cognitivo cap 1

Question 1

perchè studiare lo sviluppo?

Answer 1

Perché i disturbi psichici hanno spesso il loro
esordio nei minori
 Perché esperienze avverse nell’infanzia hanno effetti
lungo l’intero arco di vita
 Perché l’ambiente in cui il bambino cresce può avere
effetti importanti sulla sua traiettoria di sviluppo
 Perché un intervento precoce è più efficace
 Perché le prime fasi di sviluppo hanno un impatto
cruciale sull’individuo
 Perché per comprendere lo sviluppo atipico à
necessario conoscere lo sviluppo tipico.

Question 2

ACE

Answer 2

qualsiasi esperienza di abuso fisico, emotivo,
sessuale, negligenza o scarsi livello di cure o perdita che accade e viene sperimentata prima dei 18 anni. effetti sullo svilupo neurologico

Question 3

ACE impatto sullo sviluppo

Answer 3

• ACE nell’infanzia c’è una probabilità **3 volte più alta **che ci siano difficoltà nella vita adulta.
• hanno un’incidenza più alta di tutte le problematiche.
• abbiamo visto che, le ACE hanno effetti a lungo termine sul neurosviluppo, in particolare, sull’intero **ciclo vitale. **
• è FR

–> obesità. tabagismo, salute precaria, abuso di alcol, distuiri psichici)
–> + ace + rischio suicidario

Question 4

ACE sul lavoro

Answer 4

Le esperienze avverse durante l’infanzia sono
indicatori di prestazioni lavorative compromesse
in termini di assenteismo, seri problemi finanziari
(difficoltà economiche), seri** problemi lavorativi.**

Question 5

Perché le esperienze avverse precoci hanno effetti sulla salute e il benessere lungo tutto il ciclo di vita? ( a livello individuale)

Answer 5

• Modalità di funzionamento dell’individuo, dei suoi sistemi neurali, delle sue modalità di reazione agli eventi, del suo approccio alle diverse situazioni
• Modelli operativi interni
• Struttura e architettura della personalità
• Corpo e cervello si formano e si modificano sulla base di talune, più o meno appropriate, modalità di funzionamento.

Question 6

IMPORTANZA DEL CONTESTO: matematica/reddito familiare

Answer 6

Sviluppo cognitivo nel periodo 6-12 anni in funzione del reddito familiare .
Il gap nel punteggio di abilità matematiche visibile a 12 anni è già presente prima che i bambini inizino la
scuola (6 anni) e non subisce importanti cambiamenti con la scolarizzazione
→ la scuola non riesce a controbilanciare le differenze nel reddito familiare.
= il reddito è predittore delle competenze matematiche

Question 7

trasmissione intergenerazionale della
povertà

Answer 7

è probabile che i bambini svantaggiati
abbiano un
* basso rendimento scolastico di
* un basso reddito,
* alta fertilità e forniscono poche cure ai loro bambini, contribuendo così alla trasmissione intergenerazionale della povertà.

Question 8

scolarizzazione materna

Answer 8

ha un impatto molto elevato sulle
abilità cognitive del bambino

Question 9

heckman interventi economici

Answer 9

ritorno economico maggiore se precoce entro gli 0-3 anni– italia** servizio psicopedagogico a scuola**, EU cross party manifestp

Question 10

cross party manifesto

Answer 10

I primi tre anni di vita sono un periodo sensibile
hanno un impatto più grande sui risultati futuri rispetto agli altri periodi della vita.
Le esperienze precoci formano e strutturano lo sviluppo cerebrale del bambino e possono avere un grande impatto sulla salute mentale ed emotiva.
Approccio multilivello dei servizi di supporto alla genitorialità

Question 11

Approccio multilivello dei servizi di supporto alla genitorialità

Answer 11

a seconda della problematica
- LIVELLO 1 ⇒ supporto universale per ogni genitore e bambino, servizi maternità, cure per bamabni
- LIVELLO 2 ⇒ cure in più per i genitori che richiedono un supporto aggiuntivo a livello clinico e generale. Ci si trova ancora in ottica preventiva!
- LIVELLO 3 ⇒ servizi specializzati per famiglie che sperimentano elevati livello di stress, dove i problemi sono già evidenti (psicoterapia genitore-bambino) → non si tratta più di un FR, ma è
proprio una problematica psicologica diagnosticata: si deve curare = difficoltà conclamata.
- LIVELLO 4 ⇒ psicopatologie gravi (trattamento psichiatrico genitore-bambino).

