids de l'environnement sur le développement du langage ?
Les chercheurs observent les interactions sociales, le rôle des échanges verbaux avec les parents, et la quantité de langage entendu par l'enfant. Des études mesurent la taille du vocabulaire acquis en fonction de la richesse de l'environnement linguistique.
30
Quels sont les différents courants théoriques sur le développement du langage ?
- Innéisme (Chomsky) : Le langage est prédisposé biologiquement, grâce à une "Grammaire Universelle".
- Interactionnisme (Vygotski) : Le langage se développe grâce aux interactions sociales.
- Béhaviorisme (Skinner) : Le langage est appris par renforcement et imitation.
31
Quelle est la thèse des innéistes et quelles sont ses limites ?
Les innéistes pensent que le développement est prédéterminé par la biologie. Limite : Ils négligent l'impact de l'environnement et des expériences sociales sur le développement cognitif.
32
Quel est l'apport de l'expérience de Fantz (1961) ?
L'expérience a montré que les nouveau-nés préfèrent regarder des formes complexes (comme des visages) plutôt que des formes simples, révélant ainsi une capacité perceptive innée.
33
Quelles structures cognitives sont nécessaires selon Piaget pour l'acquisition de connaissances ?
Les schèmes, qui sont des structures mentales permettant à l'enfant d'organiser ses expériences et de comprendre le monde. L'assimilation et l'accommodation sont les processus qui modifient ces schèmes.
34
Qu'est-ce que le paradigme de l'attente déçue ?
Ce paradigme repose sur le fait que les bébés regardent plus longtemps des événements inattendus ou surprenants. Il a permis de montrer que les bébés ont des attentes sur la manière dont le monde fonctionne, dès un très jeune âge.
35
Quel est le postulat des innéistes/nativistes ?
Ils pensent que les capacités cognitives sont innées, présentes dès la naissance. Limite : Cette vision néglige l'impact des apprentissages et de l'environnement sur le développement.
36
Quelles données remettent en question les thèses innéistes ?
Les études sur l’apprentissage précoce montrent que les bébés peuvent apprendre rapidement à partir de leur environnement, suggérant que l'expérience joue un rôle majeur dans le développement.
37
Comment rendre compte des décalages entre les constats de Piaget et les capacités précoces des bébés ?
Les recherches modernes montrent que les bébés ont des compétences cognitives plus précoces que celles décrites par Piaget, notamment grâce à des méthodes expérimentales plus fines comme le paradigme de l'attente déçue.
38
Quels sont les mécanismes selon Roger Lécuyer permettant l'accès à la connaissance avant 3 mois ?
Lécuyer parle de processus perceptifs et sensoriels actifs qui permettent aux nourrissons d’interagir avec leur environnement et de développer des connaissances, impliquant une perspective interactionniste entre inné et acquis.
39
Qu'est-ce qu'un schème ?
Un schème est une structure cognitive qui organise et interprète les informations. Il permet d'**adapter** nos connaissances à notre environnement. Les schèmes évoluent avec l'expérience et peuvent être modifiés grâce à l'**assimilation** (intégrer de nouvelles informations dans un schème existant) ou à l'**accommodation** (modifier ou créer un schème pour intégrer de nouvelles informations).
40
Fin des réflexes archaïques ?
1 an environ
41
Quels sont les réflexes archaïques
Agrippement, fouissement, succion et marche automatique
42
Fin de l'agrippement ?
7 mois
43
Fin du fouissement et de la succion ?
9 mois
44
Fin de la marche automatique ?
2-4 mois
45
Quels sont les différents types de vision ?
L'acuité visuel, l'accommodation et le champs visuel
46
Décrire l'acuité visuelle du nouveau né
Il voit flou à 3m soit 60x plus faible que l'adulte
47
Décrire l'acuité visuelle à 6 mois
5x plus faible que l'adulte
48
Décrire l'accommodation à 3 mois et demi
Voit à 5m de distance
49
Décrire le champs visuel de l'adulte
Il voit à 120°
50
Décrire le champs visuel du nouveau né
Il voit à 60°
51
Décrire le champs visuel à 6 mois
Il voit à 120°
52
Quand est la fin du développement de l'audition ?
10 ans
53
Quand se fait la reconnaissance de la voix du père ?
4 mois
54
Quand se fait la reconnaissance de la voix de la maman ?
