Cm2 Le langage Flashcards by Sophie Pelisse

Étapes d’acquisition du langage: Naissance

Reconnaissance et préférence pour la langue maternelle

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Étapes d’acquisition du langage: 1-5 mois

Reconnaissance de phonèmes, sons, syllabes de leur langue

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Étapes d’acquisition du langage: 6 mois

babillage

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Étapes d’acquisition du langage: 8 mois

Découpage des frontières des groupes syntaxiques et production des premières voyelles

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Étapes d’acquisition du langage: 1 an

Production des 1ers mots

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Étapes d’acquisition du langage: 18 mois

Compréhension des phrases, production des 1ers verbes

Début de l’utilisation du contexte pour comprendre

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Étapes d’acquisition du langage: 2 ans

Compréhension des phrases complexes

Production des 1ères phrases

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Étapes d’acquisition du langage: 3 ans

Acquisition de la grammaire

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Étapes d’acquisition du langage: 4 à 5 ans

Acquisition du langage oral quasi terminée

Début des 1ères expériences avec le langage écrit

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Période de développement phonologique du langage

0 à 9 mois

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Compétences phonologiques précoces du nourrisson: 6ème mois de gestation

Foetus entend et traite les sons de parole
= différencie les sons musicaux et de parole
Reconnaissance des rythmes de la langue et de la prosodie

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Compétences phono précoces du nourrison: nouveau-né

Reconnait la voix maternelle
Préférence pour la langue maternelle dès 4 jours vs langue étrangère à caractéristiques prosodiques différentes (sinon 4 mois)
Utilisation des caractéristiques prosodiques pour différencier 2 langues

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Motherese

Ou Mamanais
Langue que la maman adresse au bébé:
Modification de notre façon de parler = langage plus lent, accentuation des voyelles, de la prosodie, des intonations, …
Aide à l’acquisition du langage pour le bébé
Permet l’apprentissage de l’échange dialogique et du tour de parole.
Corrélations entre les pseudo-dialogues et le développement du langage et du vocabulaire à 1 an

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Acquisition de la segmentation en mots

1er chose apprise par le bébé
S'aide de:
- indices prosodiques 
- combinaison de sons les plus fréquentes
- modes d'accentuation des syllabes
- fréquence de certains sons
- mots utilisés isolément
Bébé statisticien qui calcul la probabilité d'apparition de séquence d'un phonème en fonction du contexte

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Perception des phonèmes

A la naissance: discrimination de tous les phonèmes
Puis perte de cette capacité vers 8 mois chez le monolingue
Chez le bilingue: continue à discriminer = pool de phonèmes plus important à l’age adulte

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Développement de la phonologie articulatoire: étapes importantes

1/ Babillage à 6 mois: étape essentielle. Si pas à 12 mois = problème (souvent surdité)
Nécessite d’entendre du langage parlé
2/ Production de syllabes variées à 9-10 mois: d’abord voyelles (a,i,u) puis consonnes (p, t, k , b, d, g)

Période critique dans le développement de la phonologie

14-15 ans: ensuite il n’y a plus de développement.

Apprentissage d’une langue étrangère ensuite: conservation de l’accent de la langue maternelle

Développement lexical et sémantique

= acquisition de la forme des mots et du sens
Commence à 1 mois environ
Très lent

Explosion lexicale

Vers 18 mois/100 mots
Apprentissage de 6/7 mots par jour (jusqu’à 10)
Avant c’est environ 4/5 mots/mois
Dure jusqu’à 2/3 ans

Développement lexical et sémantique: grandes étapes (3)

1/ Acquisition des substantifs/ noms: 16 mois à 30 mois
2/ Acquisition des verbes et adjectifs : vers 100 mots ou 18 mois
3/ Acquisition des mots en fonction des mots grammaticaux souvent vers 2 ans soit 400 mots
Acquisition des adverbes et verbes très tôt

Développement lexical et sémantique: mises en garde

Grandes variations inter individuelles
Longtemps ignorées
Vrai pour compréhension et production
Peu liées à des facteurs sociaux et démographiques
Petite influence du genre (fille)
Expliqué par la capacité de la MCT phonologique

Erreur dans l’apprentissage sémantique

1/ Erreur de surextension: utilisation d’un mot pour désigner le bon concept mais aussi d’autres concepts proches
2/ Erreur de sous extension: : utilisation d’un mot pour désigner uniquement une sous série des référents standards
3/ Mot utilisé à la place d’un autre

Découvert du sens des mots

Grâce à des hypothèses statistiques

Rapide: après seulement une ou 2 expositions au mot

Contraintes linguistiques d’apprentissage des mots

1/ Contrainte de l’objet dans sa totalité: un nouveau mot = un objet en totalité
2/ Contrainte taxonomique: un mot qui désigne un concept est généralisé à tous les autres objets de la catégorie
3/ Contrainte d’exclusivité mutuelle: nouveau mot = nouvel objet

Indices socio-pragmatiques

Attention conjointe | Contexte

Développement morpho-syntaxique

= acquisition de la grammaire Caractéristique du langage humain Le plus altéré en cas de trouble du langage

Morphologie

= analyse de la structure au niveau du mot | = combinaison de morphèmes

Morphèmes

Plus petite unité de sens

Types de morphèmes

Morphèmes liés (suffixes, préfixes, etc...) | Morphèmes non liés (ex: mots indépendants comme les articles, ...)

Syntaxe

= analyse de la structure au niveau des propositions et des phrases = ordre des mots, des phrases entre elles... Varie en fonction des langues

Développement des capacités

Compétence précoce de la grammaire. | Très tôt les enfants sont sensibles à l'ordre des mots

Expérience sur les compétences précoces en grammaire

1/ 2 phrases et l'enfant regarde l plus l'image qui correspond à la bonne phrase : Bigbird chatouille cookieMonster 2/ Anne Christophe et les phrases correctes et incorrectes: activation cérébrale différente 3/ Anne Christophe et le rane (vautour) ou dumer (pêcher) Dans les 2 cas on note une activation cérébrale différente

Holophrases

Premières phrases produites = mots isolés qui ont valeur de phrases entières Début du langage Repose sur le contexte pour pouvoir être comprise Limité mais économique et pratique Pas de morphosyntaxe qui apparaît au stade suivant

Apparition de la morphosyntaxe

Vers 2 ans: Combinaison de 2 puis 3 mots ensemble Début de la grammaire, l'enfant prend conscience de la nécessité des contraintes grammaticales Permet complexification de l'expression et de nouvelles relations comme possession

Acquisition des morphèmes

Se fait dans un ordre constant

Erreurs grammaticales

Apparaissent quand l'enfant combine 3/4 mots Normales Montrent que l'enfant a compris les règles et qu'il les appliquent mais du coup les appliquent aussi aux exceptions

Évaluation des compétences morphosyntaxiques

1/ montre des images et on demande de raconter 2/ on compte le nombre de mot et de marqueurs grammaticaux Nous donne le LME ou longueur moyens des énoncés

Progression des LME

Augmentation entre 2 et 8 ans Mais entre 2 et 4 ans, augmentation ++ Après 4 ans LME pas assez discriminant

Hypothèse d'initialisation syntaxique

Avant on pensait que les enfants apprenaient les sons, puis les mots, puis la syntaxe. Maintenant on pense qu'ils utilisent la syntaxe pour apprendre de nouveaux mots.