Question 12

‘Nurturing Care’ who

Answer 12

linee guida, raccomandazioni rispondenti ai bisogni sia dei caregiver che dei bambini piccoli:
- cura responsabile, adeguate per i primi 3 anni, genitori e operatori supportati x assistenza reattiva
- promuovere l’apprendimento precoce
- interventi curativi e nutrizionali integrati
- supporto per la** salute mentale materna**
- sicurezza

Question 13

caregiving resposnivo

Answer 13

si riferisce alla capacità del caregiver di** notare,
comprendere e rispondere** ai segnali del bambino in modo tempestivo e appropriato.

Question 14

apprendimento precoce

Answer 14

avviene quando i bambini usano i loro cinque sensi, muovono il corpo, ascoltano e usano il linguaggio, sperimentano luoghi diversi, interagiscono con le persone ed
esplorano oggetti diversi. (nell’interazione)

Question 15

gioco e comunicazione

Answer 15

sono due attività che rafforzano le interazioni caregiver - bambino e promuovono un’assistenza reattiva e opportunità di apprendimento precoce.

Question 16

who consigli e suggerimenti

Answer 16

caregiver: cure amorevoli, comunicazione, gioco, alimentazione
attività da promuovere
- 1 settimana 6 mesi imitalo parla
- 9 a 12 nascondi giocattolo
- 12 a 2 anni impilare

Question 17

fattori che influenzano sviluppo

Answer 17

capitale sociale
capitale umano
capitale materiale
genitorialità e contesto
eventi avversi
servizi educativi
Bisogna far in modo che i FP esercitino un peso maggiore
rispetto i FR, valorizzando le risorse

Question 18

massima plasticità cerebrale

Answer 18

primi “mille giorni”,

Question 19

crecsita

Answer 19

Crescita = incremento della massa e della struttura corporea (retta). non aspetti emotivi cognitvi sociali
Curva di accrescimento ponderale= è un esempio di crescita Nemmeno la crescita è del tutto lineare.

Question 20

traiettorie di sviluppo non sono sempre crescenti e rette.

Answer 20

• sviluppo motorio ( alcuni riflessi vanno via)
• sviluppo percettivo ( alcune capacità , disciminare anche volti di scimmia a 6- 9 mesi basta)–> Pascalis haan 2002, 6 mesi capcita di discrimnare 22 volti di scimmia e 2 volti umani. a 6 mesi capcità di discriminare entrambi a 9 no —> ci specializziamo per i volti umani

Question 21

iperregolarizzazione

Answer 21

forma di U
3 anni solo udito e giusto
6 anni scoprono regola e sbaglia
8 10 anni eccezioni

Question 22

brusco incremento sviluppo linguistico

Answer 22

funzione sigmoide, 18-24 mesi per poi stabilizzarsi ,
- esplosione del vocabolario,
- regola tutte le cose hanno un nome ( a cascato o domino) sistemi fisici complessi

Question 23

concetti fodnamentali sviluppo

Answer 23

Lo sviluppo NON è sempre incrementale, talvolta
implica una perdita, piuttosto che l’acquisizione, di
competenze.
Sequenza di trasformazioni anziché miglioramento
incrementale tout court.
(Es. grasping, elaborazione dei volti, discriminazione di
fonemi)

Le curve di sviluppo NON sono sempre monotoniche,
unidirezionali (Es. curve di sviluppo a U; fenomeno
dell’iperregolarizzazione dei verbi)

Question 24

Maturazione

Answer 24

Modificazioni legate al dispiegamento del patrimonio genetico.