In utero
55
Quel est le poids du cerveau à la naissance ?
= 25% du poids du cerveau de l'adulte
56
Quel est le poids du cerveau à 3 ans ?
= 90 % du poids du cerveau adulte
57
Quels sont les 2 lois de développement ?
Le développement céphalo-caudal et proximo-distal
58
Expliquer le développement céphalo-caudal
Sens de développement du haut vers le bas, le développement de la gaine de myéline (=myélinisation) se fait du cerveau vers le sacrum
59
Expliquer le développement proximo-distal
Sens de développement du centre vers l'extérieur, myélinisation depuis la moelle épinière vers la périphérie du corps
60
Quel loi de développement pour la préhension et pourquoi ?
Loi proximo-distal, saisie de l'épaule vers la main
61
Age de la saisie cubito palmaire (grossière) ?
3-4 mois
62
Age de la saisie fine ?
9-10 mois
63
Quelle loi pour le tonus, la posture et la locomotion ?
La loi céphalo-caudal
64
Age où le bébé tient sa tête toute seule ?
2-3 mois
65
Age où le bébé effectue un retournement dos/ventre et ventre/dos ?
6-8 mois
66
Age où l'enfant peut s'asseoir sans tomber ?
7-8 mois
67
Age où l'enfant peut ramper ?
8-9 mois
68
Age où l'enfant peut se mettre à quatre pates et debout avec aide ?
10 mois
69
Age redressement debout et déplacement avec aide ?
10-12 mois
70
Age marche ?
12-18 mois
71
Quelle loi pour la propreté sphinctérienne ?
La loi céphalo-caudal
72
Age de la propreté sphinctérienne ?
6 mois après la marche
73
Age propreté pendant la sieste ?
2,5-3 ans
74
Age propreté jour et nuit ?
4 ans
75
Quel est l'indice pour la propreté sphincterienne ?
L'enfant est capable de descendre une marche d'escalier tout seul, contrôle musculaire important
76
Age de la coordination vision/préhension et préhension succion ?
3-4 mois
77
Age de la préhension/vision
4-6 mois
78
Age de l'équilibre statique ?
5 ans
79
Quel est l'ordre correct concernant la préhension-vision ?
"Il prend ce qu'il voit." Cela signifie que l'enfant observe d'abord un objet avant de le saisir.
80
Qu'est-ce qu'une réaction circulaire primaire et à quel âge apparaît-elle ?
Action simple répétée par le bébé, centrée sur son propre corps, pour le plaisir ou la sensation nouvelle. Elle apparaît entre 1 et 4 mois. (Exemple : sucer son pouce)
81
Qu'est-ce qu'une réaction circulaire secondaire et à quel âge apparaît-elle ?
Action répétée par l'enfant, mais dirigée vers l'extérieur, pour provoquer une réaction dans l'environnement. Elle apparaît entre 4 et 8 mois. (Exemple : L’enfant jette un jouet pour que quelqu’un le ramasse)
82
Qu'est-ce qu'une réaction circulaire tertiaire et à quel âge apparaît-elle ?
Action expérimentale répétée, où l'enfant varie ses actions pour observer des résultats différents. Elle apparaît entre 12 et 18 mois. (Exemple : laisser tomber des objets de différentes hauteurs pour observer les différences de chute).
83
Qu'est-ce que le stade sensorimoteur selon Piaget ?
C'est la période du développement de l'intelligence durant les premiers mois de la vie, basée sur les réflexes et la coordination entre perception et mouvement.
84
Qu’est-ce que la permanence de l’objet selon Piaget ?
La compréhension que les objets continuent d'exister même lorsqu'ils ne sont plus directement perçus.
85
À quel âge un bébé commence-t-il à imiter des gestes visibles ?
Entre 4 et 9 mois, un bébé imite des gestes qu'il peut voir, comme bouger ses mains.
86
Quand apparaît l'imitation différée ?
Entre 18 et 24 mois, avec l’émergence d’une représentation mentale plus avancée.
87
Quelle découverte de Zazo remet en question Piaget ?
Zazo a observé qu'un bébé de 25 jours imitait son geste de tirer la langue, bien plus tôt que ce que Piaget prévoyait
88
Qu'a montré l’expérience de Meltzoff et Moore avec des tétines ?
Des bébés d’un mois regardaient davantage l’image de la tétine qu’ils avaient eue en bouche, suggérant une représentation mentale dès cet âge.
