COMPRÉHENSION Flashcards
/ types de traitement de l’information, quelles sont les 3 grandes catégories d’activités mentales ?
1- compréhension
2- raisonnement
3- mécanismes de contrôle de l’activité
Un texte est caractérisé par une structure d’ensemble qui constitue un schéma
général de ce qu’est un récit. Cette structure serait stockée en mémoire à long terme et constituerait la trame sur laquelle un sujet peut s’appuyer pour comprendre un récit.
vrai
Un lecteur est capable de faire toutes les inférences possibles dans une narration
faux
Le principe de suffisance n’est pas important pour le déclenchement et la spécificité de l’inférence anticipatrice.
faux
La recherche des relations causales est guidée par les seuls principes de la priorité
temporelle et de l’opérativité (Dans le modèle de Van den Broek & al. ,1990).
vrai
La distinction entre inférences backward et inférences forward est l’objet de
critiques. La pertinence psychologique de cette distinction entre inférences retour et inférences anticipatrices n’est pas facile à établir.
vrai
Selon Mc Koon & Ratcliff (1989 ;1992), pour comprendre la phrase « l’étudiant a bien travaillé son cours. Il peut maintenant se présenter à l’examen », il est nécessaire de mettre en relation le pronom « il » et l’antécédent « l’étudiant ». Ce processus est une structure conceptuelle élaborée en mémoire à long terme.
faux
Dans le modèle de Dijk & Kintch (1983), la recherche des relations causales est guidée par 4 principes. : la priorité temporelle, de l’opérativité, de nécessité circonstancielle et de de suffisance.
faux
Il est possible que la sélection opérée par la stratégie du bord d’attaque échoue et
que les propositions sélectionnées ne puissent pas être rattachées aux nouvelles propositions.
vrai
Au cours de la lecture, le principe de construction intégration est essentiel puisqu’il
vise à maintenir d’un cycle à l’autre un nombre raisonnable de propositions en mémoire de travail.
vrai
Parmi les inférences, certaines sont automatiques. Leur déclenchement ne dépend
pas des buts du lecteur et elles ont essentiellement le rôle d’assurer le lien entre deux phrases. On les nomme les inférences de liaison.
vrai
Quels sont les 3 grands mécanismes à l’oeuvre dans la construction e la représentation d’un texte ?
1- particularisation d’un schéma
2- construction d’une structure conceptuelle d’interprétation
3- particularisation de la représentation d’une situation à l’aide d’un modèle situationnel
Expérience Bartlett, (30’) ?
1- Théorie: la structure d’un récit serait stockée en mémoire à long terme et constituerait un SCHÉMA (=structure canonique)
2- Tâche: ait lire texte et plusieurs tâches de rappel (15 mn à plusieurs mois)
3- Résultat: la forme littérale n’est jamais rappelée, le texte rappelé est bcp plus simple, certaines infos sont supprimées, d’autres rajoutées
4- La reconstruction du récit par les sujets tend à suivre une trame générale
Sulin et Dooling (70’)
1- Vérifier si le schéma relève d’une organisation générale du récit OU de l’expérience passée d’un sujet
2- Construisent 2 récits identiques, sauf le nom du personnage principal (Gérard Martin/Hitler)
3- Résultats: confusions avec connaissances préalables plus élevées avec Hitler
Johnson (70) (déjà demandé l’an dernier)
1- Etudie l’impact du niveau hiérarchique des propositions dans la mémorisation et le rappel d’un texte.
2- Demande aux sujets de segmenter le texte de Barlett, puis demande à 3 groupes de sujets de supprimer 1 quart, la moitié ou les 3/4 du texte segmenté ->hiérarchise ainsi les éléments du texte. Enfin il a soumis quatre groupes de sujets à une tâche de rappel après lecture du texte original en faisant varier le délai entre la lecture et rappel
3-Résultats: les éléments les plus hauts placés dans la hiérarchie ont plus de chance d’être rappelés, même 63 jours après
4-CCL: Les informations contenues dans un texte n’ont donc pas toutes la même importance. Certaines apparaissent plus centrales que d’autres, ce qui influence fortement la représentation construite à partir de ce texte.