Question 25

Apprendimento

Answer 25

**Processo** mediante il quale **conoscenze e capacità** vengono acquisite perfezionate attraverso **l’esperienza, lo studio, l’addestramento.**

Question 26

Socializzazione

Answer 26

Acquisizione, tramite l’**educazione**, di atteggiamenti, valori, conoscenze, e comportamenti caratteristici di una **certa cultura.**

Question 27

visione dinamica dello sviluppo

Answer 27

COSA SIGNIFICA STUDIARE LO SVILUPPO della MENTE significa studiare il cambiamento lungo la dimensione temporale si basa sull’idea che il **tempo** in cui il fenomeno si manifesta è una dimensione imprescindibile. La variabile temporale è fondamentale perché l'individuo cambia nel tempo!

Question 28

percezione dell'infnanzia

Answer 28

- medioevo piccoli adulti - ora ha caratteristiche prorprie e potenzilaità

Question 29

nascite

Answer 29

nel 2008 600 mila 2022 300mila

Question 30

ACCASA cambiamento famiglia

Answer 30

patriarcale a nucleare - centro - ambiente - autonomia - aspettative - componenti - sapere

Question 31

giurispriudenza cambienti infanzia

Answer 31

bambino gode di dirtii, dopo guerre monidali, 1924: Dichiarazione dei diritti del bambino, Ginevra ↪ sofferenza dei bambini durante la I° guerra mondiale. - 1948: Dichiarazione dei diritti dell’uomo - 1989: Convenzione **ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza** , New York

Question 32

Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza:

Answer 32

non **discriminazione** Superiore **interesse** del minore dirtto alla **vita** diritto all'**idenitità** diritto all'**educazione** partecipazione e rispetto per l’**opinione** del minore:

Question 33

in italia e nel mondo diritti infanzia

Answer 33

garante per l'infanzia, leggi sulo sfruttamnento sessuale debolezze: **disparità di condizioni**, standard nazioanli, discriminaizone starniera, povertà nel mondo 7 milioni bambini muoiono per malattie curabili, 61 milioni non vanno a scuola

Question 34

cambiamenti in ambito psicologico riguardo all'infanzia

Answer 34

cambiata la concezione del bambino nella prima infanzia ,**agente attivo,** con **competenze percettive adattive** entro i 5 anni aspettative minori dopo superiori solo a 5 anni coincidono

Question 35

cambiamenti del bambino nelle teorie sull'apprenidmento

Answer 35

- teorie dell’**apprendimento** ⇒ il bambino come *tabula rasa,* accumola* gradualmente e passivamente* - approccio **piagetiano** ⇒ il bambino ricerca attivamente le informazioni approccio *costruttivista*: il b. è attivo *costruttore* del suo futuro. azione, riflsso - Nell’approccio **cognitivista** (HIP) ⇒ si ritiene che alcuni aspetti del funzionamento cognitivo rimangono **stabili** lungo tutto l’arco dello sviluppo, focus su**processi cognitivi** - Nei modelli **innatisti** – rappresentazionali (anni ’80) ⇒ il bambino nasce già predisposto ad elaborare in modo distinto un vasto insieme di domini di conoscenza, inscritte nel patrimonio biologico

Question 36

modello neurocostruttivista bambino

Answer 36

modello neurocostruttivista = si recupera l’idea piagetiana secondo cui - lo sviluppo è il risultato di una stretta interazione tra **patrimonio genetico ed esperienza**, - relazione bidirezionale tra mente e cervollo ( vincoli innati, ambiente) - Lo sviluppo è il risultato della complessa interazione tra vincoli innati ed esperienza con l’ambiente a tutti i suoi livelli (genetico, cellulare, cerebrale, individuale, culturale) Il bambino alla nascita è dotato di un insieme di bias (VINCOLI) pre-specificati (strutturali, procedurali, temporali) che, al tempo stesso, limitano e guidano lo sviluppo.