89
Quelle est la conclusion de l'expérience de Spelke sur la permanence de l'objet ?
Des bébés de 4-5 mois comprennent la continuité d’un objet partiellement caché, ce qui contredit Piaget.
90
Que soutiennent les théories nativistes ?
Les nativistes soutiennent que certaines capacités sont innées, présentes dès la naissance, comme l’imitation.
91
Selon Piaget, comment se fait l’acquisition des connaissances ?
Par le développement progressif de structures cognitives à travers des stades définis.
92
Quelles méthodologies modernes sont utilisées pour étudier les bébés ?
Des techniques comme le temps de fixation visuelle et le paradigme de l’événement impossible.
93
Quelle distinction existe entre savoirs non conscientisés et savoirs déclaratifs ?
Les savoirs non conscientisés sont présents avant les capacités motrices et cognitives, tandis que les savoirs déclaratifs sont conscients et peuvent être exprimés volontairement.
94
Quelle est la différence entre mémoire déclarative et non déclarative ?
La mémoire déclarative est consciente et explicite, tandis que la mémoire non déclarative est implicite et automatique, comme savoir faire du vélo.
95
Quel est l'apport de Lev Vygotsky par rapport à Piaget ?
Vygotsky considère que le développement cognitif est social avant d’être individuel, et que l’apprentissage précède le développement.
96
Qu’est-ce que la zone proximale de développement selon Vygotsky ?
C’est la différence entre ce qu’un enfant peut accomplir seul et ce qu’il peut accomplir avec de l’aide.
97
Comment les découvertes récentes remettent-elles en question Piaget ?
Elles montrent que les enfants acquièrent des connaissances plus tôt que prévu, notamment grâce à la plasticité cérébrale et à la maturation sensorielle.
98
À quel âge un bébé commence-t-il à imiter des gestes qu'il ne peut pas voir ?
Entre 8 et 12 mois, l'enfant commence à imiter des gestes qu'il ne peut pas voir, comme ouvrir et fermer la bouche
99
Pourquoi la notion de permanence de l’objet est-elle importante selon Piaget ?
Elle constitue une base essentielle pour la construction des représentations mentales.
100
Comment Piaget considère-t-il l’émergence de la représentation ?
Piaget considère que la représentation mentale émerge à partir de l'action sensorimotrice de l'enfant.
101
Qu’est-ce que le paradigme de l’événement impossible ?
Une méthode pour étudier les réactions des bébés face à des situations inattendues, en mesurant leur temps de fixation visuelle.
102
Quelle est l'importance de l'expérience de Fantz dans les années 1960 ?
Elle a montré que les bébés dès la naissance avaient des capacités perceptives plus développées qu’on ne le pensait, notamment grâce à des techniques comme l'habituation et la réaction à la nouveauté.
103
Quelle hypothèse Meltzoff et Moore ont-ils avancée à propos des bébés ?
Ils ont suggéré que les bébés possèdent dès la naissance une capacité innée à utiliser des équivalences intermodales (traduire un stimulus sensoriel en un comportement moteur).
104
Que montrent les expériences sur l’imitation des mouvements faciaux chez les nouveau-nés ?
Elles montrent que même à deux semaines, les bébés peuvent imiter des mouvements faciaux qu’ils ne voient pas, suggérant des capacités perceptuelles innées.
105
Comment les recherches modernes utilisent-elles le temps de fixation visuelle pour évaluer les compétences des bébés ?
Elles mesurent combien de temps un bébé fixe un objet ou une situation, révélant ainsi ses attentes ou sa surprise face à un événement inattendu.
106
Quelle différence entre savoirs perceptuels et savoirs moteurs est souvent discutée dans les théories nativistes ?
Les savoirs perceptuels (comme l’imitation dès la naissance) peuvent exister avant que les bébés ne développent des capacités motrices complexes.
107
Quelles critiques peuvent être adressées à l’interprétation piagétienne du développement cognitif ?
Les critiques incluent le fait que Piaget sous-estime les capacités précoces des bébés, notamment leur compréhension de la permanence de l’objet bien avant 8 mois.
108
Comment la mémoire non déclarative aide-t-elle à comprendre le développement des compétences chez les bébés ?
La mémoire non déclarative permet aux bébés de développer des compétences sans en avoir conscience, comme reconnaître des objets ou des mouvements.
109
Quelle est la critique des méthodologies modernes à l'égard de Piaget ?
Les méthodologies modernes montrent que les bébés peuvent avoir des réactions précoces non conscientes, contredisant l'idée de Piaget selon laquelle le développement cognitif repose uniquement sur des actions motrices volontaires.
110
Qu’est-ce que la zone proximale de développement permet d’expliquer dans l'apprentissage ?
Elle permet d’expliquer comment les enfants peuvent accomplir plus avec l’aide d’un adulte ou d’un pair, grâce aux interactions sociales.
111
Quelles sont les implications des découvertes sur la plasticité cérébrale dans le développement des bébés ?
Elles montrent que le cerveau des bébés est extrêmement adaptable, ce qui leur permet d’apprendre plus vite que prévu grâce aux stimuli de leur environnement.
112
En quoi l'approche de Vygotsky diffère-t-elle fondamentalement de celle de Piaget concernant le rôle de l'environnement ?
Vygotsky accorde une place centrale aux interactions sociales et à l'environnement dans le développement cognitif, tandis que Piaget se concentre sur l'auto-construction des connaissances par l'enfant.
113
Qu’est-ce qu’un savoir non conscientisé ?
Un savoir présent avant que l’enfant ne puisse le manifester de manière consciente, souvent observable à travers des réflexes ou des réponses automatiques.
114
Que signifie « amodal » dans le cadre des perceptions des bébés ?
Le terme « amodal » désigne une perception qui n'est pas liée à un mode sensoriel particulier, mais qui peut être traduite d'une modalité à une autre (exemple : toucher une tétine et reconnaître sa forme visuellement).
115
Quelle différence existe-t-il entre savoir primaire, secondaire et tertiaire selon certaines théories du développement cognitif ?
Les savoirs primaires sont innés, les savoirs secondaires sont acquis par expérience directe, et les savoirs tertiaires sont construits à partir d'abstractions et de représentations mentales.
116
Comment l’expérience de Wimmer et Perner sur les croyances fausses contribue-t-elle à la compréhension du développement cognitif ?
Elle montre que les enfants développent la capacité de prédire des comportements basés sur des croyances fausses autour de 4-5 ans, illustrant une étape clé de la théorie de l’esprit.
117
À quoi correspond l’intelligence sensorimotrice entre 0 et 2 ans selon Piaget ?
- Développement par des programmes réflexes.
- Émergence de la motricité d’interaction avec l’environnement.
- Prise de conscience des actions et de l’espace.
- Construction de la représentation de l’objet et de l’environnement.
- Coordination entre moyens et buts (causalité).
- Apparition de la représentation symbolique (langage).
118
Comment se développent les capacités d’imitation chez l’enfant ?
4-8/9 mois : imitation contrôlée par la vue.
8/9-11/12 mois : imitation sans contrôle visuel.
18-24 mois : imitation différée.
119
Que montre l'expérience de Zazzo (1945) sur l'imitation ?
Un bébé de 25 jours imite un adulte en tirant la langue, démontrant l’apparition précoce de l’imitation.
120
Quelles sont les nouvelles méthodologies utilisées pour comprendre les capacités des bébés ?
- Temps de fixation visuelle.
- Succion non nutritive.
- Paradigme des événements impossibles.
- Préférence visuelle.
121
Quelle est l'expérience de Metzoff et Moore (1977) sur l'imitation des bébés ?
Les bébés de 2 semaines peuvent imiter une expression faciale après l’avoir vue, démontrant qu'ils sont capables de représenter des informations visuelles et de les traduire en informations kinesthésiques.
122
Qu'est-ce que le transfert intermodal selon Metzoff et Borton (1979) ?
Les bébés d’un mois peuvent reconnaître visuellement une tétine qu’ils ont explorée par la bouche, démontrant une capacité de représentation mentale d’un objet qu’ils n’ont pas vu.
123
Qu’est-ce que l’unité de l’objet selon Spelke ?
Les bébés de 4-5 mois comprennent qu’un objet caché partiellement (ex : un bâton derrière un cube) reste entier, et sont surpris lorsque cette unité n'est pas respectée.
124
À quel âge se développe la permanence de l’objet et selon quelle expérience ?
Entre 8 et 9 mois, comme démontré par Baillargeon (1985), les bébés comprennent que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils ne sont plus visibles.