Question 37

Il paradosso dell'immaturità

Answer 37

i bambini nascono immaturi per consentire al loro cervello di crescere in modo più **efficace e adattabile** grazie all'apprendimento e all'esperienza less is more LESS is MORE !! I processi di sviluppo che prendono avvio da un sistema “**povero**”, poco dettagliato, consentono una evoluzione più efficace rispetto ai processi che prendono avvio sulla base di un **sistema fortemente prespecificato.** The importance of starting small (E

Question 38

Lo sviluppo della mente umana Andrew Meltzoff

Answer 38

Lo sviluppo è **computazionale**: Lo sviluppo è **sociale** Lo sviluppo si basa su meccanismi che connettono **azione e percezione.**

Question 39

sviluppo computazionale andrew meltzof

Answer 39

I bambini possiedono capacità computazionali che consentono loro di inferire modelli strutturati del loro ambiente a partire dalle **regolarità statistiche** che sperimentano. **riconoscere schemi nel loro ambiente basandosi sulle regolarità che osservano.** bambini acquisiscono queste informazioni in maniera **implicita**, senza training diretto, senza rinforzo e senza supervisione. Sono stati identificati due meccanismi di questo tipo: **statistical learning e rule learning.**

Question 40

statistical learning

Answer 40

apprendimento **implicito** delle **relazioni statistiche** tra gli elementi di una **sequenza temporale** sulla base della **probabilità** con la quale un elemento della sequenza segue l'elemento precedente. meccanismo di apprendimento: * **automatico**, * **primitivo** * che si fonda su **basi neurali sottocorticalIi**. **(cervellettp, ippocampo, nucleo striato)** * CERCHI NUOVI INDIZI? * **DOMINIO GENERALE** (uditivi viisvi) * DALLA NASCITA < (**ontogenesi**) che nell'evoluzione della **specie** (filogenesi).

Question 41

rule learing

Answer 41

Capacità di astrarre e generalizzare una **regola** nella successione degli eventi **spaziotemporali** → richiede un livello di **astrazione** maggiore rispetto allo SL. anche questa è **dominio-generale**, compare dei **7 mesi** I bambini di 7 mesi vengono esposti a sequenze di stimoli (ad esempio, suoni, sillabe o oggetti) organizzati secondo una **regola specifica, come ABB.**

Question 42

aspetti comuni Statistical Learning e Rule Learning:

Answer 42

processi di apprendimento **implicito**: avvengono in assenza di consapevolezza ➔ sfruttano il fatto che quasi sempre gli eventi sono distribuiti nel **tempo**, non avvengono tutti insieme ➔ consentono di estrarre le **regolarità** nascoste nel flusso delle informazioni ➔ sono processi **dominio-generali** e quindi si applicano a tutti i contenuti e si verificano in **tutte le modalità sensoriali** ➔ Sono alla base dell’apprendimento **linguistico** : segmentazione del flusso del parlato ➔ È una modalità di apprendimento comune a diverse **modalità sensoriali**: attiva anche nel dominio della percezione visiva

Question 43

apprendimento schema

Answer 43

- esplcito : **verbale** **non verbale** ( nozioni spaziale) - implicito: **associtivo**: condizionamentio, **non associativo**: statistical and rule, **procedurale**: motorie

Question 44

karmiloff smith MODELLO DELLA RIDESCRIZIONE RAPPRESENTAZIONALE (RR)

Answer 44

a partire da **rappresentazioni implicite** procedurali, il bambino via via trasforma queste rappresentazioni facendole diventare **rappresentazioni esplicite**. Quindi, da un formato implicito e procedurale si passa ad un formato esplicito, astratto, manipolabile. (giorni della settimana, rappresnetazione di scuola) Rappresentazioni parziali e frammentarie, che insieme rendono possibile un comportamento adattivo (rappresentazione distribuita, vedi connessionismo) NO Rappresentazione simbolica che rimanda direttamente a entità e oggetti del mondo esterno

Question 45

l'apprendimento è promosso da amabienti:

Answer 45

**strutturati**, sia da un punto di vista spaziale che temporale, è più facile per il bambino può individuare le **regolarità,** --> statistical leanring --> fiducia e ansia-- routine --> disabilità innovativo!

Question 46

capacità non associative

Answer 46

Sono stati identificati due meccanismi di questo tipo: statistical learning e rule learning.