125
Quelle est l'approche nativiste d’après Noam Chomsky ?
Les bébés naissent avec des structures cérébrales permettant de sélectionner et traiter les stimuli de l'environnement, guidant leurs interactions avec celui-ci.
126
Comment Lev Vygotsky voit-il le développement par rapport à Piaget ?
Pour Vygotsky, le développement est social et précède l’apprentissage. L'interaction sociale (langage) permet de franchir des étapes cognitives grâce à la zone proximale de développement.
127
Quelles sont les premières manifestations de la capacité d'empathie chez le bébé ?
Dès la naissance, le bébé imite et utilise l’imitation pour adopter le point de vue de l’autre, ce qui marque les prémices de la capacité d'empathie, bien que le mécanisme reste rudimentaire.
128
Qu'est-ce que l'attention conjointe et quand apparaît-elle ?
L'attention conjointe apparaît vers 9-10 mois. Elle se manifeste par deux mécanismes : le bébé regarde dans la même direction que l'autre personne pour montrer son intérêt, et incite les autres à regarder un objet via des regards déictiques (alternance de regards entre l'objet et la personne).
129
Qu'est-ce que les taquineries spontanées et à quel âge apparaissent-elles ?
Les taquineries spontanées apparaissent vers 9-10 mois. L'enfant cherche à agacer pour faire rire, combinant attention cachée et attention sociale.
130
Que se passe-t-il à 18 mois concernant la représentation imaginaire ?
À 18 mois, l'enfant engage des jeux de faire semblant, représentant imaginairement la réalité seul ou avec d'autres. Il est capable de partager et adopter des représentations du monde, malgré un vocabulaire limité.
131
Quelles sont les étapes du développement de la capacité à partager les émotions d’autrui avant 3 ans ?
- Avant 1 an : contagion sociale (pleure en entendant un autre pleurer).
- À partir de 1 an : empathie distanciée (consoler l'autre avec ses propres moyens).
- À partir de 3 ans : empathie plus élaborée (chercher la mère de l'autre pour consoler).
132
Quels changements cognitifs s'opèrent vers 4 ans et quelles études les mettent en évidence ?
Vers 4 ans, l'enfant accède aux méta-représentations, ce qui lui permet de manipuler simultanément deux représentations contradictoires.
- Expérience de Wimmer : à 5 ans, l'enfant distingue la réalité et la représentation mentale d'autrui dans une situation où Max cherche son chocolat.
- Expérience de Flavell : à 4 ans, l'enfant distingue l'apparence trompeuse d'un objet (éponge en forme de caillou) de sa réalité.
133
Qu'est-ce que l'intelligence représentative chez l'enfant de 2 à 6 ans ?
L'intelligence représentative est la capacité de l'enfant à évoquer mentalement des objets ou des événements même en leur absence, soutenue par la fonction symbolique.
134
Quelle est la principale caractéristique de la pensée de l'enfant entre 2 et 6 ans ?
La pensée de l'enfant est globale et syncrétique, reposant sur des perceptions immédiates plutôt que sur une analyse fine des objets ou des événements.
135
Quel est le lien entre le développement du langage et l'intelligence représentative ?
Le développement du langage permet à l'enfant de nommer et catégoriser les objets, facilitant ainsi la formation de concepts et l'apparition des opérations concrètes.
136
À quel âge l'enfant commence-t-il à développer des opérations concrètes ?
Vers 7-8 ans, lorsque la pensée devient moins intuitive et plus souple, permettant l'apparition d'opérations réversibles.
137
Qu'est-ce que la sériation ?
La sériation est la capacité d'ordonner des éléments selon une propriété, telle que la taille. Elle se développe autour de 6-7 ans.
138
Quelle est la différence entre la classification et la sériation ?
La classification implique de grouper des objets selon des caractéristiques communes, tandis que la sériation consiste à les ordonner selon une propriété.
139
Qu'est-ce que la conservation chez les enfants ?
La conservation est la compréhension que la quantité d'une substance reste constante malgré des changements de forme ou d'apparence.
140
Quels types de conservation se développent entre 7 et 11 ans ?
Conservation de la matière, des solides, du poids et des volumes.
141
Qu'est-ce que le raisonnement inductif ?
Comment se développe la notion de temps chez l'enfant ?
R : À 3 ans, l'enfant comprend des concepts simples liés aux activités, et à 4-5 ans, il peut ordonner des événements dans une journée.
142
Qu'est-ce que les décalages horizontaux dans le développement cognitif ?
Les décalages horizontaux se produisent lorsqu'un enfant réussit une tâche tout en échouant à une autre tâche similaire, montrant une incohérence dans ses compétences cognitives.
143
Quelles sont les explications possibles des décalages horizontaux selon Bremer ?
Les décalages horizontaux pourraient être dus à une mauvaise coordination des savoirs ou à la difficulté de gérer des informations contradictoires.
144
Qu'est-ce que l'égocentrisme chez les jeunes enfants ?
L'égocentrisme est l'incapacité de considérer d'autres perspectives que la sienne, comme illustré par le test des trois montagnes de Piaget.
145
Quelles sont les principales caractéristiques de la pensée de l'enfant avant 5 ans ?
Pensée centrée sur l'immédiat, animisme, et égocentrisme, avec difficulté à généraliser les règles.
146
Quelle est l'importance de la période entre 2 et 12 ans dans le développement cognitif ?
C'est une période cruciale où l'enfant passe d'une pensée intuitive à une pensée logique, acquérant des compétences fondamentales comme la sériation, la classification et la conservation.
147
Quelles transformations cognitives majeures se produisent entre 2 et 12 ans ?
L'évolution de la pensée sensorimotrice à une pensée logique et représentative, avec le développement des opérations concrètes et la capacité de raisonnement.
148
Quelle est la principale caractéristique des opérations concrètes ?
Les opérations concrètes permettent à l'enfant de manipuler mentalement des objets et de comprendre les relations entre eux de manière logique et structurée.
149
Qu'est-ce que la permanence de l'objet ?
La permanence de l'objet est la compréhension qu'un objet continue d'exister même lorsqu'il est caché, se développant autour de 8-12 mois.
150
Comment évolue la compréhension du temps chez les enfants entre 2 et 12 ans ?
Au début, la compréhension du temps est très simple, puis elle se complexifie avec l'âge, passant de l'ordre des événements à une notion plus abstraite du temps.
151
Quel rôle joue le langage dans le développement cognitif ?
Le langage facilite la pensée abstraite et la catégorisation, permettant une meilleure communication des idées et des concepts.
152
Qu'est-ce que l'imitation et quel est son rôle dans le développement cognitif ?
L'imitation est le processus par lequel les enfants reproduisent des comportements observés, essentiel pour l'apprentissage social et le développement des compétences.
153
Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire (2-7 ans) ?
Pensée égocentrique, animisme, incapacité de comprendre la conservation et difficulté à envisager plusieurs aspects d'une situation simultanément.
154
À quel âge les enfants commencent-ils à développer des compétences en classification ?
Les compétences en classification commencent à se développer autour de 4-5 ans, mais deviennent plus sophistiquées entre 7 et 11 ans.
155
Qu'est-ce que l'animisme ?
L'animisme est la tendance des jeunes enfants à attribuer des caractéristiques humaines à des objets inanimés.
156
Qu'est-ce que l'attention conjointe et à quel âge se développe-t-elle ?
L'attention conjointe est la capacité d'un enfant à partager un intérêt ou une attention avec un autre en se dirigeant vers un objet ou un événement, se développant vers 9-10 mois.
157
Quels sont les principaux stades du développement cognitif selon Piaget ?
1) Stade sensorimoteur (0-2 ans)
2) Stade préopératoire (2-7 ans)
3) Stade des opérations concrètes (7-11 ans)
4) Stade des opérations formelles (à partir de 12 ans).
158
Quel est l'impact des interactions sociales sur le développement cognitif ?
Les interactions sociales enrichissent l'apprentissage, favorisent la compréhension des perspectives d'autrui et renforcent le développement des compétences linguistiques et cognitives.
159
Comment la mémoire évolue-t-elle entre 2 et 12 ans ?
La mémoire devient plus organisée et systématique, permettant une meilleure récupération des informations et une augmentation des capacités mnésiques.
160
Quelle est la différence entre la mémoire déclarative et non déclarative ?
La mémoire déclarative fait référence à la mémoire des faits et des événements, tandis que la mémoire non déclarative concerne les compétences et les habitudes.
161
Qu'est-ce que l'empathie et comment évolue-t-elle chez l'enfant ?