Question 47

sviluppo sociale

Answer 47

**interazione** sociale , cosa e quando apprendere prestano attenzione alle persone . **15** **ripetono** piu un azione umana che un meccanismo inanimato - studio di **sifre** (attenzione e movimenot biologico) I bambini, tra **i 2 e i 24 mesi,** sono attratti dal** movimento umano** (biologico) piuttosto che da movimenti casuali. - studio di **meltzoff** (rastrello, osservando imparano) I bambini **imparano** meglio quando** vedono un adulto eseguire un'azione.** 3 gruppi - patricia **kahul** ( seconda lingua, **interazione naturale**) 9 mesi I bambini apprendono i suoni di una nuova lingua (es. cinese) meglio durante un'interazione diretta con una persona, rispetto a video o audio. 3 gruppi - direttamente 14 mesi **coinvolto nrll'intrerazione sociale,** ostracismo -** social touch**: 7 mesi come quello della mamma, dà al bambino sicurezza, aiutandolo a **esplorare** meglio stimoli sociali, anche negativi (es. paura).

Question 48

sviluppo dell'apprendimento basato su meccanismi che connettono azioni e percezioni

Answer 48

azione guida percezione, percezione guida azione attività esplorative apprendo, * IMITAZIONE (apprendere osservando l’altro). L’imitazione accelera l’**apprendimento** e moltiplica le occasioni per apprendere. E’ più **veloce** dei processi di scoperta individuale e più “**sicura**” dei processi per prove ed errore. I bambini usano l’osservazione dell’altro (terza persona) per creare propria **conoscenza** (prima persona) * ATTENZIONE CONDIVISA. L’attenzione ad uno stesso oggetto o evento fornisce un** terreno comune** per la **comunicazione** e l’**apprendimento**.

Question 49

intersoggettività

Answer 49

una condivisione di stati soggettivi

Question 50

risonanza motoria

Answer 50

apprenodno osservando il proprio e altri comportmanenti, guidate da uno scopo fin dal primo anno 5 mesi Si riferisce all'effetto che si verifica quando il nostro cervello "**risuona**" con i movimenti che **osserviamo** negli altri, attivando le stesse **aree** cerebrali che sarebbero coinvolte se stessimo facendo quell'azione noi stessi. È un fenomeno che coinvolge i neuroni a specchio, ma va oltre: si parla di risonanza motoria quando osservare un movimento non solo attiva i neuroni specchio, ma **influenza** anche la nostra **percezione** e il nostro **comportamento** in modo più profondo e immediato.

Question 51

rapid facial reactions

Answer 51

reazione inconsapevoli che generano espressione, effetto camaleonte

Question 52

sviluppo come relazione tra cambaimento cognitvio e cambiamenti cerebrale

Answer 52

La relazione tra cambiamento cognitivo (come pensiamo e impariamo) e cambiamento cerebrale (come si sviluppa il cervello) riguarda il fatto che la nostra mente e il nostro cervello **si influenzano a vicenda durante la crescita.** Non possiamo studiare come cambia la nostra mente senza considerare anche i cambiamenti nel cervello.

Question 53

embodied cognition

Answer 53

Non vi è una distinzione tra mente corpo e cervello, il corpo assume rilevanza nello sviluppo della mente.la mente diventa incarnata. i nostri stati mentali dipendono dalla: * conformazione del nostro corpo * dall'architettura e della funzionalità del nostro cervello * nell'attivazione fisiologica * dall'ambiente fisico e sociale

Question 54

informazioni e interazioni sociali che aiutano sviluppo dell'apprendimento

Answer 54

interazioni **face to face** **coerenza comunicativa** nell'ambiente sociale attenzine ad aspetti **emotivi e sociali dell'apprendimento** celebrare i **successi**

Question 55

linguaggio e sviluppo computazionale

Answer 55

La segmentazione del flusso linguistico, regole, vocali,vincoli fonotattici studio saffran aslin newport: **8**mesi , **4 parole trisillabiche** stringa continua di suoni, no informazioni prosodica > saper segmentare un flusso continuo di sillabe - parole familiari punto di ancoraggio --> linguaggio sviluppo: linguista universale