L'empathie est la capacité de comprendre et de partager les sentiments d'autrui. Elle évolue de la contagion émotionnelle (avant 1 an) à une empathie plus réfléchie vers 3 ans.
162
Quelle est la fonction des jeux de faire semblant dans le développement cognitif ?
Les jeux de faire semblant aident à développer la créativité, l'imagination et la capacité à comprendre les rôles sociaux et les perspectives d'autrui.
163
Qu'est-ce que le raisonnement déductif ?
Le raisonnement déductif est la capacité à appliquer des règles générales à des cas particuliers, se développant principalement dans le stade des opérations formelles.
164
Comment se manifeste la logique chez l'enfant entre 7 et 11 ans ?
La logique se manifeste par la capacité à effectuer des opérations mentales réversibles, à comprendre la relation de cause à effet et à classer les objets selon plusieurs critères.
165
Quelle est l'importance des expériences de Piaget dans l'étude du développement cognitif ?
Les expériences de Piaget ont établi des bases pour comprendre comment les enfants construisent leurs connaissances et ont influencé les méthodes pédagogiques.
166
Quel est le rôle de l'environnement dans le développement cognitif ?
L'environnement joue un rôle crucial en fournissant des stimuli et des opportunités d'interaction, favorisant l'apprentissage et le développement des compétences.
167
Comment les enfants apprennent-ils à comprendre les émotions des autres ?
Les enfants apprennent à reconnaître et à interpréter les émotions des autres par l'observation, l'imitation et les interactions sociales, renforçant leur capacité d'empathie.
168
Qu'est-ce que la fonction symbolique ?
Utilisation des représentations mentales pour évoquer des objets et s’exprimer avec des signes.
169
Quelles sont les étapes de l'évolution du fonctionnement cognitif selon Piaget ?
1) Intelligence pré-conceptuelle (jusqu'à 4 ans)
2) Intelligence intuitive (jusqu'à 7 ans)
3) Intelligence opératoire (à partir de 7 ans)
170
Qu'est-ce que la décentration cognitive ?
Passage d'une pensée centrée sur un seul aspect à une pensée prenant en compte plusieurs dimensions.
171
Quelles transformations cognitives se produisent entre 2 et 12 ans ?
1) Passage de la pensée intuitive à la pensée logique/rationnelle
2) Développement des opérations logico-mathématiques : conservation et réversibilité.
172
Qu'est-ce que l'animisme et l'artificialisme ?
Animisme : attribution d'intentions aux objets.
Artificialisme : croyance que tout est fait par l'homme
173
À quel âge l'enfant développe-t-il une pensée logique ?
Vers 6-7 ans, avec compréhension de la conservation du nombre.
174
Qu'est-ce que la sérialisation et quand est-elle acquise ?
Classification des éléments selon un critère, acquise entre 6 et 7 ans.
175
Qu'est-ce que la classification et quand est-elle acquise ?
Regroupement des objets selon des critères, acquise entre 7 et 9 ans.
176
Quels types de raisonnement l'enfant développe-t-il après 12 ans ?
Raisonnement inductif (particulier au général) et déductif (général au particulier), avec capacité d'abstraction.
177
Qu'est-ce que les décalages horizontaux ?
Réussite à certaines tâches mais échec à d'autres nécessitant des structures cognitives similaires.
178
Comment l'opérateur d'inhibition influence-t-il le raisonnement ?
Il désactive les schèmes non pertinents, permettant de choisir le schème adapté pour résoudre des problèmes.
179
À quel âge l'enfant commence-t-il à développer des concepts de nombre ?
Vers 2-3 ans, l'enfant commence à comprendre les quantités.
180
Qu'est-ce que le raisonnement transductif ?
Raisonnement qui relie deux événements sans lien logique, fréquent chez les jeunes enfants.
181
Qu'est-ce que le schème en psychologie piagétienne ?
Unité d'organisation de la pensée permettant d'interagir avec le monde, se développe à travers l'expérience.
182
Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire ?
Pensée centrée sur l'aspect perceptif, égocentrisme, et incapacité de conservation.
183
À quel âge l'enfant commence-t-il à comprendre la conservation de la quantité ?
Vers 7 ans, lors de l'entrée dans la période des opérations concrètes.
184
Quelle est la différence entre la mémoire déclarative et non déclarative ?
- Mémoire déclarative : souvenirs conscients d'événements.
- Mémoire non déclarative : souvenirs implicites, comme les compétences.
185
Qu'est-ce que le raisonnement inductif ?
Formulation de règles générales à partir d'observations spécifiques, fréquent chez les enfants.
186
Quelle est la différence entre l'intelligence opératoire et l'intelligence intuitive ?
Intelligence opératoire : capacité à effectuer des opérations mentales logiques.
Intelligence intuitive : pensée basée sur des perceptions immédiates.
187
Quels rôles jouent les pairs dans le développement cognitif ?
Interactions sociales entre pairs favorisent l'apprentissage, la coopération et la résolution de problèmes.
188
Qu'est-ce que la figurativité dans le développement cognitif ?
Capacité à comprendre les représentations symboliques, importante pour le langage et la pensée abstraite.
189
Comment l'attention conjointe évolue-t-elle chez l'enfant ?
Émergence vers 9-10 mois, elle permet de partager des expériences et des émotions avec autrui.
190
Qu'est-ce que le transfert d'apprentissage ?
Application des compétences et connaissances acquises à de nouveaux contextes ou tâches.
191
À quel âge les enfants développent-ils la capacité de résoudre des problèmes par déduction ?
Vers 11-12 ans, ils commencent à utiliser le raisonnement déductif et abstrait.
192
Qu'est-ce que le langage égotique ?
Langage centré sur soi, utilisé par les enfants pour organiser leur pensée avant de passer à un langage plus social
193
Qu'est-ce que la motivation intrinsèque et extrinsèque chez l'enfant ?
- Motivation intrinsèque : intérêt personnel pour une activité.
- Motivation extrinsèque : motivation basée sur des récompenses externes.
194
Quelle est l'importance des jeux de rôles dans le développement cognitif ?
Favorise l'imagination, l'empathie et la compréhension des normes sociales à travers l'expérimentation.
195
Qu'est-ce que l'intelligence représentative selon Piaget ?
Capacité à reproduire une imitation, un dessin ou un langage de manière différée, développée à partir de 2 ans.
196
En quoi l'intelligence représentative diffère-t-elle de l'intelligence sensorimotrice ?
L'intelligence représentative implique l'intériorisation de l'action, permettant à l'enfant de répéter sans être face à la personne ou l'objet, contrairement à l'intelligence sensorimotrice.
197
Quels sont les signes de développement de l'intelligence représentative chez l'enfant ?
Imitation différée, jeu symbolique et utilisation du langage.
198
À quel âge l'enfant acquiert-il la notion de conservation du nombre selon Piaget ?
Vers 6-7 ans.
199
Quelle est la conclusion de Piaget concernant le développement de la pensée chez l'enfant ?
Le développement de la pensée est long et laborieux, nécessitant plusieurs années pour atteindre des concepts comme la conservation du nombre.
200
Quelle méthode Piaget a-t-il utilisée pour tester la conservation du nombre ?
Il a demandé à des enfants de placer sur une table autant de jetons que ceux disposés par un adulte au préalable.
201
Qu'observe-t-on chez un enfant de 4 ans dans l'expérience de conservation du nombre ?
L'enfant est prisonnier du cadre visuel et ne tient pas compte du nombre de jetons, reproduisant une rangée de même longueur.
202
Qu'observe-t-on chez un enfant de 5 ans dans l'expérience de conservation du nombre ?
L'enfant peut mettre en correspondance les jetons des deux rangées, mais cette équivalence peut être perturbée par la disposition des jetons.
203
Qu'observe-t-on chez un enfant de 6-7 ans dans l'expérience de conservation du nombre ?
L'enfant obtient l'équivalence du nombre sans tenir compte de transformations potentielles.
204
Quelle découverte a faite Wynn concernant les bébés et le concept de nombre ?
Wynn a découvert que les bébés de 4-5 mois possèdent un mécanisme cognitif leur permettant de calculer des résultats précis d'opérations arithmétiques simples.
205
Quelle méthode a utilisée Wynn pour démontrer la compréhension des nombres chez les bébés ?
En mesurant le temps de fixation visuelle lors de tâches arithmétiques simples et visuelles.
206
Quelle est l'expérience d'Olivier Houdé et que met-elle en évidence ?
L'expérience montre qu'à l'âge de 2 ans, l'enfant échoue à distinguer de petits nombres lorsque le nombre et la longueur des objets sont en interférence (expérience de Babar).
